Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Физико-математический факультет
Курсовая работа по дисциплине
«Теория и методика обучения информатике» студентки очной формы обучения
Людмилы Олеговны
На тему: «Кабинет вычислительной техники. Цифровая видеостудия».
Йошкар-Ола
2011
Содержание.
Введение
1 глава. Кабинет вычислительной техники
1.1 Средства обучения информатике: кабинет вычислительной техники
и программное обеспечение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
1.2 Организация работы в кабинете информатики и вычислительной техники. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.3 Назначение кабинета вычислительной техники. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
1.4 Оборудование кабинета вычислительной техники. . . . . . . . . . . . . . . . .15
1.5 Учебно-метериальная база, ориентированная на использование средств новых информационных технологий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.6 Система средств обучения курсу информатики и вычислительной техники. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
1.7 Перечни средств вычислительной техники и учебного оборудования для всех типов учебных заведений с базовым изучением информатики и вычислительной техники. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
2 Глава. Цифровая видеостудия
2.1 Школьная видеостудия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
2.2 Программное обеспечение Adobe Premiere. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
2.3 Программное обеспечение Pinnacle (Targa 3000). . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
2.4 Программное обеспечение Cool Edit 2000. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
2.5 Программное обеспечение Adobe Photoshop. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Введение.
Современный период развития цивилизованного общества по праву называют этапом информатизации. Характерной чертой этого периода является тот факт, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства, повышающим его эффективность и наукоемкость, становится сбор, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на базе современных информационных технологий.
Информатизация общества – это глобальный социально-экономический процесс, характеризующийся интенсивным производством и использованием информации в качестве общественного продукта, обеспечивающего интенсификацию всех сфер экономики, ускорение научно-технического прогресса, интеллектуализацию всех видов человеческой деятельности, интенсификацию процессов обучения, развитие творческого потенциала и повышение уровня благосостояния школы.
Одним из главных направлений процесса информатизации современных школ становится информатизация образования, обеспечивающая широкое внедрение в практику психолого-педагогических разработок, направленных на интенсификацию процесса обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса, обеспечивающих переход от механического усвоения фактологических знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания.
Реализация идей информатизации образования возможна в условиях использования в сфере образования перспективных моделей ЭВМ, обеспечивающих: во-первых, знакомство учащихся с современными программными средствами, системами искусственного интеллекта, средствами, реализующими технологию мультимедиа, требующими работы с большими объемами информации, в том числе и аудиовизуальной, как постоянно хранимой, так и сменной, и работы в среде ДОС на каждом рабочем месте; во-вторых, обеспечивающих, работу со специальным периферийным оборудованием. В связи с этим особое значение приобретает роль кабинета, в котором должны проводиться занятия по курсу информатики.
1 глава. Кабинет вычислительной техники
1.1 Средства обучения информатике: кабинет вычислительной техники и программное обеспечение.
В систему средств обучения наряду с учебниками, учебными и методическими материалами и программным обеспечением для компьютеров входят и сами компьютеры, образующие единую комплексную среду, которая и позволяет учителю достигать поставленных целей обучения. Вот перечень основных компонентов рекомендуемой системы средств обучения информатике в школе:
- программно-методическое обеспечение курса информатики, включающее как программные средства для поддержки преподавания, так и инструментальные программные средства (ИПС). Обеспечивающие, учителю возможность управления учебным процессом, автоматизацию контроля учебной деятельности, разработки программных средств учебного назначения для конкретных педагогических целей;
- объектно-ориентированные программные системы, обеспечивающие формирование культуры учебной деятельности, в основе которых лежит определенная модель объектного мира пользователя (например, текстовый редактор, база данных, электронные таблицы, различные графические системы);
- учебное, демонстрационное оборудование, сопрягаемое с ПЭВМ (имеются в виду средства обучения, функционирующие на базе информационных технологий, компенсирующие или амортизирующие отсутствие предметной среды и обеспечивающие предметность деятельности, ее практическую направленность, например, учебные роботы, управляемые ЭВМ; электронные конструкторы; модели для демонстрации принципов работы ЭВМ, частей, устройств);
- средства телекоммуникаций, обеспечивающие доступность информации для обучаемых, вовлеченность их в учебное взаимодействие, богатое интеллектуальными возможностями и разнообразием видов использования ресурсов Всемирной информационной сети.
Введение в учебный план средней школы нового предмета «Основы информатики и вычислительной техники» потребовало разрешения проблемы обеспечения взаимодействия учащихся с ЭВМ. Очевидно, что эта проблема, вытекая из общей задачи компьютеризации образования, имеет более широкое значение, чем обеспечение преподавания нового учебного курса, так как предусматривает в конечном итоге также и интересы преподавания всех школьных дисциплин, постановки всего школьного дела.
Оборудование в школах кабинетов, оснащенных комплексами учебной вычислительной техники (КУВТ) на базе персональных ЭВМ, включенных в глобальные сети. Функциональное назначение кабинета вычислительной техники (КВТ) указанного типа в соответствии с методическими рекомендациями по оборудованию кабинетов вычислительной техники всех типов средних учебных заведений.
Первые методические рекомендации по перечням технических средств, учебно-наглядных пособий и мебели для кабинетов вычислительной техники появились практически одновременно с введением предмета информатики в школу. В последующие годы появился целый ряд нормативно-методических актов, регламентирующих вопросы оборудования КВТ в школе, а также условия их безопасного и эффективного использования. Согласно первому официально утвержденному Положению о КВТ, которое и сегодня в организующей части сохраняет свое значение, кабинет вычислительной техники — это учебно-воспитательное подразделение средней школы, оснащенное комплексом учебной вычислительной техники (КУВТ), учебно-наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособлениями для проведения теоретических и практических, классных, внеклассных и факультативных занятий по курсу информатики. КВТ предназначен также для использования в преподавании различных учебных предметов, трудового обучения, в организации общественно полезного и производительного труда учащихся, для эффективного управления учебно-воспитательным процессом. КВТ может использоваться также и для организации компьютерных клубов учащихся, других форм внеклассной работы в школе. КВТ должен быть выполнен как психологически, гигиенически и эргономически комфортная среда, организованная так, чтобы в максимальной степени содействовать успешному преподаванию, умственному развитию и воспитанию учащихся, приобретению ими прочных знаний, умений и навыков по информатике и основам наук при полном обеспечении требований к охране здоровья и безопасности труда учителя и учащихся.
Со временем функциональное назначение средств вычислительной техники и программного обеспечения (ПО) в сфере образования (в том числе и в школе) начинает рассматриваться в более широком диапазоне применений:
- как средство обучения при изучении общеобразовательных и специальных предметов и при профессиональной подготовке;
- для формирования у учащихся основ информационной культуры, выработки умений и навыков практической работы на ЭВМ и с современными прикладными программами;
- для обеспечения функционирования информационных сетей (как локальных, так и распределенных) и телекоммуникации;
- для автоматизации делопроизводства и ведения документации внутри учебных заведений и в системе управления образованием;
- для организации и проведения учебно-исследовательских работ на основе информационных и коммуникационных технологий и мультимедиа-средств;
- для обеспечения автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности, тестирования и психодиагностики;
- для автоматизации процессов обработки результатов учебного эксперимента, управления учебным, демонстрационным оборудованием;
- для разработки педагогического программного обеспечения и обеспечения, связанных с этим научно-исследовательских работ.
По вопросу об оборудовании школьного кабинета вычислительной техники имеются специально разрабатываемые рекомендации. Обычно это весьма пространные документы, изобилующие множеством технических характеристик и параметров аппаратных и программных средств, определяемых психолого-педагогическими, эргономическими и другими требованиями к вычислительной технике, используемой в сфере образования.