Методические рекомендации к учебнику А. А. Улуняна, Е. Ю. Сергеева «Новейшая история зарубежных стран. 11 класс» Москва (стр. 2 из 5)

- овладение умениями, которые позволяют решать комлекс исследова-тельских задач.

С точки зрения компетентностного подхода, для выпускника, изучающе-го историю на профильном уровне, создаются благоприятные условия фор-мирования не только предметной, но и коммуникативной, социальной и ис-следовательской компетентности.

Анализ стандартов не только раскрывает особенности изучения предмета на базовом и профильном уровнях, но и закладывает организационные фор-мы процесса обучения. Реализация требований к уровню подготовки уча-щихся актуализирует исследовательские формы деятельности, предполагает внедрение деятельностного подхода (практические занятия, лабораторная ра-

бота с источниками, подготовка презентаций, уроки – конференции, круглые столы, семинарские занятия, ролевые игры и т. д.)

II. Соответствие содержания учебника А.А. Улуняна, Е.Ю. Сер-геева «Новейшая история зарубежных стран» и дидактиче-ских единиц стандарта профильного обучения истории.

Специфика обучения, требования к базовому и профильному образова-нию ставят задачу подготовки новых учебных комплексов. Тем не менее, в современенных условиях образовательный потенциал учебника А.А. Улуня-на, Е.Ю. Сергеева «Новейшая история зарубежных стран» (11 класс) в целом позволяет выполнить задачи обучения истории на базовом и профильном уровне. Рассмотрим соотношение Обязательного минимума содержания ос-новных образовательных программ по всеобщей истории (см. Стандарт сред-него (полного) общего образования по истории, профильный уровень) и со-держание учебника «Новейшая история зарубежных стран». В приведенной ниже таблице сохраняется курсив, выделяющий в тексте стандарта элементы, подлежащие предъявлению, но не включаемые в требования к уровнюподго-товки выпускников. Материал, который нуждается в раскрытии с использо-ванием дополнительных источников, подчеркнут. Главные дополнительные источники (компоненты УМК по новейшей истории к учебнику Улуняна и Сергеева или учебники и методические пособия других авторов) названы в третьем столбце таблицы. Выбор дополнительных источников основывался на следующих критериях: научность, близость концептуальных установок, доступность использования как с точки зрения учителя, так и ученика. С по-мощью * отмечен материал, требующий исключения при изучении предмета на профильном уровне. При повторном упоминании указываются только номера параграфов.

Обязательный минимум содержа-ния основных образовательных программ (всеобщая история)

Образовательный потенци-ал учебника «Новейшая история зарубежных стран» (раскрытие дидак-тических единиц в мате-риале учебника)

Дополненительные ис-точники (компенсация недостающего в учеб-нике материала – в случае необходимости)

«Но-

Дискуссия о понятии

вейшая история». Основные этапы научно-техническою прогресса в конце XIX – середине XX вв. Про-блема периодизации научно-технической революции. Циклы экономического развития стран За-пада в конце XIX – середине XX вв. Структурные кризисы рыноч-ной экономики.

Формирование монополисти-ческого капитализма. Переход к смешанной экономике. «Государ-ство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отноше-ний и предпринимательства в кон-це XIX - середине ХХ вв. Измене-ния в социальной структуре инду-стриального общества. «Общество потребления».

Кризис классических идеоло-гий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. «Закат Европы» в фило-софской и общественно-политической мысли. Формирова-ние социальной идеологии солида-ризма, народничества, анархо-синдикализма. Эволюция либе-

Введение, § 1. Становление индустриального общест-ва, § 10 – 11. Основные со-циально – экономические и политические процессы послевоенного развития.

§ 1, § 2-3. Ведущие госу-дарства мира в начале ХХ в. § 10 – 11, § 25. Общая характеристика социально – политического и эконо-мического развития стран Запада во второй половине ХХ в.

§ 1, § 2-3.

Глава 9. Страны Западной Европы и Северной Аме-рики в конце 40-х - 90-е гг. (§§ 25 – 28).

Поурочные разработки к курсу «Новейшая ис-тория зарубежных стран» (далее – По-урочные разработки). Введение.

С.Н.Бурин «Новейшая история. ХХ век».

среднего (полного) общего образования по истории, профильный уровень), что позволяет проводить изучение всеобщей истории ХХ в. в профильном классе в объеме 3 или 4 часов в неделю. Методический аппарат учебника, «Хрестоматия по курсу «Новейшая история зарубежных стран» (составитель Е.Ю. Сергеев), книга для учащихся «Политические деятели в новейшей ис-тории» (автор В.К. Шацилло) дают возможность организовать различные ви-ды деятельности учащихся, в том числе самостоятельную, исследователь-скую, индивидуальную и коллективную. Существующие методические посо-бия к учебнику («Поурочные разработки к курсу «Новейшая история зару-бежных стран», авторы А.А. Улунян, Е.Ю. Сергеев, Т.В. Коваль, И.С. Хро-мова; «Тематическое планирование и методические рекомендации к учебни-ку «Новейшая история зарубежных стран», авторы Т.В. Коваль, И.С. Хромо-ва) раскрывают теоретические проблемы преподавания предмета и содержат подробные разработки уроков. Освоение курса создает условия для реализа-ции требований Стандартов к уровню подготовки выпускников по истории.

III. Дополнительная литература для реализации требований стан-дарта.

Литература для учащихся.

1. Бурин С.Н. Новейшая история. ХХ век. M. 2000.

2. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев M.В. и др. Россия и мир. ХХ в. M. 2002.

3. Загладин Н.В. История России и мира в ХХ веке. M.2002.

4. Загладин Н.В., Дахин В.Н., Загладина Х.Т. и др. Мировое политическое развитие: век ХХ. Пособие для учащихся и учителей старших классов школ, гимназий и лицеев.

5. Пантелеев M.М., Саватеев А.Д. Современный мир. Учебное пособие для 11 класса.

6. Сергеев Е.Ю. Хрестоматия по курсу «Новейшая история зарубежных стран». M. 2003.

7. Страны мира. Справочник. M. 1998.

8. Хачатурян В.M. История мировых цивилизаций. M. 2000.

9. Шацилло В.К. Политические деятели в новейшей истории. M. 2002.

10. Энциклопедический словарь юного историка. M. 1993.

11. Энциклопедия для детей. Т. 1. Всеобщая история. M. 1993.

Литература для учителя.

12. Антология мировой политической мысли. В 5 т. Т. 2, 5. M. 1997.

13. Васильев Л.С. История Востока. Т. 2. M. 1993.

14. Гречко П.К. Концептуальные модели истории. M. 1995.

15. Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество. M. 1969.

16. Ильина Т. Западноевропейское искусство M. 1983.

17. Кейнс. Дж. Избранные произведения. M. 1993.

18. Кондратьев Н. Д. Большие циклы конъюнктуры и теория предвидения. M. 2002.

19. Маркузе Г. Одномерный человек. Исследование идеологии развитого индустриального общества. M. 1994.

20. Мельянцев В.А. Восток и Запад во втором тысячелетии: экономика, ис-тория и современность. M. 1996.

21. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. Ч. 1 – 2. Под ред. А.M. Родригеса. M. 1998.

22. Пономарев M.В., Смирнова С.Ю. Великобритания: государство, полити-ка, право. M. 2000.

23. Селезнев Г.К. Новейшая история России и Запад. M. 1998.

24. Строганов Л.И. Новейшая история стран Латинской Америки. M 1995.

25. Тоффлер Э. Третья волна. M. 1999.

26. Черепков А. «Теория длинных волн» Н.Д. Кондратьева. http:/marketing.spb.ru/read/artcle/a45.htm

27. Шпенглер О. Закат Европы. M. 1993.

Методическая литература для учителя.

27. Загладин Н.В., Загладина Х.Т. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. Учебно – методические материалы. M. 2000.

28. Загладин Н.В., Загладина Х.Т., Ермакова И.А. Новейшая история зару-бежных стран. ХХ век. Пособие для учителя. M. 2001.

29. Коваль Т.В., Хромова И.С. Тематическое планирование и методиче-ские рекомендации к учебнику «Новейшая история зарубежных стран». Экс-перимент. M. 2003.

30. Коваль Т.В. Конспекты уроков для учителя истории. Всеобщая исто-рии. ХХ век. M. 2003.

31. Улунян А.А., Сергеев Е.Ю., Коваль Т.В., Хромова И.С. Поурочные разработки к курсу «Новейшая история зарубежных стран» M. 2003.

32. Хачатурян В.M. Методическое пособие к учебнику «История мировых цивилизаций». M. 2001.

IV. Примерное планирование курса «Новейшая история, ХХ век» на базовом уровне и в профильной школе.

При изучении истории на базовом уровне рекомендуется планирова-ние, рассчитанное на 24 часа. В этом случаее основной задачей учителя ста-новится формирование целостной картины мирового опыта человечества в ХХ веке и создание условий для осмысления основных событий; для про-должения работы над понятиями и категориями, начатой в 10 классе; для ос-воения основных исторических источников. Это становится основой разви-тия способности рассматривать события и явления с точки зрения их исто-рической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки истори-ческих событий и личностей, определять собственное отношение к пробле-мам прошлого и современности. Сложившаяся практика изучения всеобщей истории предполагает выделение примерно третьей части учебного времени на этот курс, поэтому, в определенном смысле, курс новейшей истории за-рубежных стран является фундаментом и опорой для изучения отечествен-