ЦЕЛЬ УРОКА: Сформировать убеждение об опасности конфликта как средства отстаивания своих интересов.
| УРОВНИ УСВОЕНИЯ | |
| ПРЕДСТАВЛЕНИЯ | На историческом примере сформировать представления об опасности конфликта для обеих конфликтующих сторон. |
| ОТНОШЕНИЕ | Сформировать стремление к примирению в конфликтных ситуациях. |
| СПОСОБЫ ПОВЕДЕНИЯ | Научиться способам примирения в конфликтных ситуациях. |
| Вводная часть Актуализация представлений учащихся о причинах и сущности конфликта. Основная часть Формирование представлений учащихся, каким образом можно избежать конфликт. Формирование стремления найти пути к примирению в острой конфликтной ситуации. Заключительная часть Формирование позитивного эмоционального опыта при успешном решении конфликта. Отработка личной стратегии примирения. Итог Создание положительного настроя на решение конфликта мирным путем. | Вводная часть Учитель предлагает учащимся перечислить причины возникновения конфликтов в мировом сообществе. Далее предлагает вспомнить и охарактеризовать последствия глобальных конфликтов (войн) в истории человечества. На доске коллективно заполняется таблица причин и последствий конфликтов + исторические примеры. Основная часть Учитель предлагает проблемное задание: «Угроза ядерной войны, в условиях сложившегося кризиса найти способы его преодоления». Сюжетный рассказ о возникновении «холодной войны» между США и СССР, Карибском кризисе. Выполнение задания проходит в форме интервью двух руководителей держав Дж. Кеннеди и Н. Хрущева. Каждый из учащихся в устной или письменной форме задает им вопросы (основные темы): - что каждый из них думает о кризисе; - как относится к сложившейся ситуации; - какие действия уже совершил и будет предпринимать. Руководители государств отвечают на все вопросы. Аналитический центр «публикует интервью» - подводит итоги. Заключительная часть Опрос учащихся, попробовавших себя в роли глав государств: трудно ли им было сделать первый шаг к примирению? Что подтолкнуло их к этому? Что почувствовали после того, как помирились? Учащимся предлагается вспомнить конфликтные ситуации из жизни, в которых им удалось помириться. Каким образом они шли на примирение? Итог Продолжить фразу: «Если возникнет ситуация конфликта, я смогу…» |
| Домашнее задание | По итогам урока необходимо проверить |
| Обсудить со своими родителями и близкими людьми различные способы примирения. | Сформировались ли представления о возможных негативных последствиях конфликта? Сформировалось ли позитивное отношение к решению конфликта мирным путем? Овладели ли учащиеся способами и приемами примирения? |
ТЕМА УРОКА: «Групповое объединение как способ предотвращения конфликта».
ЦЕЛЬ УРОКА: Сформировать стремление к групповому объединению как способу предотвращения конфликта.
| УРОВНИ УСВОЕНИЯ | |
| ПРЕДСТАВЛЕНИЯ | Сформировать представления о важности группового взаимодействия. |
| ОТНОШЕНИЕ | Сформировать стремление к групповому объединению с целью предотвращения конфликтов. |
| СПОСОБЫ ПОВЕДЕНИЯ | Обучить стратегии межгруппового общения. |
| Содержание урока | Методы изучения |
| Вводная часть Актуализация знаний учащихся о возможных способах группового объединения. Роль коллективного договора. Основная часть Формирование представлений о заключении коллективного договора. Заключительная часть Отработка личной стратегии внутригрупповых взаимодействий. Итог Формирование стремления к позитивному внутригрупповому взаимодействию. | Вводная часть Сюжетный рассказ учителя об истории создания Лиги Наций. Основная часть Аукцион идей: Какие пункты вошли в договор Лиги Наций и почему именно эти позиции необходимо было обозначить? Все обоснования и аргументы отмечаются на доске. Заключительная часть Задание. Учащимся предлагается создать собственный договор «Объединение класса», целью которого является предотвращение возможных внутренних конфликтов. Учащиеся делятся на несколько групп по их желанию, перед каждой группой ставятся следующие основные задачи: - Обдумать какие чаще всего конфликты возникают (или могут возникнуть) в вашем классе. - Какими способами их можно предотвратить. - На основе этих способов предотвращения составить план договора. - При обсуждении слушать мнение всех участников. Далее представитель от каждой группы читает всему классу свой план договора. Учитель или ведущий обозначает основные позиции на доске. После прочтения всех вариантов организовывается общее обсуждение и составление коллективного договора. Дискуссия о целесообразности его принятия и соблюдения. Итог После общего принятия договора и согласия с его пунктами учащиеся оформляют договор, ставят свои подписи и вешают на стенд в классе. |
| Домашнее задание | По итогам урока необходимо проверить |
| Обсудите с родителями вопрос, как вашей семье удается предотвращать конфликтные ситуации, что получается, а что нет. В процессе обсуждения попробуйте составить семейный договор, каждый пункт которого должен быть принят и одобрен всеми членами семьи. | Сформированы ли представления о важности группового взаимодействия? Возникло ли стремление к групповому объединению с целью предотвращения конфликтов? Усвоены ли стратегии межгруппового общения? |
ТЕМА УРОКА: «Выход из сложной конфликтной ситуации неординарным способом без насилия. Честное соперничество».
ЦЕЛЬ УРОКА: Сформировать стремление к поиску неординарных путей выхода из конфликтной ситуации без насилия.
| УРОВНИ УСВОЕНИЯ | |
| ПРЕДСТАВЛЕНИЯ | Сформировать представления о возможностях выйти из конфликтной ситуации с помощью остроумия и находчивости. |
| ОТНОШЕНИЕ | Сформировать стремление к решению конфликтных ситуаций неординарными способами. |
| СПОСОБЫ ПОВЕДЕНИЯ | Обучить стратегии решения проблемных ситуаций с юмором, с помощью позитивного соперничества. |
| Содержание урока | Методы изучения |
| Вводная часть Актуализация знаний учащихся о неординарных способах решения конфликта. Основная часть Формирование представлений о многообразии способов выхода из конфликтной ситуации без насилия. Заключительная часть Отработка личной стратегии поведения в конфликтной ситуации. Итог Обмен опытом, приемами и способами выхода из конфликтной ситуации неординарным путем. | Вводная часть Сюжетный рассказ учителя о борьбе русского народа с кочевниками в X веке на основе былин-сказаний «Повести временных лет». Основная часть Обсуждение. Какие способы решения конфликта демонстрируют нам эти исторические примеры? (Находчивость, хитрость, поединок равных). Приведите примеры из истории, литературы, фольклора в которых также проблемы, конфликты решаются необычными способами. Обоснуйте свой пример. Обсуждение. Что значит равный поединок? Может ли в нашей современной жизни быть равный поединок, в чем может он проявляться? (Спортивные состязания, участие в активных мероприятиях, развитие и формирование различных способностей и умений и т.п.). Заключительная часть Игра «Фантазеры»: Какими еще интересными способами (кроме драки) можно решить конфликт? Учащимся предлагается разделиться на две команды. Одна команда придумывает любую конфликтную ситуацию из жизни и рассказывает в чем суть конфликта другой команде. Другая команда, посовещавшись 2-3 минуты, предлагает самые фантастические, смешные и необычные способы решения данного конфликта. Оценивается остроумие, изобретательность. Затем команды меняются местами. Итог Вспомните случаи из жизни, когда юмор или достойное соперничество вам помогло решить конфликт или подружиться. |
| Домашнее задание | По итогам урока необходимо проверить |
| Попросите родителей рассказать случаи из их жизни, когда они решили конфликт оригинальным и веселым способом. | Сформированы ли представления о возможностях выйти из конфликтной ситуации с помощью остроумия и находчивости? Возникло ли стремление решать конфликтные ситуации неординарными способами. решения проблемных ситуаций с юмором, с помощью позитивного соперничества? Усвоены ли стратегии решения проблемных ситуаций с юмором, с помощью позитивного соперничества? |
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ