Мой покойный батенька, царство им небесное, везли к барину пятьсот целковых денег; тогда наши и шепелевские мужики снимали у барина землю в аренду, так батенька везли деньги за полгода. Человек они были богобоязненный, писание читали, и чтобы обсчитать кого, или обидеть, или, скажем, не ровен час, обжулить - это не дай бог, и мужики их очень обожали, и когда нужно было кого в город послать - по начальству, или с деньгами, то их посылали. Были они выделяющее из обыкновенного, но, не в обиду будь сказано, сидела в них малодушная фантазия. Любили они муху зашибить.
В эту группу могут войти задания из области стилистики и синтаксиса, предполагающие сопоставительный анализ разных по содержанию текстов.
Б) Прочитайте фрагменты романа И. С. Тургенева «Отцы и дети» и найдите в них слова с уменьшительными и оценочными суффиксами. Какие значения выражают эти суффиксы? Какие слова текста помогают это определить? Обобщите свои наблюдения в виде вывода, оформив его как многочленное сложноподчиненное предложение.
Утро было славное, свежее; маленькие пестрые тучки стояли барашками на бледно-ясной лазури; мелкая роса высыпала на листьях и травах, блистала серебром на паутинках; влажная темная земля, казалось, еще хранила румяный след зари; со всего неба сыпались песни жаворонков.
Попадались и речки с обрытыми берегами, и крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки с низкими избенками под темными, часто до половины разметанными крышами, и покривившиеся молотильные сарайчики с плетенными из хвороста стенами и зевающими воротищами возле опустелых гумен, и церкви, то кирпичные с отвалившеюся кое-где штукатуркой, то деревянные с наклонившимися крестами и разоренными кладбищами. Сердце Аркадия понемногу сжималось. Как нарочно, мужички встречались все обтерханные, на плохих клячонках; как нищие в лохмотьях, стояли придорожные ракиты с ободранною корой и обломанными ветвями; исхудалые, шершавые, словно обглоданные, коровы жадно щипали траву по канавам.
Движение мысли «от текста к тексту» может подразумеваться и в других творческих заданиях. К ним можно отнести:
· преобразование, творческую переработку текста;
· перевод древнего текста;
· создание эссе по проблемам, затронутым в прочитанном тексте или высказывании известного лица и т. п.
Независимо от вида задания его выполнение оценивается по следующим параметрам: доказательность, логичность и последовательность, аргументированность, композиционная стройность, выразительность, речевое своеобразие.
Дополнительные конкурсы
В рамках школьного и муниципального уровней Олимпиады могут проводиться дополнительные конкурсы, призванные развивать разнообразные навыки владения русским языком. Победа в этих конкурсах не дает участникам права на участие в следующих этапах олимпиады, однако служит стимулом к дальнейшему изучению русского языка. Такими мероприятиями могут быть:
конкурсы ораторов;
турниры поэтов;
защита рефератов
и др.
Внеконкурсные мероприятия
В рамках школьного и муниципального уровней Олимпиады желательно также проводить внеконкурсные мероприятия:
экскурсии;
тематические выступления художественной самодеятельности;
выставки книг;
ознакомление с работой страниц Интернета gramota.ru и gramma.ru, а также с лингвистическими базами данных в компьютерном классе;
мастер-классы;
дискуссии по вопросам речевой культуры
и многое другое.
I тур
Участники должны продемонстрировать владение орфоэпическими нормами русского литературного языка.
Вопрос.
Проставьте ударения в словах и фразеологизмах
Маркетинг, обеспечение, торты, щавель, косая сажень в плечах, как с гуся вода, за здорово живешь, до мозга костей (4 балла)
Участники должны продемонстрировать знание современной орфографической нормы и уметь обосновать ее с исторической точки зрения.
Вопрос.
Найдите и исправьте орфографические и пунктуационные ошибки в тексте. (5 баллов)
Сонце еще греет полетнему но трава уже чуть чуть пожелтела. В темнозеленых косах берез кое где виднеються светло-жолтые пряди.
В верху над нами бледно голубое небо слево лес, а справа, еще нескошеное овсянное поле, за ним в дали не большая реченка. Мы проходем межёй и сворачеваем влева: к лесу.
Лес и теперь попрежнему хорошь. Волей не волей мы завораженые его красотой, останавливаимся, а за тем шагаем напрямик в чищобу.
Широкии ветви могучих деревьев крепко накрепко переплелись в вышине – в лесу темно и прохладно.
Медлено продвигаимся в перед и неждано негадано попадаем на полянку, на сквозь продуваемую, легким ветерком.
Здесь долна быть брусника и ее во чтобы-то не стало нужно розыскать.
По моему надо идти дальше вглубь леса, но мои подрушки в расыпную разбегаються по поляни и уже ссыплют в карзинки кроваво-красные ягоды.
Участники должны показать знание семантической системы современного русского литературного языка.
Вопрос.
Как называются следующие пары однокоренных слов, различающихся по значению? Определите значения этих слов и приведите примеры словосочетаний или предложений с соответствующими словами: будний-будничный, гордость-гордыня, дареный-даровой. (4 балла)
Участники должны продемонстрировать осведомленность в генетическом родстве слов разных языков.
Вопрос.
Даны польские слова и их переводы на русский язык в измененном порядке: niewola, niedola, nielad, pieklo, lud, lekarz, wieprz, strzelba, krzeslo, wieko – ружье, врач, ад, тяжелая участь, стул, боров, народ, рабство, крышка, беспорядок. Найдите переводы польских слов. К какой языковой группе относятся русский и польский языки? (6 баллов)
Участники должны продемонстрировать осведомленность в историческом развитии лексического значения слова. В качестве примеров подбираются фрагменты древнерусских или церковнославянских текстов, содержащих слова с устаревшим значением.
Вопрос.
В современном русском языке слово тучный встречается в значении ‘жирный, упитанный, богатый’. Однако в одном из церковнославянских текстов мы находим выражение тучные капли. Что оно означает? (5 баллов)
Участники должны продемонстрировать понимание семантических и стилистических различий синонимических средств русского языка и обусловленности языковой системой.
Вопрос.
Что обозначает фразеологизм душа уходит в пятки? Подберите к данному обороту фразеологические синонимы, составьте с ними предложения. (8 баллов)
Участники должны продемонстрировать навыки синхронного и диахронического морфемного и словообразовательного анализа. В качестве примеров рекомендуется подбирать слова с затемненной, но ощутимой внутренней формой.
Вопрос.
Проведите анализ морфемной структуры слов с современной и исторической точек зрения: дружественный, варежка, живость, зараза. (8 баллов)
Участники должны показать знание русской фразеологии и умение анализировать функционирование фразеологизмов в художественном тексте.
Вопрос.
Какой эффект создает переосмысление фразеологизма в строчке из песни В. Высоцкого: «Я хорошо усвоил чувство локтя, который мне совали под ребро»? Восстановите фразеологизм. (3 балла)
Участники должны показать знание морфологической системы русского языка и продемонстрировать навыки морфологического анализа слова.
Вопрос.
Докажите, что данные слова могут выступать в качестве разных частей речи, приведите примеры: весело, радостно, смешно, забавно. (4 балла)
Участники должны показать знание синтаксической системы русского языка и умение анализировать синтаксические явления повышенной сложности.
Вопрос.
Нуждаются ли в обособлении прилагательные, стоящие позади определяемого слова в данном предложении. Каким членом предложения они являются? Придумайте предложение, в котором эти прилагательные оформлялись прямо противоположно вашему ответу.
Весь день Павел ходил сумрачный, усталый. (3 балла)
Участники должны показать осведомленность в области истории русского языкознания.
Вопрос.
Кто из ученых-лингвистов связан с Новгородским краем и какова область его деятельности:
С.И. Ожегов, В.Л.Янин, В.П. Жуков, М.В. Ломоносов. (2 балла)
I тур
Участники должны продемонстрировать владение орфоэпическими нормами русского литературного языка.
Вопрос.
В русском языке звук /ч’/ считается непарным по мягкости-твердости, но есть некоторые слова, в которых /ч/ твердый. Какие это слова?
(6 баллов)
Участники должны продемонстрировать знание современной орфографической нормы и уметь обосновать ее с исторической точки зрения.
Вопрос.
В чем заключается суть фонетического принципа русской орфографии? Выпишите слова, написание которых соответствует этому принципу.
Росинка, россыпь, рассыпать, разбить, воскликнуть, отплатить, отблагодарить, изыскать, сгореть.
(6 баллов)
Участники должны показать знание семантической системы современного русского литературного языка.
Вопрос.
В чем состоит смысловое и стилистическое различие и своеобразие слов, входящих в синонимический ряд писатель – литератор – творец – беллетрист – сочинитель.
(5 баллов)
Участники должны показать элементарную осведомленность в происхождении и истории слов. В качестве примеров выбираются слова с достаточно прозрачной этимологией, например с омонимичными корнями разного происхождения.