- при выборе учебно-методической литературы: нет необходимости в приобретении дополнительной литературы или специальном подборе учебника, т.к. путеводитель рассчитан на любой рекомендованный министерством учебник для 10-11 классов
Формы использования путеводителя могут быть следующие:
- для самоподготовки к экзаменам
- для ликвидации пробелов в знании материала темы
- для обучения в форме экстерната
Результатом работы с путеводителем, на мой взгляд, стало повышение уровня мотивации учеников в изучении курса общей биологии. Ребята стали более уверенно ориентироваться в материале, появился момент соревнования (есть возможность перехода на более высокий уровень освоения). Появилось более четкое понимание того, что требуется усвоить по курсу для получения отметки, на которую претендуешь. Наблюдается уменьшение тревожности в связи с тем, что все ответы на задания будущих зачетов открыты и есть возможность потренироваться (в то же время количество этих заданий достаточно велико, чтобы исключить простое зазубривание ответов). На консультации ребята обращаются с конкретными вопросами, могут найти интересующий материал в путеводителе и попросить его объяснить, а не отговариваются полным непониманием всей темы. После пропусков по болезни или другим причинам довольно быстро восполняют пробелы, пользуясь путеводителем и учебником самостоятельно.
Предварительное анкетирование по поводу удовлетворенности учеников использованием такой формы работы показало, что большинство из них положительно оценивают применение путеводителей на уроках биологии, некоторые затруднились пока оценить данную форму работы. Небольшой процент опрошенных учащихся выказали негативное отношение, связанное, скорее всего, больше с полученной отметкой, чем с самим путеводителем.
Таким образом, я могу признать работу по апробации путеводителей в изучении курса общей биологии удовлетворительной и планирую продолжать обучение десятиклассников с использованием данных методических пособий, так как они в значительной степени помогают в построении индивидуальной образовательной траектории учащегося.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Приходилось не раз слышать фразу о том, что образование – это то, что помнишь, когда уже все забыл. Ее в высшей степени можно отнести к синергетической модели образования. Знание не просто накладывается на структуры личности, или, тем более, навязывается им. Синергетическое образование является стимулирующим на собственные, может быть еще не проявленные, скрытые линии развития.
Сегодня от наших учеников требуется не только и не столько умение пользоваться приобретенными знаниями для решения определенных задач, а возможность самостоятельно приобретать новые знания и умения для решения возникающих проблем. В разряд первоочередных задач выдвигается создание необходимых, наиболее благоприятных условий для самореализации и саморазвития учащихся. В отличие от авторитарного субъект-объектного (требующего строгого требования алгоритму, указанному учителем) данная модель обучения стимулирует саморазвитие, ориентируется на творческие способности, мотивацию обучаемых, на субъект-субъектные отношения.
В синергетической модели образования можно увидеть общий язык для описания многих педагогических явлений, в ней реализуются современные тенденции дальнейшего развития образования: личностно-ориентированное образование, профилизация, индивидуальные траектории развития учащихся и компетентностный подход к результатам обучения.
Опыт работы показывает, что рганизация учебного процесса с помощью путеводителей по предметам позволяет на практике реализовывать синергетическую модель обучения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бородина В.С., Чашкина Е.Л.. Путеводитель: Биология. Человек. Часть I. – Чебоксары, 2010.
2. Воронкова М.М. Путеводитель Основы экологии. Пособие для учащихся общеобразовательных школ. – Чебоксары, 2010.
3. Воронкова М.М. Путеводитель Основы генетики и селекции. Пособие для учащихся общеобразовательных школ. – Чебоксары, 2010.
4. Воронкова М.М. Путеводитель Основы цитологии. Пособие для учащихся общеобразовательных школ. – Чебоксары, 2010.
5. Полбенникова И.И. Методические рекомендации для учителей, апробирующих путеводители по предметам.
6. Полбенникова И.И. Методические рекомендации для разработчиков путеводителей по предметам.
7. Алексеев Н. А. Размышления о синергетике в педагогике. -
[http: // www.bioinformatix.ru/].
8. Гапонцева М.Г., Федоров В.А., Гапонцев В.Л. Применение идеологии синергетики к формированию содержания непрерывного естественно-научного образования. - [http: //www.spkurdyumov.narod.ru/].
9. Тесленко А. Н. Синергетика как методологическая основа педагогики и образования будущего. - [http: // pozdnyakov.tut.su/].