Содержание учебника в целом соответствует Обязательному мимнимуму содержания основных образовательных программ (см. Стандарт среднего (полного) общего образования по истории, базовый уровень; Стандарт среднего (полного) общего образования по истории, профильный уровень), что позволяет проводить изучение всеобщей истории ХХ в. в профильном классе в объеме 3 или 4 часов в неделю. Методический аппарат учебника, «Хрестоматия по курсу «Новейшая история зарубежных стран» (составитель Е.Ю. Сергеев), книга для учащихся «Политические деятели в новейшей истории» (автор В.К. Шацилло) дают возможность организовать различные виды деятельности учащихся, в том числе самостоятельную, исследовательскую, индивидуальную и коллективную. Существующие методические пособия к учебнику («Поурочные разработки к курсу «Новейшая история зарубежных стран», авторы А.А. Улунян, Е.Ю. Сергеев, Т.В. Коваль, И.С. Хромова; «Тематическое планирование и методические рекомендации к учебнику «Новейшая история зарубежных стран», авторы Т.В. Коваль, И.С. Хромова) раскрывают теоретические проблемы преподавания предмета и содержат подробные разработки уроков. Освоение курса создает условия для реализации требований Стандартов к уровню подготовки выпускников по истории.
III. Дополнительная литература для реализации требований стандарта.
Литература для учащихся.
1. Бурин С.Н. Новейшая история. ХХ век. M. 2000.
2. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев M.В. и др. Россия и мир. ХХ в. M. 2002.
3. Загладин Н.В. История России и мира в ХХ веке. M.2002.
4. Загладин Н.В., Дахин В.Н., Загладина Х.Т. и др. Мировое политическое развитие: век ХХ. Пособие для учащихся и учителей старших классов школ, гимназий и лицеев.
5. Пантелеев M.М., Саватеев А.Д. Современный мир. Учебное пособие для 11 класса.
6. Сергеев Е.Ю. Хрестоматия по курсу «Новейшая история зарубежных стран». M. 2003.
7. Страны мира. Справочник. M. 1998.
8. Хачатурян В.M. История мировых цивилизаций. M. 2000.
9. Шацилло В.К. Политические деятели в новейшей истории. M. 2002.
10. Энциклопедический словарь юного историка. M. 1993.
11. Энциклопедия для детей. Т. 1. Всеобщая история. M. 1993.
Литература для учителя.
12. Антология мировой политической мысли. В 5 т. Т. 2, 5. M. 1997.
13. Васильев Л.С. История Востока. Т. 2. M. 1993.
14. Гречко П.К. Концептуальные модели истории. M. 1995.
15. Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество. M. 1969.
16. Ильина Т. Западноевропейское искусство M. 1983.
17. Кейнс. Дж. Избранные произведения. M. 1993.
18. Кондратьев Н. Д. Большие циклы конъюнктуры и теория предвидения. M. 2002.
19. Маркузе Г. Одномерный человек. Исследование идеологии развитого индустриального общества. M. 1994.
20. Мельянцев В.А. Восток и Запад во втором тысячелетии: экономика, история и современность. M. 1996.
21. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. Ч. 1 – 2. Под ред. А.M. Родригеса. M. 1998.
22. Пономарев M.В., Смирнова С.Ю. Великобритания: государство, политика, право. M. 2000.
23. Селезнев Г.К. Новейшая история России и Запад. M. 1998.
24. Строганов Л.И. Новейшая история стран Латинской Америки. M 1995.
25. Тоффлер Э. Третья волна. M. 1999.
26. Черепков А. «Теория длинных волн» Н.Д. Кондратьева. http:/marketing.spb.ru/read/artcle/a45.htm
27. Шпенглер О. Закат Европы. M. 1993.
Методическая литература для учителя.
27. Загладин Н.В., Загладина Х.Т. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. Учебно – методические материалы. M. 2000.
28. Загладин Н.В., Загладина Х.Т., Ермакова И.А. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. Пособие для учителя. M. 2001.
29. Коваль Т.В., Хромова И.С. Тематическое планирование и методические рекомендации к учебнику «Новейшая история зарубежных стран». Эксперимент. M. 2003.
30. Коваль Т.В. Конспекты уроков для учителя истории. Всеобщая истории. ХХ век. M. 2003.
31. Улунян А.А., Сергеев Е.Ю., Коваль Т.В., Хромова И.С. Поурочные разработки к курсу «Новейшая история зарубежных стран» M. 2003.
32. Хачатурян В.M. Методическое пособие к учебнику «История мировых цивилизаций». M. 2001.
IV. Примерное планирование курса «Новейшая история, ХХ век» на базовом уровне и в профильной школе.
При изучении истории на базовом уровне рекомендуется планирование, рассчитанное на 24 часа. В этом случаее основной задачей учителя становится формирование целостной картины мирового опыта человечества в ХХ веке и создание условий для осмысления основных событий; для продолжения работы над понятиями и категориями, начатой в 10 классе; для освоения основных исторических источников. Это становится основой развития способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к проблемам прошлого и современности. Сложившаяся практика изучения всеобщей истории предполагает выделение примерно третьей части учебного времени на этот курс, поэтому, в определенном смысле, курс новейшей истории зарубежных стран является фундаментом и опорой для изучения отечественной истории ХХ века, в рамках которого «наращивается» ученический потенциал, соответствующий требованиям к уровню подготовки выпускников.
Учебник «Новейшая история зарубежных стран» содержит необходимый и достаточный материал для изучения истории на базовом уровне. Для подготовки лабораторных работ, написания рефератов рекомендуется использовать материалы учебно – методического комплекса: хрестоматию (Сергеев Е.Ю. Хрестоматия по курсу «Новейшая история зарубежных стран») и книгу для чтения (Шацилло В.К. Политические деятели в новейшей истории). Поурочные разработки к учебнику содержат достаточный материал для определения главной проблемы урока, выделения главных фактов в изложении вопроса (на это «работает» и методический аппарат учебника: исторический словарь в начале каждого параграфа, карты, иллюстрации, вопросы и задания, выделение «разноуровневой» информации). Текст учебника следует рассматривать в качестве объекта анализа, а не как объект для заучивания.
Примерное тематическое планирование для изучения курса «Новейшая история» на базовом уровне.
| № | Тема урока | Основные вопросы | Материалы учебника | Форма занятий |
| 1 | Политико-экономическая характеристика ведущих стран Европы и Северной Америки | 1.Новые явления в экономике в начале ХХ века. 2.Изменения социальной структуры общества. 3.Основные системы политической власти. 4.Основные идеологические учения. 5.Развитие науки и культуры. | § 1 документы к § 1 | Урок с элементами практической работы |
| 2 | Развитие стран Европы и США в начале ХХ века | Развитие Англии, Германии, Франции, США, Австро-Венгрии, Италии | § 2 – 3 (вторая часть) документы к § 2 - 3 | Лабораторная работа с использованием документов Хрестоматии. |
| 3 | Международные отношения в 1900 - 1914 гг. | 1.Складывание военных союзов. 2.Локальные войны и их значение. 3.Балканские войны. 4.Подготовка ведущих стран Европы к войне | § 5, документы к § 5, исторические карты | Комбинированный урок |
| 4 | Военные действия на фронтах Первой мировой войны | 1.Повод и причины войны. 2.Основные военные кампании и их итоги. 3.Компьенское перемирие | § 6, документы к § 6, исторические карты | Ролевая игра |
| 5 | Война и социально- экономическое развитие государств | 1.Патриотический подъем в начальный период войны. 2.Проблемы нейтральных стран в годы войны. 3.Политика и экономика воюющих держав. 4.Антивоенные, демократические и национальные движения в воюющих странах. 5.Итоги Первой мировой войны | § 7, документы к § 7, § 9 (соответствующий материал) | Комбинированный урок |
| 6 | Образование национальных государств в Европе | 1. Причины и процесс крушения империй. 2.Образование новых государств. 3.Создание Коммунистического Интернационала. | § 8, документы к § 8, исторические карты | Практическое занятие, групповая работа |
| 7 | Основные социально-экономические и политические процессы послевоенного развития | 1.Общая характеристика развития стран в 20-е годы. 2.Политическое и экономическое развитие Англии. 3.Политическое и экономическое развитие Франции. 4.«Эра процветания» в США. 5.Веймарская республика в Германии. 6.Фашизм в Италии. 7.Общие черты развития стран Восточной Европы. | § 10 -11 , документы к § 10 - 11 | Самостоятельная письменная работа |
| 8 | Мировой эко номический кризис 1929 - 1933 гг. | 1.Причины и начало кризиса. 2.Проявление кризиса в США и других странах. 3.Возможные пути выхода из кризиса. 4.Последствия кризиса. | § 13, документы к § 13 | Урок с элементами практической работы |
| 9 | Общественно-политический выбор стран Европы и США: установление тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. | 1.Характеристика тоталитарных, авторитарных, либеральных режимов. 2.Фашизм в Италии и в Германии. 3.Гражданская война в Испании. 4.«Новый курс» Рузвельта в США. | § 14 - 15 документы к § 12 - 13 | Семинар |
| 10 | Страны Азии, Африки и Латинской Америки в первой половине ХХ в. | 1.Национально-освободительная борьба и ее последствия. 2.Влияние Первой мировой войны на страны Востока 3.Развитие Японии, Китая, Индии, Турции, стран Африки между Первой и Вотрой мировой войной. | §§ 4, 16, документы к §§ 4, 16, историческая карта | Практическая работа с учебником |
| 11 | Международные отношения в 20 - 30-е годы | 1.Версальско-Вашингтонская система и ее особенности. 2.Кризис Версальско-Вашингтонской системы. 3. Возникновение очагов Второй мировой войны. 4.Политика «коллективной безопасности» в Европе и ее итоги. 5.Поворот в международных отношениях в 1939 г. | §§ 9, 12, 17 документы к § 9, 12. 17. | Лабораторная работа: «Тенденции развития международных отношений в 20 – 30-е гг.» |
| 12 | Начало Второй мировой войны. Военные действия до июня 1941 г. | 1.Внешнеполитические интересы и деятельность государств накануне Второй мировой войны. 2.Начало войны. Военные действия Германии против Польши. 3.«Странная война». Разгром Франции. 4.Военные действия против Великобритании. 5.«Новый порядок» на оккупированных территориях. | § 19, 20 (соответствующий раздел), документ § 19, историческая карта. | Групповая работа с использованием текста учебника и документа. |
| 13 | Боевые действия на фронтах Второй мировой войны в 1941 – 1945 гг. Антигитлеровская коалиция. | 1.Нападение Германии на СССР. Начало Великой Отечественной войны. 2. Антигитлеровская коалиция. 3.Военные действия Германии, Италии и Японии на других фронтах войны. Нападение Японии на США. Основные итоги первого периода войны. 5.Перелом в ходе войны. 6.Четвертый период войны. Второй фронт в Европе. Разгром Германии. 7.Капитуляция Японии - завершение Второй мировой войны. | §§ 20, 21, документы к ним, историческая карта. | Урок с элементами практической работы. |
| 14 | Итоги и политические последствия Второй мировой войны. | 1.Территориальные изменения после Второй мировой войны. 2.Сравнительная характеристика Первой и Второй мировых войн. 3.Итоги и политические последствия войны. 4.Углубление противоречий между бывшими союзниками. | Глава 7. | Семинар |
| 15 | Послевоенное мирное урегулирование и начало «холодной войны». Международные отношения в 50-90 гг. | 1.Общая характеристика «холодной войны». 2.Создание системы блоков. НАТО и ОВД. 3.Международные отношения периода «холодной войны». 4.Международные отношения в конце ХХ в. | §§ 22, 23, 24 (соответствующие разделы). | Ролевая игра «Заседание редакиции» (см. 31) |
| 16 | Общая характеристика развития стран Запада во второй половине ХХ в. | 1.Послевоенные трудности и способы их преодоления. 2. От индустриального к постиндустриальному обществу. 3.Общая характеристика стран Запада на современном этапе. | § 25, статистический материал. | Лекция. |
| 17 | Крупнейшие западные страны во второй половине ХХ в. | 1. США. 2.Великобритания. 3.Франция. 4.Италия. 5.Германия. 6.Япония. | § 26 – 27. | Групповая работа, подготовка презентаций. |
| 18 | Установление и крушение коммунистических режимов в государствах Восточной Европы. Демократические революции. | 1.Создание основ тоталитарных режимов. Приход к власти коммунистических партий. 2.Эволюция коммунистических режимов в 50-х – первой половине 80-х гг. 3.Причины краха социалистической модели в Восточной Европе. 4.Особенности демократических революций. 5.Демократические преобразования и особенности посттоталитарного общества в Восточной Европе. | §§ 29, 30, документы к ним | Комбинированный урок с элементами лабораторно - практической работы в группах. |
| 19 | Процесс деколонизации после Второй мировой войны. | 1.Политическая ситуация во второй половине 40-х гг. 2.Формы деколонизации Азии и Африки в период «холодной войны». | § 31, документ к нему, историческая карта. | Лабораторно – практическая работа с текстом учебника и документами. |
| 20 | Достижения и проблемы развивающихся стран. | 1.Типология развивающихся стран. 2.Проблемы развития стран «третьего мира». 3. Этапы социально – экономических трансформаций развивающихся стран. 4.Развитие отдельных государств Азии и Африки. | §§ 32, 33 исторические карты. | Урок – конференция. |
| 21 | Страны Латинской Америки во второй половине ХХ в. | 1.Латинская Америка после Второй мировой войны. 2.Латиноамериканские государства в 50 – 80-е гг. 3.Итоги социально-экономического и политического развития латиноамериканских стран в конце ХХ в. | § 33, историческая карта. | Лекция. |
| 22 | Наука и культура в ХХ в. | 1.Особенности культуры первой половины ХХ в. 2. Две волны НТР. 3.Направления и жанровые особенности искусства 50-80-х гг. 4. Массовая культура. 5.Особенности духовной жизни общества в конце ХХ в. | §§ 18, 34, иллюстративный материал учебника. | Комбинированный урок с элементами дискуссии. |
| 23-24 | Мир на пороге ХХI в. Глобальные проблемы человечества. | 1.Ключевые события в истории ХХ в. 2.Уроки мировых войн и военных конфликтов. 3.Основные достижения научно-технического прогресса к концу ХХ в. 4.Как и почему изменилась роль науки в ХХ в. 5.Искусство на пороге ХХI в. – мои предпочтения. 6.Герои и антигерои ХХ в. | Заключение. | Семинар. |
Изучение новейшей истории в профильной школе ставит перед учителем проблему расширения и углубления исторического материала, создания условий для усвоения методологических и философских вопросов истории, организации исследовательской деятельности учащихся. Эта работа начинается еще в 10 классе, ядром ее, несомненно, является изучение отечественной истории. Но курс новейшей истории обеспечивает решение важнейших задач по завершению формирования у выпускников целостной картины всемирной истории во всей ее многомерности, без которой трудно ориентироваться в современной жизни. Изучение истории на профильном уровне способствует более глубокому усвоению ранее пройденного исторического материала; пониманию неразрывного единства прошлого и настоящего, взаимосвязи и взаимообусловленности процессов, протекающих в различных, нередко отдаленных друг от друга районах мира; позволяет увидеть процесс исторического развития сквозь призму категорий «причина – следствие», «общее – особенное», «закономерное – случайное», «эволюция – революция». Выпускники учатся находить логические связи между различными сферами общественной жизни и подтверждать примерами их взаимозависимость; понимать, что общие черты и различия в традициях и культуре народов проявляются в реальной жизни людей, семей и обществ, а судьбы людей могут складываться в зависимости от особенностей исторической эпохи; критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества.