Они охватывают целые эпохи ее развития и разрабатываются на основе конкретного исторического материала.
Студенту, взявшему одну из таких тем, необходимо хорошо знать первоисточники. Он должен ознакомиться и с некоторыми другими экономическими теориями. Они многое заимствуют друг у друга. Иначе написать курсовую работу невозможно.
5.5. Историческая и логическая последовательность в изложении материала. Отсутствие ее свидетельствует о том, что автор не уяснил причинно-следственных связей в потоке экономических явлений и плохо знаком с собранным материалом. Последнего может быть много, но он основательно им не осмыслен, внутренне не осознан и не классифици-рован.
Причина этого очень глубокая и тревожная: студент не понимает, что экономические отношения развиваются в соответствии с присущими им экономическими законами.
Приведем пример.
Рассматривая инфляцию в России, автор подробно анализирует финансовый кризис 1998 г., а при этом без связи с крахом 1998 г. ис-следует инфляционные процессы, протекающие в экономике задолго до дефолта. Теряются и историческая последовательность изложения и логика изложения материала: исчезают закономерности, определяющие развитие инфляции. Конечный результат «оторван» от инфляционного процесса. Напрашивается вывод: финансовый крах 1998 г. есть что-то случайное, необязательное. Его невозможно объяснить объективными обстоятельствами.
Не менее отрицательные последствия следуют при отсутствии логической последовательности в изложении материала. Прежде всего, они могут свидетельствовать о том, что работа просто списана с нескольких статей. Один раздел списан с одной статьи, другой раздет — с другой статьи и т. д. но списывая, тоже надо думать и не забывать, что такое-то положение уже было изложено в предыдущей статье и вновь включать его в курсовую работу не следует.
Зачастую отсутствие логической связи является результатом непродуманной структуры работы. Телега ставится впереди лошади. Это следствие плохой подготовительной работы. В таких случаях необходимо вернуться к плану и внести в него соответствующие изменения.
Таким образом, историческая и логическая последовательность в изложении материала обеспечивается пониманием предмета экономической теории — изучение закономерностей и причинно-следственных связей, присутствующих в системе экономических отношений — и хорошим знанием собранного материала. Содержание каждой главы и каждого параграфа должно быть тщательно продумано, чтобы подготовить переход к следующей главе или параграфу. В противном случае курсовая работа получится и «раздерганной». Она предстанет собранием плохо связанных друг с другом сведений.
5.6. Декларативность материала. Она свидетельствует о крайне поверхностном понимании темы. Громкие фразы прикрывают полное незнание материала, которого у студента, по всей вероятности, и нет. Кроме того, у него не было и желания трудиться. Написание курсовой работы он считал пустым делом и потратил не нее несколько дней. Общие декларации скорее всего списаны с нескольких литературных источников. Сами источники тоже внимательно не читались. Использовались, как правило, вступительные и заключительные абзацы статей или отдельных глав и параграфов монографий. Содержание статей и монографий автору неизвестно.
5.7. Описательно-повествовательный характер курсовой работы тоже свидетельствует о неглубоком понимании содержания темы. В ней, как правило, излагаются поверхностные процессы, явления, факты. Их внутренняя сущность не затрагивается. Например, излагается процесс инфляции или приватизации, в календарном порядке перечисляются мероприятия военного коммунизма, в календарном же порядке, рассказывается о НЭПе, описываются виды кредита, условия его выдачи, виды банковских операций и т. д. Сущность же этих мер, их роль в экономической жизни общества остаются вне поля зрения автора.
Возьмем для наглядности ту же инфляцию. Она изначально означает не просто рост цен. За ним скрываются: обесценивание основных фондов и амортизационных отчислений; удорожание нового оборудования; падение инвестиций; удорожание кредита; рост затрат на ресурсы; стремление регионов к обособлению; развал денежного и товарного обращения; самые тяжелые социальные последствия и многое другое. Все это в курсовой работе необходимо объяснить, не уходя в подробности исчисления индексов цен и другие частные подробности.
5.8. Наименование темы курсовой работы не должно повторяться в главах. Такое повторение абсурдно, но тем не менее (хотя и не часто) в некоторых работах встречается. Оно свидетельствует, что собранный материал недостаточен, плохо усвоен и не систематизирован. Его надо еще раз хорошо продумать, дополнить и лишнее изъять.
Устранять это недоразумение следует еще при составлении плана.
Главу рекомендуется укрупнить, а ее отдельные параграфы сделать
самостоятельными главами. Что касается остальных частей работы, то их
содержание можно использовать по усмотрению автора.
В такие курсовые работы часто включаются вопросы, не имеющие прямого отношения к теме. В других случаях исследование определенной проблемы внезапно прекращается и продолжается уже в следующей главе. И наконец, постоянно встречаются повторения. Причины этого ясны. Остальные части работы надо чем-то заполнить. Поэтому собранный материал еще раз тщательно отбирается и анализируется, устраняются повторения и разъединение проблем в процессе исследования. Курсовая работа становится более компактной, логичной и стройной.
5.9. Работа не носит самостоятельного характера: как это понимать? Конечно, трудно требовать от студента начальных курсов самостоятельных суждений по теоретическим проблемам политической экономии, но прямому списыванию в курсовой работе тоже не место. Оно явно проявляется, например, в тех случаях, когда в тексте встречаются упоминания «о моих других статьях и монографиях» или даже пояснение, что лет 20 тому назад «я придерживался коммунистической идеологии, от которой теперь совершенно отказываюсь». А между тем 20 лет назад нынешний студент был только в мечтах своих родителей.
Самостоятельность курсовой работы проявляется прежде всего в тщательном и продуманном подборе материала, в умении обращаться с ним и с литературными и другими источниками, в понимании цели исследования и в последовательном, разумном даже оригинальном ее осуществлении. Не следует искать читателю в студенческой курсовой работе теоретические новшества, но можно оценить способы решения проблемы и суждения по дискуссионным вопросам.
5.10. Отсутствие в курсовой работе единой концепции. Качество работы оценивается еще по одному критерию — приведению ее к одной концепции. Это не значит, что в работе нельзя рассматривать различные точки зрения, но автор должен выбрать одну из них, обосновать ее и руководствоваться ею в процессе исследования.
Обычно различные концепции встречаются в темах, имеющих историческую направленность, и в вопросах, еще не решенных обществом. В примерной тематике курсовых работ, составленной кафедрой, к ним относятся: «Военный коммунизм: основные уклады, классы, противоречия. Роль насилия в их разрешении», «НЭП, его содержание и задачи. НЭП как смягченный вариант строительства командной экономики», «Место К. Маркса в экономической науке», темы по вопросам собственности, приватизации, земельных отношений и некоторые другие. Они рассматривают проблемы, вокруг которых в настоящее время сталкиваются интересы различных социальных слоев и групп российского общества.
Возьмем, к примеру, одну из курсовых работ, написанных в 2003 г. на тему: «Земельная рента в сельском хозяйстве». В работе четко из-лагаются понятия земельной ренты, ее виды, распределение. Студент прекрасно уяснил для себя теорию. Но теория хороша, а как обстоит дело с рентой в России? Ответа на этот вопрос в работе нет. Нет его и в учебниках. Они в лучшем случае обходятся тем же теоретическими манипуляциями. И не мудрено: проблемы ренты в России чрезвычайно запутаны в связи с неопределенностью самих земельных отношений и земельной собственности.
Сейчас решается вопрос о купле и продаже земли. Это внесет определенную ясность в аграрные отношения. Следовательно, желательно просмотреть периодическую литературу последних лет, внимательно изучить различные, точки зрения и высказать свое мнение. Это явится важным элементом самостоятельной творческой работы студента.
5.11. Отсутствие пояснений к таблицам, графикам, приложениям и т. д. Автору, написавшему курсовую работу, такие пояснения нередко кажутся излишними. Он вошел в материал, хорошо изучил его, составил таблицы, начертил графики, сделал даже приложения к курсовой работе. Посмотри на них — и все станет ясно. Не станет. Читатель не обдумывал материал. Он не сжился с ним. Ему нужно помочь разобраться в нем и сделать это наглядно. Студент обязан доказать читателю свои заключения и выводы, сформулированные на основе таблиц. Иллюстрированный материал обязательно должен сопровождаться пояснениями. Курсовая работа станет доступна для понимания и читатель оценит это.
5.12. Нередко встречаются курсовые работы, включающие в себя ведомственные и другие отчеты. На первый взгляд, они привлекательны. В них есть теория и ее приложение к практике. В действительности практики в них нет. Задача исследователя состоит не в том, чтобы пересказать, что сделано, а в том, как сделано, какова эффективность проведенных мер, почему их надо было осуществить, какие цели при этом преследовались, нельзя ли было их достичь иначе.
Отчеты к тому же, как правило, носят описательно-повествова-тельный характер и содержат массу сведений, выходящих за рамки темы. Следовательно, материал из них надо брать вдумчиво, с выбором, а не подряд, вместе с запятыми. Ни в коем случае нельзя использовать отчет в качестве отдельной главы. Последнее приведет к многочисленным негативным сторонам курсовой работы. О некоторых уже говорилось выше. И самое главное: она не будет являться результатом самостоятельного труда студента. Она — не итог исследования. Она плагиат со всеми вытекающими отсюда последствиями.