Одним из главных недостатков подготовки выпускников по географии является несформированность умений работать с различными источниками географической информации, прежде всего – с географическими картами. Обучающиеся не имеют навыков работы с топографической картой, что привело к затруднениям в выполнении задания № 20 (определении направлений на картах и по плану местности). Это говорит об удовлетворительном уровне сформированности умений (процент выполнения 40 - 45). Умение определять направление на картах и плане местности сформировано лучше. Его показали до 60% выпускников. Здесь имеются незначительные ошибки в 1- 2 мм, но они дают погрешность, незаложенную в компьютер, Экзаменуемые не знают промежуточные стороны горизонта. С заданием №22 (построение профиля) не справилось до 50%. Это значит, что экзаменуемые не представляют, как выглядит местность, изображенная горизонталями. Несформированность у обучающихся умений работы с топографическими планами и картами может быть объяснена сокращением времени, отводимого базисным учебным планом на изучение географии в 6 классе. До 10% не могли выбрать нужную карту для определения границ в задании № 2.
Анализ выполненных работ показал, что обучающиеся недостаточно глубоко усвоили некоторые темы из разделов курса. Для всех участвовавших в экзамене сложным оказалось задание № 30 (страноведение, регионы России, природные комплексы). Затруднение вызвало задание № 29 на сравнение продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом на разных территориях в разное время года (процент выполнения 40 – 45). Эта географическая закономерность является ключевой и ее необходимо обрабатывать в курсе страноведения (7 класс). Задания №№ 5, 6, 23, 24 показали, что обучающиеся не всегда уверенно могут самостоятельно выбрать необходимую карту и получить с ее помощью нужную информацию.
Недостатком подготовки части выпускников является непонимание некоторых географических терминов и понятий: рациональное и нерациональное природопользование (задание №13), циклон, антициклон (задание №№ 11 – 12), солнечная радиация (задание № 15).
В курсе географии России имеются пробелы в знаниях о традиционных занятиях наров России (задание №6), о природных заповедниках (задание №17). До 40% обучающихся не умеют анализировать синоптическую карту (задание №11), прогнозировать погоду (задание №12). Это можно объяснить тем, что не во всех учебниках географии России имеется эта карта, не отработаны навыки работы с ней. Необходимо использовать синоптические карты, помещенные в СМИ. В задании №8, где требовалось определить среднюю плотность населения района по данным о численности его населения и площади территории, справилось около 60% выпускников. Не умеют сравнивать значение естественного показателя прироста населения регионов, имея данные показателей смертности (до 10%).
Анализ работ показал, что значительная часть обучающихся не научилась соединять знания и умения из различных курсов школьной географии. Это относится к заданиям №№15, 21, 24, где нужно было давать развернутый ответ (процент выполнения от 25 – 40).
Причины низкого качества выполненных работ можно объяснить недостаточностью внимания при отработке понятий, работе с картами, сокращению часов географии в 6 классе, введением новых типов практических работ в 8 классе (синоптическая карта).
Анализ выполнения заданий выпускниками с различным уровнем подготовки (анализ особенностей выполнения заданий экзаменационной работы группами выпускников, получивших по пятибалльной шкале отметки «2», «3», «4», «5», % выполнения заданий разными группами выпускников)
| Группы выпускников | Базовый уровень (%) | Повышенный уровень, (%) | Высокий уровень |
| «5» | 76,4 - 100 | 88,8 | 88,8 - 100 |
| «4» | 64,7 - 100 | 55,5 – 88,8 | 50 – 100 |
| «3» | 52,9 – 88,2 | 22,2 – 77,7 | 0 – 50 |
| «2» | - | - | - |
Содержание контрольно измерительных материалов направлено на проверку и повышение качества подготовки учащихся по географии, активизации учебной деятельности на основе стандарта географического образования. Итоги государственной аттестации в 9 классах независимой формы показали, что одна из главных проблем это разработка механизмов повышения качества образования по предмету география.
Анализ полученных результатов показал, что не менее важной проблемой явилось также не сформированность общеучебных навыков и ключевых компетенций, поэтому необходимо осуществлять переход от знаниевой парадигмы к компетентностному подходу.
Методические рекомендации по сопровождению государственной итоговой аттестации в 9-х классах в независимой форме
по предмету «География»
Как показывают опыт проведения экзамена и анализ педагогической практики, позитивные результаты могут быть достигнуты в том случае, если на протяжении всего учебного процесса большое внимание уделяется развитию активной познавательной деятельности учащихся: работе со всеми видами учебной информации, формированию аналитических, классификационных умений, систематизации знаний.
Другой фактор успеха – целенаправленная работа по использованию всех видов заданий экзамена в учебном процессе как в обучающей, так и в контрольных функциях. С учетом того, что в экзаменационной работе основными объектами проверки являются знания, умения, способы деятельности, предусмотренные нормативными документами и отраженные в федеральном компоненте государственных образовательных стандартов.
В подготовки школьников в равной мере значимы как знания базового, фактического, понятийного материала, так и умение работать с географической информацией, применять знания для решения познавательных, проблемных задач. Вот почему рекомендуется уделять внимание этим элементам подготовки на всех этапах обучения в ходе текущего и итогового контроля.
Таким образом, успешная сдача экзамена в немалой степени зависит от организации в процессе обучения активной и разносторонней познавательной деятельности школьников в целях овладения ими всеми элементами подготовки.
Наряду с отмеченными выше факторами подготовки к экзамену, позитивную роль могут сыграть и специальные уроки предэкзаменационного повторения, которые целенаправленно используются для активизации знаний учащихся по проверяемым в рамках экзамена элементам содержания, ознакомления со всеми видами заданий экзаменационной работы по географии и выполнения тренировочных заданий по всем разделам курса.
В рамках предэкзаменационного повторения не представляется возможным охватить весь изученный материал. Задача состоит в том, чтобы привлечь внимание выпускников к ключевым, базовым вопросам курса, закрепить умение выполнять задания различных видов, выделить и проработать наиболее сложные вопросы, требующие особого внимания. Обучающихся целесообразно ознакомить с планом экзаменационной работы.
Учитывая ограниченность времени, при повторении важно, во – первых, остановиться на тех вопросах, которые наиболее широко представлены в вариантах экзаменационной работы, а во – вторых, уделить внимание тем вопросам, которые вызывают у девятиклассников наибольшие затруднения.
Можно предложить некий общий алгоритм предэкзаменационного повторения:
- определение внутри каждой темы круга вопросов для обязательного повторения;
- вычисление вопросов для беседы в целях актуализации и закрепления, ранее полученных знаний (в этой связи необходимо предусмотреть опережающие задания);
обработка по теме, разделу типовых заданий базового и повышенного уровней.
Таким образом, основные задачи предэкзаменационного повторения заключаются в том, чтобы:
- представить учащимся обобщенную характеристику целей, содержания, особенностей экзамена в 9 классе по географии:
- помочь обучающимся обобщить, систематизировать содержание курса географии по основным его разделам, аспектно – содержательным линиям;
- привлечь внимание выпускников к наиболее сложным проблемам курса, дать рекомендации по выполнению заданий различных типов, входящих в экзаменационную работу;
- ознакомить учащихся с инструкциями по выполнению заданий, заполнению бланков ответов;
- дать выпускникам представление о характере оценивания ответов на задание различных типов и системы выставление баллов за них.
В основу предлагаемого варианта предэкзаменационного повторения положено содержание проверяемых на экзамене знаний. В соответствии с этим организуется повторение по следующим крупным содержательным блокам:
- источники географических знаний;
- природа Земли и человек;
- материки, океаны, народы, страны
- природопользование и экология
- география России.
Вводное занятие
Это занятие предполагает рассмотрение вопросов общего характера: назначение государственного экзамена в 9 классах, структура и содержание экзаменационной работы, основные типы заданий и подходы к их выполнению.