Задачи:
1. В рамках создания общеуниверситетской системы контроля качества образовательного процесса в ГУ-ВШЭ организовать систему тестирования для проверки учебных достижений студентов по дисциплинам федерального компонента Государственного образовательного стандарта ВПО по направлениям, реализуемым в ГУ-ВШЭ.
2. Организовать системную проверку (срезов) знаний студентов на основе тестирования.
3. Организовать общеуниверситетскую базу тестов.
4. Организовать базу тестов для самостоятельной работы студентов (интернет-тестирование, CD, медиатека).
5. Провести НИР по апробации тестов, выбору компьютерной оболочки, внедрению оптимальной процедуры тестирования.
6. Осуществить подготовку кадров из ППС и УВП - специалистов в области тестирования.
7. Подготовить материалы (тезаурусы курсов, контрольные тесты) для сопоставимости отдельных образовательных программ, реализуемых в ГУ-ВШЭ с образовательными программами зарубежных вузов.
8. Подготовить тесты для контроля качества и стандартизации образовательных программ, реализуемых филиалами ГУ-ВШЭ.
9. Подготовить комплекты тестов для УМО в области экономики и менеджмента.
10. Подготовить комплекты тестов по отдельным ОПП для структур Дополнительного образования и второго высшего образования.
11. Организовать подготовку к аттестации ОПП в части тестовой экспертизы ЦТВПО Минобрнауки в рамках самообследования факультетов.
12. Представлять руководству вуза и преподавателям объективную информацию об истинном уровне обученности студентов и качестве подготовки выпускников.
На этапе разработки документационного обеспечения системы тестирования было проведено предварительное исследование ситуации в Университете.
1. Анализ статистических данных по Университету о количестве и распределении по предметным областям знаний преподавателей, которые используют методику тестирования в учебном процессе. Анализ проводился по ежегодным отчетам о методической работе кафедр и электронному опросу преподавателей.
2. Анкетирование преподавателей с целью выяснения их мотивации применения или отказа от методов тестирования и потребности повышения уровня компетентности в технологии составления тестов по учебным дисциплинам.
Исследование проводилось методом электронного опроса и анкетирования экспертов из числа преподавателей, а также в форме неформализованных интервью с преподавателями и представителями администрации вуза.
Наиболее мотивированны оказались преподаватели, работающие на 1,2, курсах – на больших потоках, вынужденные принимать экзамены более чем у 100 студентов в один день экзамена.
Большинство (82%) преподавателей возрастной группы 50 и более лет, из числа опрошенных, включенные во множественную занятость и имеющие большую педагогическую нагрузку, отрицательно относятся к введению тестирования. Эта же группа преподавателей считает, что; техническое оформление тестов, освоение новых компьютерных методик слишком трудоемко и не оправдано.
В качестве основных причин отказа, нежелания, ограниченного применения технологии тестирования преподаватели называют:
· увеличение трудозатрат на этапе разработки тестовых заданий;
· невозможность сохранить конфедициальность информации;
· проблему защиты интеллектуальной собственности;
· ограниченность тестовых технологий в оценке качественной «мыслительной» составляющей знаний студентов;
· сложность унификации форм проверки результатов как ограничение творческого начала педагогической деятельности;
· излишнюю формализованность ответов в тестовых заданиях как причину ограничения полноты ответов студентов;
· отсутствие материального стимулирования со стороны руководства вуза.
На этапе проведения организационных изменений в вузе в период внедрения системы тестирования необходимо поддерживать постоянную систематическую обратную связь со всеми участниками процесса и проводить корректирующее управление.
Рекомендации составлены с использованием идей и технических материалов В.А. Липова (Национальный институт бизнеса), СГА, Центра образовательных коммуникаций тестирования профессионального образования (АСТ-центр), МГУПа. Выражаем благодарность за содержательные замечания начальнику юридического отдела ГУ-ВШЭ Т.А. Ларьковой.
Выражаем благодарность руководству ЦОКТПО и лично В.И. Васильеву и Т.Н. Тягуновой за поддержку и возможность публикации.
После публикуемых материалов (на последних страницах) читателям предлагается заполнить Анкету, для получения информации о практической полезности данных материалов, а также для распространения среди преподавателей, сотрудников учебных и методических отделов и администрации вузов, которые заинтересованы в применении тестирования в образовательном процессе.
Проект
Государственный университет – Высшая школа экономики
Положение о системе тестирования в образовательном процессе ГУ-ВШЭ
I. Общие положения
Система тестирования внедряется в образовательный процесс Государственного университета – Высшей школы экономики (далее Университет) в соответствии с введением в 2004 году обязательной процедуры тестирования для оценки качества подготовки студентов по дисциплинам федерального компонента при проведении Аттестационной экспертизе вузов Министерством науки и образования Российской Федерации.
Система тестирования внедряется в образовательный процесс с целью его оптимизации и повышения качества подготовки студентов, в соответствии с документом «Планирование мероприятий, разработка и утверждение документов, необходимых для внедрения системы тестирования» (Приложение №1).
Тестирование может проводиться в разных формах (письменной и компьютерной), не исключая и не заменяя другие формы контроля качества знаний студентов.
Создание и внедрение системы тестирования в учебный процесс Университета подразумевает решение следующих задач:
1. Подготовка специалистов по созданию тестовых заданий, базы тестов, обеспечению внедрения и функционирования системы тестирования.
2. Создание, совершенствование и пополнение базы тестов федерального и вузовского компонентов по всем направлениям подготовки и специальностям Университета.
3. Разработка процедуры тестирования.
4. Организация мониторинга качества знаний студентов на основе тестирования.
5. Внедрение компьютерного тестирования в систему контроля качества знаний студентов.
6. Обеспечение возможности самостоятельной проверки знаний студентов с использованием технических средств (интернет-тестирование, CD-библиотека).
7. Постоянное совершенствование организации образовательного процесса по итогам анализа результатов тестирования.
Тестирование – инструмент внутривузовского мониторинга контроля качества подготовки студентов.
Педагогический мониторинг – форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывную оценку состояния и прогнозирование её развития. Мониторинг как контролирующая и диагностическая система обеспечивает регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в учебном процессе, предоставляет преподавателю объективную и оперативную информацию об уровне усвоения студентами обязательного учебного материала.
Методы тестирования, наряду с другими формами контроля, также могут использоваться:
Тестовые программы и базы тестов по учебным дисциплинам и методическое обеспечение к ним могут издаваться и распространяться с целью популяризации педагогического опыта вуза, подтверждения его статуса на рынке образовательных услуг.
II. Виды тестового контроля
Вид тестового контроля определяется целями тестирования – получение информации об уровне знаний студентов на определенном этапе обучения. В соответствие с целями определяются единые хронотопные (содержательно-временные) точки тестирования в учебном процессе.
Виды тестирования:
- текущий и оперативный тест-контроль знаний студентов;
- рубежный тест-контроль знаний студентов;
- итоговый тест-контроль знаний студентов;
- тренинговое тестирование.
Текущее и оперативное тестирование (диагностическое) проводится преподавателем на семинарах для выявления исходного уровня готовности студента к дальнейшему обучению, проверки качества усвоения знаний по определенным темам семинаров, разделов программы дисциплины.
Рубежное тестирование проводится по окончании модуля, семестра, учебного года, для рубежного контроля: по дисциплине, по блокам дисциплин: гуманитарных социально-экономических дисциплин (ГСЭ), естественнонаучных дисциплин (ЕН), общепрофессиональных дисциплин (ОПД), специальных дисциплин (СД), по дисциплинам специализации или совокупности дисциплин, выделенных по любому другому основанию. Результаты тестирования используются преподавателем для формирования куммулятивной оценки по дисциплине. Целью рубежного тестирования является определение степени освоения студентами области знаний и умений (уровня компетентности) по части профессиональной образовательной программы.