- организационное обеспечение деятельности по подготовке и проведению конференции;
- создание временной инициативной группы;
- выработка и реализация плана подготовки конференции;
- пропаганда задач и содержания конференции среди ее будущих участников;
- проведение конференции;
- подведение итогов работы конференции.
Основным организационным звеном, обеспечивающим планомерную, взаимосвязанную и ритмичную работу по проведению конференции является временная инициативная группа. Состав группы подбирается педагогом совместно с ребятами.
Примерный состав временной инициативной группы: докладчики, оформители, пресс-центр, операторы технических средств.
Докладчики; готовят выступления.
Организаторы: выполняют всю подготовительную работу.
Оформители: готовят беседы, стенды, бюллетени, выставки книг и самостоятельных работ воспитанников.
Пресс-центр: оперативно информирует слушателей о задачах, содержании и ходе подготовки конференции, вместе с оформителями
15
продумывают внешний вид места проведения конференции, а также се официальных документов - программы и пригласительных билетов, отвечает за содержательную сторону стендов и выставок.
Операторы технических средств: обеспечивают готовность аппаратуры, необходимой для привлечения аудиовизуальных средств, организуют их применение в ходе конференции.
Классный руководитель: направляет деятельность ВИГ, дает задания другим группам (организовать выставку книг по теме конференции, вывесить список литературы по теме, провести последующее анкетирование слушателей конференции), проводит консультации для докладчиков.
Проведение конференции
Ведущий открывает конференцию и произносит небольшое вступительное слово (5-7 мин.), отмечая актуальность и значение обсуждаемой проблемы, мобилизуя внимание всех на ее разрешение, настраивая аудиторию на деловой лад, выдвигая на первый план вопросы, имеющие первостепенное значение.
Специфика конференции требует, чтобы поставленные вопросы обсуждались глубоко и всесторонне при активном участии большинства слушателей, не исключается, а даже желателен дискуссионный характер обсуждения.
Приложение № 1.
Примерная памятка докладчику
1. Определив тему выступления, сформулировав его основную мысль, подберите литературу по данному вопросу и получите консультацию педагога.
2. Внимательно прочитайте источник (книгу, статью, документ), в котором наиболее полно раскрыта тема доклада.
3. Изучая дополнительную литературу, справочные издания, делайте выписки на отдельных листках, с указанием их темы. Вы облегчите себе таким образом дальнейшее использование материала.
4. Закончив подготовительную работу, приступайте к оформлению выступления:
- уточните его план;
- составьте развернутый план сообщения, укалывая в скобках фактический материал (порядковый номер выписки), получите консультацию педагов;
- тщательно аргументируйте выводы;
- завершать выступление следует краткими выводами
16
5. Старайтесь многократно "проговорить" текст дома, чтобы привыкнуть к себе-оратору и точно установить время доклада.
Приложение № 2.
Наиболее распространенные просчеты в проведении конференции:
- непродуманный выбор темы, которая не соответствует задачам воспитания и интересам учащихся;
- деление учащихся при подготовке и проведении конференции на актив и пассив, предварительная подготовка только выделенных докладчиков при отсутствии работы с коллективом учащихся;
- чтение на конференции заранее подготовленных текстов, конспектов, отсутствие живого обмена мнениями, заинтересованности в обсуждении вопросов;
- отсутствие связи с жизнью, с повседневной деятельностью и закрепления результатов конференции последующей работой ученического коллектива;
- погоня за числом проведенных мероприятий в ущерб содержанию.
Цель собрания: стимулировать читательскую активность воспитанников.
Примерный план:
1. Роль книги в воспитании, образовании и самообразовании молодежи (вступительное слово классного руководителя или библиотекаря).
2. Анализ читательских формуляров учащихся.
3. Выступления учащихся на темы: "Что я прочитал за год", "Книга в моей жизни", "Что я читаю вне учебных программ", "Роль книги в самообразовании".
4. Выступление председателя первичной организации добровольного общества любителей книги.
5. Принятие решения.
Цели:
- сплотить родительский коллектив дня целенаправленной систематической внеклассной работы;
- вовлечь родителей в активную помощь классному руководителю в соответствии с их интересами, имеющимися умениями и навыками;
17
- формировать ответственность коллектива родителей за воспитание всех детей (класса, студенческой группы).
Содержание; знакомство с воспитательными задачами, содержанием работы в новом учебном году; выборы родительского актива.
Opганизация собрания
Подготовительная работа:
1. Определение содержания и задач воспитательной работы классного руководителя и родительского коллектива на учебный год.
2. Составление плана работы.
3. Встречи с родительским активом, определение воспитательного потенциала родителей, предварительные обсуждения кандидатур для избрания в родительский комитет, обсуждение плана предстоящего собрания к его решения.
4. Встречи с родителями учащихся (около половины) для психологической подготовки их к активному участию в родительском собрании, выявления желания (или отсутствия его) работать с детьми всего детского коллектива.
Примерная структура данного собрания:
- встреча родителей;
- анализ деятельности родительского комитета группы по выполнению воспитательных задач за прошедший учебный год (председ. род. ком.);
- выступление классного руководителя о задачах, стоящих перед, группой в новом учебном году, и значении помощи родительской общественности в их выполнении;
- обсуждение сообщений, ответы на вопросы;
- выборы родительского актива;
- принятие решения собрания;
- распределение обязанностей между членами родительского актива (проводится после окончания собрания).
//. Формы групповой деятельности. *
Предлагаемые профессором Щурковой Н.Е формы групповой деятельности детей носят камерный характер, когда работа протекает в уютной комнате в обстановке теплой душевной близости каждого каждому и количество детей небольшое, и массовый характер, когда
*Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. - М.: "Новая школа", 1994.
18
совместная или коллективная деятельность охватывает большую группу детей и проходит в обширном пространстве. Необходимо и то, и другое: сопричастность ребенка к миру рождается н его расширяющейся сопричастности к группам людей: семье, друзьям, школе, городу. родине, земле, космосу. При всей многоцветности и непохожести описанные в сборнике формы групповой деятельности объединяет нечто общее, принципиальное.
Во-первых, все они организуются при опоре на самые повседневные реальные предметы действительности как на воспитательное средство: стул, орех, цветок, очки, корзина... Одна из новых методических идей состоит в обращении к любым окружающим педагога средствам, а ими может стать абсолютно все, за исключением человека. Такая исходная позиция позволяет каждому педагогу стать творцом новой формы и беспредельно расширять калейдоскоп интересных форм.
Во-вторых, организация их и проведение чрезвычайно просты и поэтому требуют минимальной подготовки, что, в свою очередь, важно в работе с детьми, которые в силу высокой эмоциональности очень быстро увлекаются делом, но столь же быстро охладевают. Все представленные групповые дела не занимают у педагога личное время и не нуждаются в максимуме физических и психических сил. Правда, все они обеспечиваются интеллектуальными профессиональнымн способностями педагога. При наличии же этих способностей предлагаемые формы просты и легки в практическом воплощении.
В-третьих, предъявленные формы работы с детьми родились как потребность современной педагогической культуры, но методики их организации требует высокой психологической, эстетической, гигиенической, философской культуры.
В-четвертых, все многообразие групповых форм деятельности детей, родившееся сегодня в школе, - это всегда духовное усилие школьника "здесь и сейчас", в тот самый момент, когда продумывается предметная деятельность, школьник совершает это усилие, а не откладывает его на будущее, в котором он планирует жить каким-то иллюзорным человеком, в которого он якобы превратится. Этого превращения не происходит - жизнь личности идет сегодня, и качество личности по ее сегодняшним поступкам и определяется. Достойная жизнь ведется либо не ведется школьником сейчас, и в контексте этой действительной жизни протекают все предъявляемые формы групповой деятельности, а сама эта групповая деятельность есть часть жизни школьника.
Мнение из предложенных форм групповой деятельности детей имеют игровую инструментовку или напрямую являются игрой. Это не случайно. Потребность в игре никогда не исчезает у человека, если ее целенаправленно не искоренить или не ставить человека в нечелове-
19
ческие условия. Для ребенка же игра представляет особую ценность и в плане его общего развития, физического и духовного, и в плане его подготовки к разным сферам жизни.