| Основные | Главные | Основные | Основные | Идеи | Ценности | Функции |
| вопросы | факты | Понятия | Выводы | |||
| содержания | ||||||
| (1) | (2) | (3) | (4) | (5) | (6} | (7) |
• Составьте план-конспект урока: а) в разделе: «Деятельность учителя» укажите логические пути (дедукция, индукция) и этапы работы по формированию основных понятий урока, б) по межпредметным связям с историей определите известный ученикам исторический материал, нужный, («актуальный») для новой обществоведческой темы (Табл. 1. предыдущего практического занятия).
Вопросы для обсуждения и самопроверки:
1. Что такое понятие? Почему понятия являются стержнем системы научных знаний?
2. На основе анализа школьной программы дайте классификацию обществоведческих понятий.
Вопросы и задания по проведённому уроку:
1. Назовите все новые понятия, которые сформированы на данном уроке. Насколько полным был перечень новых понятий?
2. Какой логический (логические) путь (пути) избрал учитель для работы над понятиями?
3. Назовите основные пути формирования понятий, определите полноту этапов, их последовательность, эффективность работы по формированию понятий.
4. Назовите методические приёмы привлечения известного исторического материала (по межпредметным связям), которые использованы на уроке.
Занятие №5
Тема 5: Подготовка и проведение урока изучения нового материала с использованием условно-графической наглядности.
Цели занятия:
1) продолжить работу по:
а) выделению центральных, основных и опорных понятий, законов и ведущих идей темы;
б) определению уровня их усвоения, методических приёмов преподавания и учения;
2) продумать (подготовить, отобрать) наиболее эффективные виды условно-графической наглядности (таблицы, схемы графики, диаграммы и т.п.) для изучения материала урока;
3) подготовить макет оформления доски к уроку.
4) продолжить развивать умения проводить урок изучения нового материала;
5) продолжить отрабатывать навыки анализа урока.
План:
1. Подготовка плана-конспекта урока по разделу «Экономическая сфера общества». Разработка (отбор) необходимых видов условной, графической наглядности для урока.
2. Проведение урока в студенческой аудитории.
3. Разбор-анализ урока.
Литература:
1. Учебник по обществознанию...
2. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания в школе. 11 класс.—С.95-119.
З.Захарова Е.Н. Проблемы индустриального общества в школьном курсе обществознания: (Материалы к изучению.) // Обществоз-нание в школе.—1997. -№1.
4. Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе. // Обществознание в школе.—1997.—№4, 5, 6.
5. Лысенко Е.Г. Тесты, логические схемы и таблицы к курсу «Человек и общество». //Обществознание в школе.—-1997.—№5.
6. Методические рекомендации по курсу «Человек и общество»: В 2-х ч./ Под ред. Л.Н.Боголюбова.—М., 2001. 4.2. 11 класс.— Тема 4.
7. Савельева О.О., Лазебникова А.Ю. Использование статистики при изучении экономических вопросов. // Обществознание в школе.—1997.—№1.
Методические рекомендации:
Проанализируйте тему 4 Программы «Экономическое развитие современной цивилизации». Выясните, какие проблемы (вопросы) подлежали изучению на 9-ти уроках; какие вопросы составляют содержание данного (вашего) урока. Ознакомьтесь с параграфом учебника. Воспользуйтесь «Методическими рекомендациями» Л.Н, Боголюбова, ч.2., тема 4. Определите основные понятия, выводы, законы, которые предстоит усвоить старшеклассникам.
Воспользуйтесь методическими рекомендациями Бахмутовой Л.С. (Пособие для учителя). Из 22 схем, предлагаемых в пособии к уроку, отберите те, которые нужны для решения целей урока. Обоснуйте свой выбор. Предложите собственный вариант схем и таблиц для урока.
Подберите к уроку современный материал (документы, научно-публицистические статьи, статистические данные и др.) и определите пути его включения в объяснение учителя. Разработайте задания учащимся для работы с дополнительным материалом, с содержанием схем и таблиц.
Составьте план-конспект урока. Выделите макет оформления доски. Подготовьтесь к проведению урока в аудитории.
Вопросы для обсуждения и самопроверки:
1. Какова роль условно-графической наглядности в изучении обществознания? Какие группы составляют условную наглядность?
2. Назовите методические условия применения условной наглядности.
По окончании урока, проведённого студентом:
а) Назовите виды условно-графической наглядности, использованной в ходе урока. Дайте методическую оценку ее применения.
б) Определите методы и приёмы преподавания учителя, дайте оценку его объяснению нового материала.
в) Выявите способы установления межпредметных связей с историей, географией... Оцените умение учителя привлекать учащихся к познавательной деятельности.
г) Определите полноту решения запланированных целей урока.
Занятие №6
Тема 6: Изучение различных источников в обществоведческом курсе. Разработка (моделирование) урока: «Лабораторное занятие по обществознанию».
Цели занятия:
в закрепить и развивать знания о приёмах и формах работы с источниками знаний; документами;
- выявить их виды, особенности работы с текстами в курсе обществознания;
- научиться подготавливать и проводить лабораторное занятие в старших классах.
План:
1. Роль источников знаний в решении целей курса.
2. Основные типы источников, приёмы работы с ними.
Практическая часть:
Разработать и представить модель лабораторного занятия по теме «Марксистское учение об обществе»,
Литература:
1. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания в школе.— 11 класс.—Тема 8.
2.Боголюбов Л.Н. Работа с документами в процессе обществоведческого образования. // Обществознание в школе.—1998.—№4.
3.Иоффе А.Н. Использование источников для ознакомления с политической жизнью прошлого. // Обществознание в школе.—
1998.—№4.
4.Басик Н.Б. Педагогические возможности работы с документами в школьном курсе обществознания. // Обществознание в школе.—1999.—№4.
5.Учебник по обществознанию...
6.Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». / Под ред. Л.Н.Боголюбова. Ч.2.—М.,2001.
7.Человек и общество. Основы современной цивилизации. Хрестоматия./ Сост. П.А.Белоусов, О.Н.Козлова, Г.А. Нечаева и др.— М.,1992.
8.Из истории русской гуманистической мысли: Хрестоматия для учащихся старших классов./ Сост. А.Ф. Малышеве к и и, А.Ю. Ла-зебникова и др.—М., 1993.
9.Захарова Е.Ы. Дидактический материал для 11 класса.—М., 1993. Вып.1.
Ю.Дидактические материалы по курсу «Человек и общество». 10-11 класс,/ Под ред. Л.Н. Боголюбова и А.Т. Кинкулькина.
11.Человек и общество: Практикум для основной школы./ Под ред. Л.Н. Боголюбова и Л.Ф. Ивановой.—М., 1993.
12Лазебникова А.Ю., Брандт М.Ю. Уроки обществознания в 11 классе: Методическое пособие по курсу «Человек и общество».— М., 1998.
13.Философский словарь.
14.Философский энциклопедический словарь./ Ред. сост. Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева и др.—М., 1997.
15.Энциклопедический социологический словарь./ Общая ред. акад. РАН Осипова Г.В.—М., 1995,
16.Словарь-справочник по социологии и политологии./ Э.В. Тадевосян.—М., 1996.
Методические рекомендации:
Изучите одну из работ под №№2, 3, 4 списка литературы. Это даст вам возможность подготовиться к теоретической части занятии, а так же поможет выполнить практическое задание.
Подготовьте модель урока: «Лабораторное занятие по теме "..."». Для этого ознакомьтесь с документами хрестоматий, отберите те, которые относятся к данной теме урока. Определите, какие положения, черты материалистического понимания истории раскрываются в этих документах. Используйте литературу под №№1, 5-16 списка.
Определите методические приёмы и формы изучения текстов, виды записей учащихся. Подготовьте образец записей учащихся по одному из вопросов (заданий).
Продумайте ход лабораторного занятия. Разработайте различные типы заданий для учащихся (ответы на вопросы, раскрывающие содержание текста; задания, предполагающие анализ основных положений двух документов (фрагментов документов), их сравнение, оценку; задания, позволяющие выявить аргументы учёных, мыслителей, сделать выводы и обобщения и на этой основе составить сравнительные таблицы; задания, выявляющие личностное отношение к идеям, формирующие оценочное суждение; познавательные и проблемные задания и др.). Предусмотрите два варианта. Определите задания повышенной сложности. Отметьте форму проверки выполненного задания. Напишите план урока «Лабораторное занятие». Заполните таблицу:
Основные черты материалистического понимания истории.
| Положение, черта, признак теории | Привлекаемые фрагменты источников; название, краткое содержание, цитата | Приёмы работы с текстом | Вопросы и задания для учащихся |
Вопросы для обсуждения и самопроверки:
1. Что понимается под источниками знаний?
2.Какие функции выполняют документы в курсе обществознания?
3.Какие типы документов называет Н.Б. Басик в своей статье? Предложите собственную классификацию документов.