| Этапы | Число учащихся | Класс | Школа | Место | Ф.И.О. учителя | ||
| I | II | III | |||||
| Школьные | 20 | 9-11 | Северная средняя школа | 3 | 4 | 4 | Радаев М.А. |
| Районные | 8 | 9-11 | Северная средняя школа | 1 | 2 | 4 | Радаев М.А. |
| Областные | 2 | 10-11 | Северная средняя школа | Радаев М.А. | |||
Олимпиада 2007/08 г.
| Этапы | Число учащихся | Класс | Школа | Место | Ф.И.О. учителя | ||
| I | II | III | |||||
| Школьные | 25 | 9-11 | Северная средняя школа | 3 | 4 | 4 | Радаев М.А. |
| Районные | 12 | 9-11 | Северная средняя школа | 1 | 2 | 2 | Радаев М.А. |
Выпускники Северной Средней школы, поступившие в ОГПУ, Самарский Государственный Университ, Елабужский пединституту на отделение немецкого языка.
| Учебный год | Ф.И.О. студентов |
| 2006г. | 2 |
| 2007г. | 1 |
| 2008г. | 3 |
Заключение
В настоящей работе рассмотрено влияние активизации речемыслительной деятельности на развитие мышления школьников, на познавательную активность учащихся.
Проведено исследование закономерностей процессов формирования и развития речевой активности учащихся в условиях сельской школы: выявлен комплекс условий, средств, методов и форм организации обучения, которые в максимальной степени способствуют развитию активизации речемыслительной активности учащихся. К ним относятся :
- внутренние побуждения личности;
- мотивы;
- желания;
- познавательный интерес;
-развитость воли;
- умственные способности и т.п.
На основе анализа литературы были разработаны специальные задания, способствующие повышению речевой культуры учащихся.
Установлено, что изучение возможности активизации речемыслительной деятельности учащихся в процессе обучения следует осуществлять с учётом взаимосвязи мыслительной деятельности с уровнем развития мышления учащихся. Исследование проведённое в Северной средней школе, показало, что активизации речемыслительной деятельности учащихся повышает качество знаний, вызывает рост интереса к предмету, приводит к появлению новых межличностных отношений типа «учение-ученик» и «ученик- учитель», развивает творческие способности, снимает напряжение и делает атмосферу более лёгкой и благоприятной.
Приложение №1: Лексико-грамматический тест.
Приложение №2: Работы учащихся.
Приложение №3: Урок лекция о Швейцарии.
Приложение №4: Мастер – класс «Летняя подработка».
Список используемых ресурсов
1. Ангиловский К. Учитель и инновации, Москва, 2007г.
2. Ахутина Т.В. Горелов И.Н. Исследование речевого мышления в психолингвистике. Москва. «Наука», 2006г.
3. Выготский Л.С. Мышление и речь. Москва, 2003г.
4. Дридзе Т.М., Леонтьева А.А. Смысловое восприятие речевого общения. Москва.1976г.
5. Жинкин Н.И, Механизм речи. Москва. 2005г. Механизм речи. Москва. 2005г.
6. Клычникова З.И., Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке.
7. Кузьменко О.Д., Рогова Г.В., Учебное чтение, его содержание и формы. Ж.»Иностранные языки в школе» 2008г., № 5
8. Кузовлёв В.П., Методическая характеристика класса как средство индивилизации процесса обучения иностранному языку Ж. «Иностранные языки в школе» 2007г., № 1
9. Куркова В.А., Келина Л.М. , Краеведческий материал на уроках иностранного языка. Москва. «Просвещение», 2006г.
10. Климетенко А.Д., Миролюбова А.А., Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе. Москва. 2002г.
11. Леонтьев А.А., Основы теории речевой деятельности. Москва. «Наука», 2004г.
12. Махмутов М.И., Проблемное обучение. Москва. «Просвещение», 2005г.
13. Мильруд Р.П., Методология и развитие методики обучения иностранным языкам. Ж. «Иностранные языки в школе» 2008г., № 5
14. Пассов Е.И., Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. Москва. «Просвещение», 2007г.
15. Потанина М.М., Оптимизация педагогического процесса. Ж. «Педагогика» 2007г., №1
16. Рогова Г.В. и др., Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Москва. «Просвещение», 2008г.
17. Тамбовкина Т.Ю., Активизация речемыслительной деятельности учащихся на начальном этапе обучения. Ж. «Иностранные языки в школе» 2008г., № 2
18. Шамова Т.И., Активизация учения школьников. Москва. «Просвещение», 2005г.
19. Шаталов В.Ф., Куда и как исчезли тройки. Москва. 2006г.
20. Щедровицкий Л.Г., Очерки философии образования. Москва. 2004г.
21. Щукина Т.И., Активизация познавательной деятельности. Москва. «Просвещение», 2003г.
22. www.orenedu.ru
23. www.school-collection.edu.ru
24. www.mon.gov.ru
25. www.minobr.orb.ru
Приложения №1
Лексико- грамматический тест 9 класс.
Задание 1.
1. Выбери правильный артикль:
Montag ist …erste Tag der Woche.
a) die b) der c) ein d) einer
2. Выбери правильный артикль в соответствующем падеже:
Die Augen …Frau sind blau
a) die b) dem c) der d) des
3. Выбери правильный артикль в соответствующем падеже:
Er gibt …Vater sein Tagebuch
a) dem b) den c) des d) der
4. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму глагола, которую Вы считаете правильной:
Wir … diese Geschichte mit Interesse.
a) lesten b) liesten c) lesen d) liest
5. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму глагола, которую Вы считаете правильной:
Er … hier zwei Monate, um alles genau zu erfahren.
a) brauchtete b) gebrachte c) verbrachte d) brachte
6. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму глагола, которую Вы считаете правильной:
Wohin ist der Junge … ?
a) laufen b) gelaufen c) gelauft d) lief
7. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму глагола, которую Вы считаете правильной:
Du … die Zeitung gekauft und las sie sofort.
a) hattest b) habst c) habtest d) hast
8. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму глагола, которую Вы считаете правильной:
Am Montag … wir eine Kontrollarbeit ….
a) werde … schreiben b) werden … schreiben c) werdet … schreiben
d) werden … geschrieben
9. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму глагола, которую Вы считаете правильной:
In der Stunde … Sie nicht plaudern!
a) darfen b) durfen c) darf d) durft
10. Употребите прилагательное в нужной степени сравнения:
Der Rhein ist … als die Saale
a) breiter b) breitester c) brieteste d) breit
11. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму глагола, которую Вы считаете правильной:
Dieses Madchen … von allen Lehrern … .
a) wird … gelobt b) werden … gelobt c) wird … loben d) werden loben
12. Выберите правильный предлог:
Er freut sich … die Ferien, nicht wahr?
a) auf b) vor c) mit d) zur
13. Укажите правильную форму множественного числа имени существительного:
Ihr schreibt oft … .
a) Diktaten b) Diktate c) Diktats d) Diktations
14. Укажите верный вариант предложения:
a) Sie soll aufmachen das Buch schnell.
b) Sie soll schnell aufmachen das Buch.
c) Sie soll schnell das Buch aufmachen.
d) Sie soll das Buch aufmachen schnell.
15. Укажите верный вариант предложения:
a) Wie ist das Wetter heute?
b) Wie heute ist das Wetter?
c) Wie das Wetter heute ist?
c) Wie das Wetter heute ist?
c) Wie das Wetter ist heute?
16. Закончите предложение, выбрав правильный вариант:
Die Schuhe gefielen mir, … .
a) darum ich habe sie gekauft.
b) darum habe ich sie gekauft.
c) darum habe ich gekauft sie.
d) darum gekauft ich sie habe.
17. Выберите подходящий по смыслу союз:
Die Kinder wissen, … dieses Buch interessant ist
a) dass b) ob c) wann d) wie
18. Укажите правильный вариант придаточного предложения:
Heinrich Heine, …, lebte viele Jahre in der Emigration.
a) der viele lyrische Gedichte geschrieben hat.
b) der hat viele lyrische Gedichte geschrieben.
c) der hat geschrieben viele lyrische Gedichte.
d) der viele lyrische Gedichte hat geschrieben.
19. Выбери правильный вариант перевода:
Ich konnte die Briefe nicht beantworten, weil ich keine Zeit hatte.
a) У меня не было времени, и я не мог ответить на письма.
b) Я не мог ответить на письма, так как у меня не было времени.
c) Когда я не мог ответить на письма, у меня не было времени.
d) Я не мог ответить на письма из-за нехватки времени.
Ответьте на вопросы:
20. Aus wieviel Bundeslandern besteht Deutschland?
a) 10 b) 14 c) 16 d) 9
21. Wie heisst das Bundesland, wessen Hauptstadt Hamburg ist?
a) Hessen b) Hamberg c) Sachsen d) Bayern
Задания 22-25.
Прочтите текст и выполните задания к нему:
Der Berliner Fernsehturm steht inmitten der Standt, nahe dem
Alexanderplatz. Wenn man nach Berlin kommt, sieht man aus jeder Richtung den hohen Turm mit seiner Metallkugel.
Der Berliner Fernsehturm ist 365 Meter hoch. Alles ist hier automatisiert. Drei schnelle Fahstuhle fuhren nach oben. Es gibt auch eine Treppe nach oben, sie hat 1000 Stufen.
In Hohe von 203 Metern liegt das Aussichtgeschoss. Seine Fenster sind aus Spezialglas. Von Hier aus hat man wirklich eine wundervolle Aussicht auf ganz Berlin.
In einer Hohe von 207 Metern liegt das Tele-Cafe. In diesem Cafe gibt es 200 Platze. Die Serviererinnen bedienen schnell und freundlich. Sie beantworten dabei alle Fragen von der Landschaft, die man von dem Cafe aussehen kann. Interessant ist auch volgendes: die Tische im Cafe stehen auf einem Ring im Verlaufe einer Stunde um 360 Grad dreht. So erleben die Besucher des Cafes eine kleine «Rundfaht» durch die Stadt. Alle Bedienerinnen im Turm beherrschen die Fremdsprachen und konnen jede Frage uber den Fernsehturm beantworten.
Weiter oben befindet sich die Metallkugel. Sie ist 9 Meter hoch. Der Bau dieser Kugel war ein schweres Problem. Einige Konstrukteure waren der Meinung, dass man die Kugel im Betrieb montieren soll, sie dann mit Hilfe eines Hubschraubers zum Turm bringen und befestigen. Es gab aber keinen Hubschrauber, der so eine schwere Kugel uber die halbe Stadt transportieren konnte. Andere Konstrukteure wollten die Kugel direkt am Turm montieren. Diese Variante war besser. Die Kugel wurde direkt am Turm montiert. Der Berliner Fernsehturm ist ein guter Aussichtsturm. Aber seine Hauptfunktion ist das Verbesserung des Fernsehens in Berlin.
Jeder Tourist, der Berlin besucht, muss den Berliner Fernsehturm besichtigen
Дополните предложения в соответствии с содержанием текста:
22. Wenn man nach Berlin kommt, ...
a) darf nicht krank sein
b) muss die schweren Koffer nach Hause tragen
c) soll weite Wege gehen
d) kann man den hohen Turm sehen.