13. Ковалёв А. Ещё раз о формационном и цивилизационном подходах.// Общественные науки и современность. — 1996. — №1.
Методические рекомендации:
Опираясь на изученный вузовский курс «философии», сделайте выписки из энциклопедий и словарей, раскрывающие суть формационного подхода.
Подготовьте развёрнутые сообщения об одном из мыслителей (по выбору): Д.Вико, Н.Данилевский, О.Шпенглер, А.Тойнби, П.Сорокин, используя источники и литературу под номерами 1-8 вышеуказанного списка.
Законспектируйте одну из статей, указанных во второй части списка литературы (№9-13). Определите, как трактует автор статьи проблему соотношения формации и цивилизации.
Задание повышенной сложности.
1. Заполните таблицу 1. и объясните, какому подходу в исследовании исторического пути человечества вы отдаёте предпочтение? Почему?
Табл.1. Три парадигмы исторического пути общества.
| ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ | ||
| Формационная (К.Маркс) | Цивилизационная (А.Тойнби) | Культурологическая (О.Шпенглер) |
2. Установите, при изучении каких вопросов урока (или уроков) раскрывается сущность двух подходов к исследованию исторического пути человечества? (Программа Л.Боголюбова).
Вопросы для обсуждения и самопроверки:
1.Назовите основные черты материалистического понимания истории. Дайте определение общественно-экономической формации.
2. Раскройте сущность понятия «цивилизация». Слушая выступления докладчиков, сделайте краткие записи о взглядах философов—авторов теории цивилизаций в табл.2.
Табл.2. Взгляды мыслителей на развитие цивилизации.
| Основные теории, взгляды | Представители | Краткое содержание теории |
| Теория культур | О.Шпенглер | |
| Теория локальных цивилизаций | А.Тойнби | |
| Теория культурно-исторических типов | Н.Данилевский | |
| Теория социокультурных систем | П.Сорокин |
3. Какие линии сравнения можно выделить при характеристике двух подходов?
4. Какие точки зрения вам известны по поводу споров вокруг т.н. «пятичленки»? Какие достоинства, по мнению сторонников, и недостатки, по мнению критиков, отмечаются в формационном подходе?
5. Выделите достоинства и недостатки цивилизационного подхода, на которые указывает автор рассматриваемой статьи.
6. Можно ли применять формационный и цивилизационный подходы в их взаимосвязи для исторического познания? Что думают по этому поводу современные философы? Ваше мнение на этот счёт? Свой вывод обоснуйте.
Занятие №3
Тема 3: Межпредметные связи обществоведческого курса.
Цели занятия:
• усвоить сущность, виды и функции межпредметных связей;
• усвоить значение связей для реализации целей урока, ликвидации дублирования материала и устранения перегрузки учащихся;
• усвоить направления и способы установления связей с другими предметами;
• сформировать умения отбирать необходимые методические приёмы и средства для реализации межпредметных связей.
План:
1 Роль и функции межпредметных связей. Классификация связей.
2. Связь обществознания с историей.
3. Методические пути реализации межпредметных связей.
4. Практическая часть. Урок изучения нового материала с опорой на историю.
Литература:
1. Учебник по обществознанию...
2. Алексашкина Л.Н. Школьникам о цивилизациях прошлого и современности: Проблемы взаимодействия курсов истории и обществознания // Обществознание в школе.—1997.—№2.
3. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания: Учебное пособие для студентов... Ч. 1., Тема 2.
4. Бахмутова Л.С. Методика преподавания истории в школе. 11 класс.—Тема 7.
5. Изучение темы «Цивилизации прошлого» в курсе «Человек и общество»// Обществознание в школе.—1998.—№2.
6. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времён до конца XX века: 10-11 кл.: Учебное пособие.—М., 1999.
7. Хачатурян В.М. Как раскрывать понятие «цивилизация» на уроке// Обществознание в школе.—2000.—№3.
8. Яковец Ю.В. История цивилизаций. Учебное пособие для студентов вузов гуманитарного профиля. 2-ое издание.—М., 1997.
Методические рекомендации:
Подготовку к занятию надо начинать с выполнения теоретической части (вопросы 1-3 плана). Для этого используйте материал соответствующей лекции, пособие Бахмутовой Л.С. для учителя (тема 7), одну из статей: Хачатурян В.М. или Алексашкиной Л.Н. Ответ на третий вопрос необходимо записать в виде простого плана.
Практическая часть: подготовка и проведение урока по теме «Цивилизации прошлого».
1 группа. Тема: «Особенности древних цивилизаций»
2 группа. Тема: «Древнегреческая цивилизация».
3 группа. Тема: «Цивилизация эпохи средневековья».
4 группа. Тема: «Цивилизации Востока: Древняя Индия».
5 группа. Тема: «Цивилизации Востока: Древний Китай».
Для подготовки урока используйте учебник по обществознанию, пособие Бахмутовой Л.С. для студентов (тема 2), книги Хачатурян В.М. и Яковца Ю.В.
1.Проанализируйте материал учебника по данной теме. Определите, какой известный материал из истории древнего мира и средних веков целесообразно привлечь для урока. Кратко запишите суть примеров в первые три графы Табл. 1:
Таблица 1. Опора на исторические знания по теме: «...»
| Вопрос плана урока | Класс, курс истории, тема | Краткое содержание привлекаемого материала | Методический приём привлечения | |||||
| деятельность учителя | деятельность учащихся | |||||||
| 1) | (2) | (3) | (4) | (5) | ||||
2. Продумайте, в какой форме, какими путями и приёмами известный ученикам исторический материал будет включаться в «канву» обществоведческой темы, запишите этот вид деятельности в графу 4 и (или) 5 таблицы №1.
3. Составьте план-конспект урока, включив в устный рассказ-объяснение учителя, отобранный по междисциплинарным связям исторический материал.
4. Вспомните (повторите) из практических занятий по методике преподавания истории план-схему анализа урока.
Вопросы для обсуждения и самопроверки:
1. В чём сущность междисциплинарных связей? Почему изучение курса «Человек и общество» невозможно без опоры на межпредметные связи?
2. Почему самые глубокие, разносторонние связи обществозна-ние имеет с историей?
3. Перечислите приёмы, способы и средства реализации межпредметных связей.
4. Почему учителю важно планировать работу по установлению связей?
Занятие №4
Тема 4: Подготовка и проведение урока изучения нового материала. Методика формирования обществоведческих понятий.
Цели_занятия:
• опираясь на имеющиеся знания по формированию понятий ( курсы МПИ, МПО, педагогики, психологии), отобрать с учётом требований стандарта обществоведческого образования основные факты, понятия, теоретические положения к уроку; соотнести их с его целями и познавательными возможностями учащихся;
• определить логические пути и этапы формирования понятий;
• отобрать наиболее эффективные методические приёмы преподавания и приёмы учения, а так же средства обучения;
• составить конспект урока;
• провести урок в студенческой аудитории.
План:
1. Классификация обществоведческих понятий, логические пути их формирования. Этапы и методические условия формирования понятий.
2.Методические приёмы преподавания и учения, средства формирования понятий, идей, теорий.
Практическая часть:
1. Проведение урока изучения нового материала по теме: «Мыслители прошлого об обществе и его развитии ».
2. Анализ (разбор) урока.
Литература:
1. Программа по обществознанию/ Авт. колл. под руковод. Л.Н.Боголюбова.—М., 1995.
2. Человек и общество: Учеб. пособие... 10-11класс./ Под ред. Л.Н.Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой.—М.. 2000.
3. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания в школе. 11 класс.—М.. 2003.—Тема 6.
4. Долинина И.Г. Работа с понятиями на уроках обществознания.// Обществознание в школе.—1999.—№2.
5. Куприянова Е.В. Изучение старшеклассниками основ философии. // Преподавание истории и обществознания в школе_ 2001.—№2.
6. Лазебникова А.Ю. Цели философского образования как критерий отбора содержания.// Обществознание в школе.—1997.—№4.
7. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания. Учебное пособие для студентов...4.1. Тема 1.
8. Хрестоматия по обществознанию.
Методические рекомендации:
Подготовку к занятию начните с выполнения теоретической части (вопросы 1,2 плана). Повторите соответствующую тему из курса «Методика преподавания истории», лекцию по «Методике обществознания»
Законспектируйте одну из статей методических журналов (Л а-зебникова, Долинина, Куприянова).
Практическая часть:
* Определите образовательные цели одного из уроков темы «Мыслители прошлого об обществе и человеке» (по указанию преподавателя);
* Отберите основные компоненты содержания и выявите функции формируемых знаний. С этой целью заполните Таблицу 2.
Таблица 2. Содержательный анализ системы знаний учащихся по теме: