Также учителю необходимо провести беседу о вирусах, нежелательной рекламе (спам, Spam) и о вредоносных программах, так называемых Троянский Конь или просто Троян (Trojan), считывающих и передающих в сеть сведения о компьютере и его пользователе, и о том, как себя от них обезопасить.
Также можно посоветовать учителю раздать ученикам анкету, в которой задаются вопросы о сети Интернет и электронной почте, проанализировав ответы на которые можно судить о степени готовности класса и каждого ученика в отдельности к ведению электронной переписки.
Вот пример такой анкеты:
| E-mail анкета | Да | Нет |
| 1. У меня есть свой электронный ящик (если да, то на каком сервере) | ||
| 2. Я могу пользоваться электронной почтой дома | ||
| 3. Я могу пользоваться электронной почтой в школе | ||
| 4. У меня есть доступ к сети Интернет дома | ||
| 5. Я знаю, как набирать, отправлять и открывать электронные письма | ||
| 6. Я знаю, как вкладывать приложения к электронному письму | ||
| 7. Я знаю, как открывать приложения к электронному письму. | ||
| 8. Я знаю, что такое вирусы | ||
| 9. Я знаю, что делать, если получу вирус по почте | ||
| 10. Я знаю, что такое Троян и как себя обезопасить | ||
| 11. Я знаю, что такое нежелательная реклама – спам – и как с ней бороться. |
Далее прилагается несколько форм переписки учащихся с учителем:
1. Учитель может отправлять каждому ученику письмо с объяснением домашнего задания или дополнительного задания. Также учитель может в письменном виде провести анализ работы ученика за определенные отрезок времени (за урок, за неделю, за четверть). Также в письме можно дать некоторые советы каждому ученику в отдельности.
2. Учитель может вести частную переписку с учеником, например в форме дневника или журнала. Например, о том, как учитель и ученик проводят каникулы, как они отметили праздники. Особенно это полезно летом, когда большинство учебного материала просто забывается учеником.
3. Ученики могут с помощью электронного письма задать учителю интересующие их вопросы по лексической теме, по грамматической теме, по значению слов и выражений и т.д.
4. Некоторые учителя в своей практике применяют очень интересный вид работы в группе. Они просят своих учеников совместно написать небольшой рассказ. Первый ученик начинает рассказ (пишет первые два-три предложения), после он отправляет начало второму ученику, который добавляет два-три предложения и после отправляет другим ученикам по цепочке. Последний ученик в этой цепочке отсылает рассказ на почтовый ящик учителя. Такой вид деятельности позволяет каждому ученику проявить творческий навыки, фантазию. Рассказ можно заменить стихотворением, сказкой и т.п. Чтобы учителю было проще проверить участие каждого ученика в создании рассказа, можно попросить учеников отправлять учителю копию каждого письма (в окне электронного письма есть вкладка «Копия», куда ученик может вписать электронный адрес учителя, на который система отправит письмо).
Также можно предложить ученикам такой вид проектной деятельности как «Сбор информации по теме». Пример такого проекта
Проект «Сбор информации по теме».
Тема: “Endangered Animals”
Цель: Найти информацию о вымирающих видах животных.
Учащиеся: Ученики 7-9 класса со средним уровнем владения иностранным языком
Время, необходимое на выполнение – 2-3 урока по 40 минут каждый.
| Урок | Этапы выполнения задания |
| I | 1. Ученик получает адрес сайта, посвященного вымирающим видам животных. Например, World Wildlife Fund, Greenpeace, the Cheetah Conservation Fund, Save the Whale 2. Ученик открывает данный ему сайт, читает доступную информацию. После находит электронный ящик, на который ученик должен прислать интересующие его вопросы о вымирающих животных (например, I have just read the information given on your sight. It is very interesting. But I still have some questions concerning endangered animals. Will you answer them? I would like to know how many people participate in your fund. What measures do you take to save the animals? What countries participate in your fund?) |
| II – III 1. Как только ученик получает письмо с ответами на интересующие его вопросы, он готовит письменную или устную презентацию имеющейся у него информации | |
1. §2. Реализация использования Интернет-технологии в обучении грамматике.
§2.1. Оценка сайта
Перед началом работы с Web-сайтом необходимо провести оценку данного ресурса, понять, подходит ли он по уровню ученикам. Также необходимо определить цели и задачи урока с данной электронной страницей. Ниже предлагаются некоторые критерии оценки сайта:
| Критерий | Что оценивать |
| Корректность информации, грамотность текста, достоверность | · Кто автор данной страницы? Является ли он специалистом в данной области? Проверьте квалификацию и опыт автора, перейдя по ссылки «Обо мне». · Является ли эта страница источником надежной и достоверной информации? Обратитесь к другим похожим сайтам и энциклопедиям. |
| Злободневность содержания | · Когда было произведено последнее обновление? |
| Содержание | · Интересен ли сайт? При ответе на этот вопрос необходимо учитывать интересы учеников · Привлекателен ли сайт? Легок ли он в пользовании? Оцените цветовое решение сайта, перейдите по всем ссылкам. |
| Функциональность | · Удобен ли сайт? Все ли ссылки работают? Перейдите по всем ссылкам · Содержит ли он большие файлы, картинки, анимации? Оцените скорость загрузки страницы |
| Языковая грамотность | Проверьте текст сайта на лексические, грамматические и фактические ошибки |
§2.2. Планирование уроков с использованием Интернет-технологий.
После оценки сайта учителю необходимо выявить цели и задачи урока, определить его место в цикле уроков, чем этот урок будет отличаться от остальных уроков в теме, какие трудности и ошибки могут возникнуть.
Также необходимо выбрать отдельные страницы, над которыми будут работать учащиеся. Для этого можно воспользоваться функцией «Избранное/Favorites» для Internet Explorer, Opera или Bookmarks для Firefox.
В целом, планирование IBL (Internet-based Lesson) мало чем отличается от планирования обычных уроков.
В уроке IBL можно выделить 3 основных этапа:
W – warmer
W – web
W – what next
Разминка представляет собой подготовительный этап. Она включает в себя коммуникативную завязку, обмен опытом/мнениями по вопросу урока и т.п. На этом же этапе необходимо провести снятие трудностей различного характера.
Ученые, работающие над проблемой развития Интернет-образования в мировой методике преподавания иностранных языков, советуют заранее определить сколько времени понадобится ученику на выполнения задания учителя. Именно это время должно быть выделено на уроке. Идеальный вариант, если ученики во время разминки не сидят у компьютеров, а подсаживаются к ним только после получения задания. Этим можно решить сразу несколько проблем: экономии трафика (количество переданной и полученной информации), распределения внимания (ученик не будет отвлекаться на посторонние сайты), а также избежание трудностей понимания задания.
Необходимо помнить, что дети довольно быстро увлекаются сетью Интернет, и учитель может столкнуться с ситуацией, когда ученики бросают выполнение задания, и начинают искать сайты посвященные их интересам. Поэтом ключевыми понятиями на IBL являются «время» и «задание». Однако категоричный запрет на пользование сети Интернет может привести к негативному отношению учеников к IBL. Во время последнего этапа урока (what next) после подведения итогов урока можно выделить какое-то время на личное пользование сетью.
Разработка урока по теме
«Shopping»
Урок разработан в рамках УМК Биболетовой, Денисенко, Трубаневой «Enjoy English» 4 класс, 3 год обучения.
Задачи урока:
1. Организовать тренировку учащихся в употреблении в речи слов по теме «Одежда».
2. Организация знакомства учащихся с принципами работы с поисковой системой Интернет.
3. Организовать тренировку учащихся в переходе по ссылкам.
4. Организовать знакомство учащихся с принципами заполнения анкеты-заказа на английском языке.
5. Привить учащимся положительное отношение к предмету, а так же к глобальной сети Интернет.
| Этапы урока | Комментарии учителя |
| Коммуникационная завязка | “Children, do you like shopping? What do you usually buy in shops? What is your favorite shop? Have you ever visited an on-line shop? А как вы думаете, что такое он-лаин магазин? В сети Интернет можно встретить специальные сайты – он-лаин магазины. На этих сайтах выставлены фотографии товаров, и покупатели, не выходя из дома, могут приобрести то, что им больше всего понравилось. покупки очень скоро придут покупателю по почте. Как вы думаете, что можно купить в таком магазине? А хотели бы вы его посетить? |
| Установка учителя | Сегодня мы посетим он-лаин магазин “Yahoo. Shopping”. Скоро лето, и мы решили купить себе новую одежду и обувь. У нас есть $100 и ни капли свободного времени. Давайте прямо сейчас на рабочем столе найдем ярлык Интернет-обозревателя (Internet Explorer, Opera, Mozilla, Fire fox). Перед нами открылась страница Yahoo.com. В левой части окна находим ссылку Shopping. Перейдем по этой ссылке. Для нас через несколько секунд откроет свои двери on-line магазин Yahoo.Shopping (прил.2). Что мы здесь видим? Girls’ Dresses, Boys’ Shirts and Pants, Baby Girls’ Clothing, Baby boys’ Clothing – одежда для самых маленьких, shoes and accessories. Выбирайте, что вам по душе, но помните, что у нас только $100. |
| Установка учителя на письменный ВРД | После того как мы выбрали себе наряд, нам нужно будет оформить бланк заказа. Для этого мы кликнем левой кнопкой мыши по названию наряда. На открывшейся странице авторы сайта просят нас заполнить анкету – имя, фамилию, адрес и телефон |
| Подведение итогов | So, children, the lesson is over. Do you like this lesson? Мы посетили он-лаин магазин, купили себе новые наряды, но совсем не устали! И у нас остались еще силы для следующих уроков. Вы сегодня были просто молодцы! До скорых встреч! |
Заключение