Методические рекомендации по введению системы тестирования учебных достижений студентов в вузе (стр. 1 из 4)
 |
 |
ЧАСТЬ II
Методические рекомендации по введению системы тестирования
учебных достижений студентов в вузе
Разработано: М.В. Артамонова
методист высшей категории
УМУ ГУ-ВШЭ
Научная редакция: И.Б. Назарова
Канд. соц. наук, Начальник Отдела
развития и контроля качества
образовательных программ
УМУ ГУ-ВШЭ
Присоединение России к странам Болонской декларации катализировало процессы реорганизации, которые происходят сейчас в высших учебных заведениях Российской Федерации. Необходимость выхода на «европейский уровень» ставит перед органами управления задачу привести Российскую систему ВПО в соответствие с общеевропейскими стандартами и нормами, что связанно с коренными изменениями философии российского образования и сложившимися традициями. Основные задачи, согласно европейскому соглашению, которые рекомендуется выполнить до 2010 г., включают 5 условий, одним из которых является «развитие сотрудничества в сфере обеспечения качества образования с целью создания сопоставимых критериев и методологий». В этой связи создание методики объективной оценки образовательной деятельности вуза и её подсистемы оценки учебных достижений студентов приобретает исключительное значение. Система тестирования – это универсальный инструмент для определения обученности студентов на всех уровнях образовательного процесса. В современных условиях овладение методикой тестирования и создание баз тестовых заданий по учебным дисциплинам требует больших трудозатрат педагогов. В связи с этим тестирование медленно внедряется в учебный процесс.
Предлагаемые методические рекомендации имеют цель помочь при создании вузовской системы тестирования избежать типичных ошибок процесса внедрения. Проект был разработан для внедрения в Государственном Университете - Высшей Школе Экономики и может быть использован для создания собственного Положения адаптированного для конкретных условий конкретного вуза. Процесс внедрения может быть успешным только при выполнении четырех минимальных требований:
- Осознанной и активной поддержке руководства вуза, выраженной как минимум в утверждении приказов и распоряжений, регламентирующих процесс внедрения.
- Организации обучения преподавателей технологии составления тестов.
- Материальном и моральном стимулировании преподавателей.
- Наличии мотивированного персонала – организаторов, выполняющих штабные функции сбора, учета и технического редактирования тестов.
- Достаточного компьютерного и программного обеспечения (для системы компьютерного тестирования).
В процессе эксперимента по «Внедрению системы тестирования в учебный процесс ГУ-ВШЭ», на основе результатов социологического исследования в ГУ-ВШЭ в 2004/2005г., уточнялось содержание мотиваций преподавателей включения в инновационную педагогическую деятельность, в частности, готовность применять и разрабатывать технологии тестирования и тестовые материалы для оценки учебных достижений студентов.
Обоснование программы проведения эксперимента содержало следующие положения:
В целях создания единого методического подхода к определению учебных достижений студентов в ГУ-ВШЭ предусматривается использование единой системы компьютерного тестирования.
Необходимость внедрения системы компьютерного тестирования в ГУ-ВШЭ диктуется введением с 2004г. обязательной процедуры тестирования оценки качества подготовки студентов по дисциплинам федерального компонента при Аттестационной экспертизе вузов Министерством науки и образования РФ.
Тестирование –– инструмент вузовского мониторинга и прогнозирования. Мониторинг как контролирующая и диагностическая система обеспечивает преподавателя объективной и оперативной информацией об уровне усвоения студентами обязательного учебного материала, а администрацию об эффективности управления.
Система компьютерного тестирования –– это универсальный инструмент для определения обученности студентов на всех уровнях образовательного процесса. Учебный процесс включает тестирование с дробными функциональными задачами как внутривузовский компонент системы. Можно выделить три уровня: тестирование для проведения оперативного и текущего контроля (темы семинаров, разделы и собственно тестирование по дисциплине); тестирование для проведения рубежного контроля (по дисциплинам любого содержательного или временного модуля, по блокам дисциплин ГСЭ, ЕН, ОПД, СД, по дисциплинам специализации или совокупности дисциплин, выделенных по любому другому основанию); тестирование для проведения итогового контроля (междисциплинарный экзамен, предварительный этап госэкзаменов) результирующее тестирование в конце обучения - проверка уровня готовности специалиста, его соответствие требованиям ГОС. Единая система тестирования позволяет комбинировать тестовые задания разных дисциплин в рамках одного блока или дисциплин одной тематической направленности.
Результаты текущего и рубежного тестирования –– это не только объективный показатель освоения студентами темы, раздела или дисциплины, но и, прежде всего, показатель качества работы преподавателя. Вузовская база тестов может включать контрольный тест по дисциплине, предлагаемый студентам каждого следующего набора для сравнения ежегодных результатов обучения (в том числе разными преподавателями).
Создание тестов на высоком методологическом уровне требует от преподавателя разработки четкой понятийно-терминологической структуры курса, т.е. таблицы проверяемых в тестах понятий и тезисов, структурированных по темам и разделам программы учебной дисциплины.
Такая разработка, наряду с программой, является самостоятельным методическим материалом обеспечения качества преподавания. Кроме того, дает возможность на макроуровне устранять дублирование тем в дисциплинах в образовательных профессиональных программах.
Понятийно-терминологические структуры курсов – тезаурусы – основа для сопоставимости образовательных программ, образовательных уровней при разработке совместных образовательных программ с зарубежными вузами.
Для студентов работа с компьютерными тестами способствует освоению компьютера как инструмента учебной деятельности, приучает к самоконтролю. Тестирование в самостоятельной работе студентов имеет не столько контролирующие, сколько обучающие функции (для отработки отдельных тем, типов задач, подготовки к зачетам и т. д.). Для самостоятельной работы студентов система тестирования представляет возможность использования электронных СD библиотек, а также интернет-тестирования (домашняя и самостоятельная работа). Электронные библиотеки CD методического обеспечения дисциплин могут содержать наряду с тестами тренинга, самоконтроля, различные учебные материалы. Выдача CD –компакт-дисков производится в компьютерном классе или в читальном зале учебной библиотеки. CD – компакт-диски с тестами по дисциплине могут выдаваться с учебными пособиями в начале учебного года, семестра или модуля.
Система компьютерного тестирования является неотъемлемой составляющей для перспективного развития дистанционных форм обучения.
Большое значение имеет система тестирования для определения качества образовательного процесса в филиалах вуза. Применение её дает возможность с наименьшими затратами отслеживать соответствие содержания образования головного вуза и филиалов. Проверка филиалов с помощью тестирования –– эффективный метод для последующей корреляции и унификации учебных программ, педагогических методик.
В системе дополнительного образования и второго высшего образования тесты могут быть использованы не только как методическое обеспечение дисциплин, но в основном, для оценки и перезачета дисциплин по образовательным программам других вузов при поступлении на дополнительные ОПП.
Тесты могут быть использованы Учебно–методическими Объединениями (УМО) при вузе, одной из функций которых является разработка методических материалов в целом по направлению/специальности. Контрольный пакет фондов контрольных заданий в форме тестов по дисциплинам ОПП является средством для оценки соответствия качества подготовки специалистов при самообследовании и аттестации вуза и при оказании УМО консультационных услуг юридическим и физическим лицам.
Вуз имеет возможность реализовать через торговую сеть тестовые программы и базы тестов по учебным дисциплинам, что решает задачи: популяризация педагогического опыта вуза, подтверждение его высокого статуса на рынке труда, дополнительная реклама вуза среди потенциальных работодателей и т.д.
Программа эксперимента по внедрению системы тестирования в учебный процесс ГУ-ВШЭ
Цель: оптимизация образовательного процесса и контроль качества подготовки специалистов.
Задача: Внедрение системы тестирования в учебный процесс.
Средства решения: Создание Базы тестов вуза, разработка процедуры тестирования и схемы внедрения её в учебный процесс, мониторинг.
Результат: Тестирование как вид учебной деятельности и инструмент контроля в учебном процессе вуза.