Историческое образование в европе: 10 лет сотрудничества между российской федерацией и советом европы (стр. 1 из 33)

ИСТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ЕВРОПЕ:

10 ЛЕТ СОТРУДНИЧЕСТВА МЕЖДУ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИЕЙ И СОВЕТОМ ЕВРОПЫ

Страсбург

ИСТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ЕВРОПЕ:

10 ЛЕТ СОТРУДНИЧЕСТВА МЕЖДУ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИЕЙ И СОВЕТОМ ЕВРОПЫ

Мнения, высказанные авторами, не обязательно совпадают с oфициальной позицией Совета Европы.

Содержание

BСТУПЛЕНИЕ............................................................................................................................. 6

Габриеле МАЦЦА, Директора школьного, внешкольного и высшего образования, Совет Европы

Андрея ФУРСЕНКО, Министра образования и науки Российской Федерации

Академика Александра ЧУБАРЬЯНА, Директора Института всеобщей истории Российской Академии наук

ВВЕДЕНИЕ Татьяна МИНКИНА-МИЛКО, Руководитель программы, Отдел исторического образования, Совет Европы......................................................................... 11

Глава 1........................................................................................................................................... 20

Сотрудничество между Советом Европы и образовательными учреждениями Российской Федерации по направлениям: разработка стандартов исторического образования для школ Российской Федерации. Оценка качества подготовки школьников по истории, профессор Людмила АЛЕКСАШКИНА, Институт содержания и методов образования, Российская Академия образования, Москва.

Глава 2........................................................................................................................................... 36

Сотрудничество между Советом Европы и образовательными учреждениями Российской Федерации по направлению: подготовка и издание новых школьных учебников истории, профессор Людмила АЛЕКСАШКИНА, Институт содержания и методов образования, Российская Академия образования, Москва.

Глава 3........................................................................................................................................... 58

Сотрудничество между Советом Европы и Российской Федерацией в области подготовки и повышении квалификации учителей истории, кандидат исторических наук Алексей КРУГОВ, Проректор, Ставропольский государственный университет.

Глава 4........................................................................................................................................... 90

Сотрудничество между Российской Федерацией и Советом Европы в рамках региональных и многосторонних проектов по историческому образованию, Владимир БАЦИН, Консультант по вопросам образования, Москва.

Приложение 1.............................................................................................................................. 132

Список мероприятий, организованных в рамках сотрудничества с Советом Европы в Российской Федерации в период с 1996 по 2006 годы.

BСТУПЛЕНИЕ

Габриеле МАЦЦА

Директора школьного, внешкольного и высшего образования

Совет Европы

Предлагаемая публикация представляет собой анализ и обобщение достигнутых результатов за 10 лет сотрудничества между Российской Федерацией и Советом Европы в области исторического образования.

Со времени вступления Российской Федерации в Совет Европы в марте 1996 года, вопросы исторического образования сразу же оказались в центре внимания. И это не случайно. Надо отметить, что уже с самого момента создания Совета Европы большое внимание было обращено на роль изучения истории в процессе построения будущего нашего континента, что нашло свое отражение в таких фундаментальных документах как Европейская Культурная Конвенция 1954 года.

Совет Европы всегда считал, что ценность истории как предмета уникальна, и поэтому она не может быть заменена ни одним другим предметом.

В чем же состоит особая важность знания истории, которая и определяет ценность этого предмета? Прежде всего эта дисциплина уникальна по своему влиянию на формирование системы мышления, она дает возможность человеку свободно передвигаться в историческим пространстве, вооружает его знанием исторического опыта, что в конечном итоге позволяет правильно оценивать современные политические и социальные процессы. Кроме того, исторические знания способствуют формированию собственной точки зрения личности, ее независимых оценок, но вместе с тем учат ценить и уважать мнения других. Исторические дисциплины воспитывают также в личности такие важные для жизни в современном обществе качества как: широта мышления и мировоззрения, толерантность, гражданская смелость, творческое воображение. В итоге же исторические знания подготавливают молодежь к самостоятельной жизни в современном мире, создают благоприятные условия взаимопонимания между людьми представляющими различные культурные, этнические, лингвистические и религиозные традиции, помогают человеку осознать себя не только представителем определенной страны и региона, но и гражданином Европы и мира. Все это способствует развитию у молодого поколения тех важных навыков, без которых невозможно развитие демократических обществ на современном этапе.

Важность, придаваемая Советом Европы историческому образованию нашла свое отражение в таких документах как Рекомендация по историческому образованию, принятая Парламентской Ассамблеей Совета Европы в 1996 году, и Рекомендация по вопросам преподавания истории в Европе в 21 веке, принятая на заседании Комитета Министров в октябре 2001 года.

Обе Рекомендации отразили те изменения, которые имели место в конце 1990 х годов, когда многие Европейские страны находились в состоянии переходного периода в результате глобальных демократических изменений, ознаменовавшихся падением Берлинской стены. Это событие стало во многом поворотным пунктом,

с которого началось фактическое переосмысление многих понятий, и в том числе понятия Европы. Так возник образ так называемой Большой Европы

В первой Рекомендации было подчеркнуто, что историческое образование должно быть свободно от политического и идеологического влияний; политики имея свои взгляды на историю не должны использовать ее как инструмент для манипуляций; что история является одним из основных источников получения знаний о национальной принадлежности, но в тоже время она должна быть и источником знаний о культурном многообразии.

Вторая Рекомендация по вопросам преподавания истории в Европе в 21 веке (2001)15, подчеркивала важность преподавания истории как источника транслирования понимания сути фактора разнообразия культур; осознания ценности этого разнообразия; приобретения таких навыков как уважения к инаковости и умения общаться на основе диалоговых форм; понимания таких ценностей как взаимоуважение и толерантность.

Большое внимание вопросам исторического образования уделялось и на самом высоком политическом уровне - на встречах глав государств и правительств стран членов Совета Европы. Так уже на Венской (1993) и Страсбургской (1997) встречах на высшем уровне прозвучала мысль о том, что основные вызовы завтрашнего дня на европейском континенте назревают именно в области образования и культуры. Что и было подтверждено всем последующим ходом развития.

Отражая реалии сегодняшнего дня, итоговый документ, принятый на последней встрече на высшем уровне главами государств и правительств стран членов Совета Европы в мая 2005 года в Варшаве, подытожил пройденный период и дал политическую оценку важности преподавания истории, включив это направление в список своих приоритетов на ближайшие годы.