особенное», «закономерное – случайное», «эволюция – революция». Выпу-скники учатся находить логические связи между различными сферами обще-ственной жизни и подтверждать примерами их взаимозависимость; пони-мать, что общие черты и различия в традициях и культуре народов проявля-ются в реальной жизни людей, семей и обществ, а судьбы людей могут скла-дываться в зависимости от особенностей исторической эпохи; критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества.
Знание основных научных концепций современности должно находить отражение в исследовании исторических проблем. Деятельностный подход к обучению предполагает, что учащиеся будут выражать свои взгляды, убеж-дения, идеи в творческих работах. Важно создать условия для осознанного и самостоятельного выбора тех или иных форм выражения собственных суж-дений (эссе, комментарий, компьютерная презентация, исследовательская работа, участие в дискуссии или дебатах, выступление на семинаре или кон-ференциии т.д.) При разработке урока учителю рекомендуется соотносить его проблемный вопрос и основные задачи с общеисторическими и мировоз-зренческими проблемами, при этом изменяется характер и степень осмысле-ния исторического материала. В методическом плане значительно возрастает роль занятий практического плана, организации работы с источниками раз-ных типов, предоставление учащимся возможности участвовать в выпонении групповых заданий, проектной деятельности. Сохраненяется принцип отно-шения к тексту учебника как к объекту для анализа, но теоретические вопро-сы требуют привлечения дополнительного массива информации (см. раздел II, в котором указаны базовые источники, и III Рекомендаций). В столбце «Материалы учебника и дополнительная информация» указан номер соот-ветствующего источника из раздела III Рекомендаций.
При изучении истории в социально-экономическом, филологическом профиле рекомендуется планирование, рассчитанное на 45 часов.
Примерное тематическое планирование для изучения курса «Новейшая история» в профильной школе (45 час.)
| № | Тема урока | Основные вопросы | Материалы учебника и дополни-тельная информа-ция | Форма заня-тий |
| 1-2 | Основные кон-цепции истории человечества | 1.Проблемы соотношения общего и особенного, зако-номерного и случайного в истории. 2.Основные концепции исто-рического развития: цивили-зационная, формационная, теория модернизации, теория «длинных волн» | Введение. Дополни-тельно 4, 5, 26, 33, 14, 18. | Лекция |
| 3-4 | Мир в начале ХХ в. | 1.Новые явления в экономи-ке в начале ХХ века. 2. Развитие науки и техники. 3. Изменения в быту. 4. Роль теории модернизации и цивилизационного подхода в анализе событий. | § 1 (соот-ветствую-щие разде-лы) | Урок с элементами практиче-ской работы |
| 5 | Общество и го-сударство в на-чале ХХ в. | 1.Изменения социальной структуры общества. Идеология и политика. 2.Основные системы полити- ческой власти. 3.Политические партии и их роль в жизни общества. | § 1 (соот-ветствую-щие разде-лы), документы к § 1 . До-полнитель-но 2, 4, 8, | Лекция |
| 21 | ||||
| 6 -7 | Политико-экономическая характеристика ведущих стран Европы и Се-верной Америки | Развитие Англии, Германии, Франции, США, Австро-Венгрии, Италии | § 2 – 3, до-кументы к § 2 – 3. | Урок – пре-зентация |
| 8 – 9 | Страны Азии, Африки и Ла-тинской Амери-ки в начале ХХ века | 1.Общая характеристика стран. 2.Социально-экономические изменения в странах Азии, Африки, Латинской Амери- ки. 3.Национально- освободительная борьба и ее последствия. | § 4, документы к § 4, историче-ская карта | Лекция и практиче-ское занятие |
| 1 0 -1 1 | Международные отношения в 1900 - 1914 гг. | 1.Складывание военных сою- зов. 2.Локальные войны и их зна- чение. 3.Балканские войны. 4.Подготовка ведущих стран Европы к войне 5. «Закат Европы» или ее расцвет? | § 5, документы к § 5, историче-ские карты, Дополни-тельно - 1. | Ролевая игра «Внешняя политика ве-дущих стран мира» (см. 31). |
| 1 2 – 1 3 | Первая мировая война. | 1.Мировые войны как фено-мен истории ХХ в. 2.Повод и причины войны. 3.Основные военные кампа-нии 1914 – 1918 гг. | § 6, документы к § 6, историче-ские карты | Лекция. |
| 4.Поражение Германии и ее союзников. 4.Результаты войны. | ||||
| 1 4 | Война и соци-ально - эконо-мическое разви-тие государств | 1.Проблема взаимосвязи войн и революций. 2.Патриотический подъем в начальный период войны. 3.Проблемы нейтральных стран в годы войны. 4.Политика и экономика воюющих держав. 5.Антивоенные, демократи- ческие и национальные дви- жения в воюющих странах. | § 7, документы к § 7 | Комбиниро-ванный урок с элемента-ми лабора-торной рабо-ты. |
| 1 5 | Образование национальных государств в Ев-ропе. Револю-ции и реформы. | 1. Причины и процесс кру- шения империй. 2.Образование независимых государств. 3.Создание Коммунистиче- ского Интернационала. | § 8, документы к § 7, историче-ские карты | Самостоя-тельная ра-бота, подго-товка груп-повых пре-зентаций. |
| 1 6 – 1 8 | Основные соци-ально- экономические и политические процессы после-военного разви-тия | 1.Общая характеристика раз-вития стран в 20-е годы. 2.Политическое и экономи-ческое развитие Англии. 3.Политическое и экономи-ческое развитие Франции. 4.«Эра процветания» в США. 5.Веймарская республика в Германии. 6.Фашизм в Италии. | § 0 - 11, документы к § 10 - 11, хрестома-тия (6), книга для чтения (9) | Лекция, ро-левая игра, практиче-ская работа. |
| 7.Общие черты развития стран Восточной Европы. | ||||
| 1 9 | Международные отношения в 20-е годы | 1.Цели стран в послевоенном мирном урегулировании. 2.Версальско-Вашингтонская система и ее особенности. 3.Проблема разоружения. 4.Территориальный вопрос. 5.Вопрос о репарациях и долгах. 6.Итоги развития междуна-родных отношений к концу 20-х гг. | §§ 9, 12, документы к §§ 9, 12, хрестома-тия (6). | Групповая лабораторно – практиче-ская работа с использова-нием текста учебника и документов хрестома-тии. |
| 1 9 | Мировой эко-номический кризис 1929 -1933 гг. | 1.Циклы экономичнской конъюнктуры Н. Кондратье- ва о причинах экономиче- ских кризисов. 2.Проявление кризиса в США и других странах. 3.Возможные пути выхода из кризиса. 4.Последствия кризиса. | § 13, документы к § 13 Дополни-тельно 18, 26. | Комбиниро-ванный урок с элемента-ми практи-ческой рабо-ты |
| 2 0 -2 1 | Общественно-политический выбор стран Ев-ропы и США: установление тоталитарных, авторитарных и либеральных | 1.Характеристика тоталитар-ных, авторитарных, либе-ральных режимов. 2.Фашизм в Италии. 3.Нацизм в Германии. 4.«Новый курс» Рузвельта в США. 5. «Народный фронт» во | § 14 - 15 документы к § 14 – 15. Дополни-тельно 4, 8, 12. | Семинар |
| режимов. | Франции и Испании. | |||
| 2 2 | Особенности развития стран Азии, Африки и Латинской Аме-рики между ми-ровыми войнами | 1.Влияние Первой мировой войны на страны Востока 2.Развитие Японии, Китая, Индии, Турции, стран Аф-рики 3. Общая характеристи-ка процесса модернизации в странах Латинской Америки. | § 16, документы к § 16, историче-ская карта | Практиче-ская работа с учебником |
| 2 3 – 2 4 | Международные отношения 30-е годы ХХ в. | 1.Кризис Версальско-Вашингтонской системы. 2. Возникновение очагов Второй мировой войны. 3.Политика «коллективной безопасности» в Европе и ее итоги. 4.Поворот в международных отношениях в 1939 г. | § 17, документы к § 17 | Аналитиче-ская работа: «1919 – 1939 гг. – мирная передышка или упущен-ные возмож-ности мир-ного разви-тия?» |
| 2 5 | Причины и нача-ло Второй миро-вой войны. Во-енные действия до июня 1941 г. | 1.Внешнеполитические ин-тересы и деятельность госу-дарств накануне Второй ми-ровой войны. 2.Начало вой-ны. Военные действия Гер-мании против Польши. 3.«Странная война». 4.Разгром Франции. 5.Военные действия против Великобритании. 6.«Новый порядок» на оккупированных территориях. | §§ 19, 20 (соответст-вующие разделы), документы к § 19, 20, историче-ская карта. | Лекция |
| 2 6 – 2 8 | Боевые действия на фронтах Вто-рой мировой войны в 1941 – 1945 гг. Анти-гитлеровская коалиция. | 1.Нападение Германии на СССР. Начало Великой Оте-чественной войны. 2. Анти-гитлеровская коалиция. 3.Военные действия Герма-нии, Италии и Японии на других фронтах войны. На-падение Японии на США. Основные итоги первого пе-риода войны. 5.Перелом в ходе войны. 6.Четвертый период войны. Второй фронт в Европе. Разгром Германии. 7.Капитуляция Японии - за-вершение Второй мировой войны. | §§ 20, 21 документы к §§ 20, 21, историче-ская карта. | Комбиниро-ванные уроки с элементами практической работы |
| 2 9 | Итоги и полити-ческие послед-ствия Второй мировой войны. | 1.Территориальные измене-ния после Второй мировой войны. 2.Сравнительная ха-рактеристика Первой и Вто-рой мировых войн. 3.Итоги и политические последствия войны. 4.Углубление проти-воречий между бывшими со-юзниками. | Глава 7 | Семинар. |
| 3 0 | Послевоенное мирное урегу-лирование и на-чало «холодной | 1.Общая характеристика «холодной войны». 2.Создание системы блоков. НАТО и ОВД. | § 22, доку-менты к § 22, хресто-матия (6). | Лабораторно - практиче-ская работа. Обсуждение |
| войны». | проекта «Холодная война» (см. 30). | |||
| 3 1 – 3 2 | Международные отношения в 50-80 гг. | 1.Международные отноше-ния в 50-60е гг. 2. Корейская война. 3. Карибский кризис. 4. Война во Вьетнаме. 5. Международные отношения в 70-е гг. Разрядка междуна-родной напряженности. 5. Афганская война. 6. Между-народные отношения во вто-рой половине 80-х гг. Новое политическое мышление. | §§ 23, 24, документы, историче-ские карты. | Лабораторно - практиче-ская работа. Представле-ние проекта. |
| 3 3 | Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада | 1.Послевоенные трудности и способы их преодоления. 2. От индустриального к по-стиндустриальному обществу. | § 25, стати-стический материал. Дополни-тельно 5, 12, 15, 19, 25 | Лекция. |
| 3 4 – 3 5 | Крупнейшие западные стра-ны во второй половине ХХ в.: от «государства благоденствия» к «неоконсерва- | 1. США. 2.Великобритания. 3.Франция. 4.Италия. 5.Германия. 6.Япония. | § 26 – 27. | Подготовка презентаций по проблеме занятия. |
| тивной волне». | ||||
| 3 6 | Установление и развитие ком-мунистических режимов в госу-дарствах Вос-точной Европы. | 1.Сущность «социалистиче-ского эксперимента». 2.Создание основ тоталитар-ных режимов. 3. Эволюция коммунистических режимов в 50-х – первой половине 80-х гг. | § 29, доку-менты к § 29 | Комбиниро-ванный урок с элементами лабораторно -практической работы в группах. |
| 3 7 | «Народная де-мократия» в го-сударствах Вос-точной Европы. Демократиче-ские революции в государствах Восточной Ев-ропы. | 1.Причины краха социали-стической модели в Восточ-ной Европе. 2.Особенности демократических революций. 3.Демократические преобра-зования и особенности по-сттоталитарного общества в Восточной Европе. | § 30, доку-менты к § 30. | Лекция |
| 3 8 | Особенности современных социально-экономических процессов в странах Восто-ка. | 1.Политическая ситуация во второй половине 40-х гг. 2.Формы деколонизации Азии и Африки в период «холодной войны». 3.Проблемы развития стран «третьего мира». 4. Этапы социально – экономических трансформаций развиваю-щихся стран. | §§ 31, 32, документы, историче-ская карта. Дополни-тельно: 5, 13, 20. | Лекция. |
| 3 | Страны Латин- | 1.Латинская Америка после | § 33, исто- | Семинар по |
| 9 | ской Америки во второй поло-вине ХХ в. | Второй мировой войны. 2.Латиноамериканские госу-дарства в 50 – 80-е гг. 3.Итоги социально-экономического и политиче-ского развития латиноамери-канских стран в конце ХХ в. | рическая карта. До-полнитель-но 24. | проблеме: «Латинская Америка: Запад? Вос-ток? Третий мир?» |
| 4 0 -4 1 | Наука и куль-тура в ХХ в. | 1.Особенности культуры первой половины ХХ в. 2.Две волны НТР. 3.Направления и жанровые особенности искусства 50-80-х гг. 4. Массовая культу-ра. 5.Особенности духовной жизни общества в конце ХХ в. | §§ 18, 34, 35, иллюст-ративный материал учебника. Дополни-тельно 5, 19, 24. | Комбиниро-ванный уроки с элементами дискуссии (см. 31). |
| 4 2-4 3 | Мир на пороге ХХI в. Глобаль-ные проблемы человечества. | 1.Тенденции исторического развития. 2. Глобальные про-блемы человечества и пути их решения. | Заключе-ние. До-полнитель-но 5. | Семинар. |
| 4 4 -4 5 | Обощающее по-вторение. | 1.Ключевые события в исто-рии ХХ в. 2.Уроки мировых войн и военных конфликтов. 3.Основные достижения на-учно-технического прогресса к концу ХХ в. 4.Как и почему изменилась роль науки в ХХ в. 5.Искусство на пороге ХХI в. – мои предпочтения. 6.Герои и антигерои ХХ в. | Глава 9 – 13. | Конферен-ция. |
При изучении истории в социально – гуманитарномпрофиле рекоменду-ется планирование, рассчитанное на 68 часов.