Методические рекомендации по организации (стр. 19 из 20)
| Умственная характеристика | Отличается сообразительностью, любознательностью, эрудицией, умеет отстаивать свою точку зрения. | Характеризуется хорошей памятью, умеет мыслить, любознателен, но с одной области | Может учиться хорошо , но учиться неравномерно, интересы неустойчивы | Недобросовестно относиться к учебе, не умеет мыслить, трудно улавливает суть вопросов | Не хочет учиться и не умеет думать, забывчив, ленив |
| Эмоциональная характеристика | Проявляет человечность, сопереживание, сочувствие, отзывчив, порядочен | Обладает высокой восприимчивостью, чувствителен к добру и злу, нередко разочаровывается в себе и других | Эмоционально неустойчив: то весел, то расстроен, все зависит от личного успеха или неудач | Проявляет грубость, черствость, пессимистичность или истеричность | Жесток, равнодушен к другим, пессимист |
| Трудовая подготовка | Воспитана потребность в добросовестном труде и учении, умеет трудиться сообща, обладает высокой трудоспособностью и чувством ответственности | Способен обслужить себя, выполняет работу , но без старания, инициативы, делает то, что нравиться | Трудиться только под нажимом извне, устает, работа некачественная | Неспособен к систематическому самостоятельному труду, избегает трудовые обязанности, стремится переложить работу на других | Ленив, живет за счет других, не любит работу, требующую напряжения |
| Программа воспитания | Правила жизни, девизы |
| Практические дела, которым надо научиться | |
| Задания по воспитанию памяти и внимания | |
| Задания по развитию физической силы, здоровья | |
| Задание на самообразование |
Схема анализа воспитательной работы.
Таблица «Здоровье»
| Ф.И.О. | Заболевания | Рекомендации педагогу | Правила взаимодействия. | Подпись медицинского работника |
| Виды недомоганий, которые испытывает студент | Всегда | Часто | Иногда | Никогда |
| Сонливое состояние | ||||
| Раздражительность | ||||
| Невозможность сосредоточиться | ||||
| Головные боли | ||||
| Боли в желудке | ||||
| Головокружение | ||||
| Чувство апатии | ||||
| Агрессивность |
Проанализировав анкету, можно определить степень переутомления студентов, и влияние этих факторов на
учебную деятельность.
Помочь снизить определенную степень перегрузки обучающихся.
Коммуникативная культура педагогов глазами студентов
| Признаки коммуникативной культуры | Предметы, специальности | Баллы (1-10) | ||||||||
| Интересно излагает материал | ||||||||||
| Доступны практические занятия | ||||||||||
| Уделяет внимание сложным местам | ||||||||||
| Доступно излагает трудный материал | ||||||||||
| Умеет поддержать интерес с предмету | ||||||||||
| Использует индивидуальные возможности обучающихся | ||||||||||
| Создает ситуацию для интересной индивидуальной работы | ||||||||||
| Предлагает творческие задания | ||||||||||
| Проявляет уважение, доброжелательность | ||||||||||
| Проявляет уважение к коллегам | ||||||||||
| Справедливо оценивает возможности каждого студента | ||||||||||
| Создает ситуацию успеха каждому учащемуся | ||||||||||
| Сумма баллов | ||||||||||
Анкета позволяет классному руководителю увидеть учебные занятия глазами студентов,
определить направления коррекционной работы с группой и отдельными учащимися.
Формирование дисциплинированности
| Качественные показатели сознательной дисциплины | Уровни | ||||
| Элементарного соблюдения норм | Эмоционального расположения к человеку | Привычное исполнение с нравственными мотивами | Подчинение дисциплине при отвержении импульсивных желаний | Дисциплина как естественная свобода личности | |
| Осознание значимости дисциплины в обществе | Отсутствие представлений о дисциплине | Формальный характер суждений | Понятие о дисциплине отличается общественной ориентацией | Представление о дисциплине связывается с нравственными качествами | Дисциплину воспринимает как личностно ценное |
| Чуткость и внимание к людям | |||||
| Отношение к общественно-трудовой деятельности | |||||
| Бережное отношение к общественной собственности как к результату труда человека и его достоянию | |||||
| Коллективизм | |||||
| Ответственность | |||||
| Самостоятельность | |||||
| Инициатива | |||||
| Непримиримость к аморальным и антиобщественным поступкам | |||||
Организация контроля
| Содержание контроля | Параметры контроля | ||||||||
| 1. Воспитательный процесс | 1. Качество общих мероприятий. 2. Качество работы классных руководителей. 3. Качество работы воспитателей общежития. 4. Качество работы студенческих советов учебного заведения, группы, общежития. 5. Качество педагогических условий. 6. Организация среды воспитания. 7. Качество профилактической работы со студентами по нарушениям дисциплины, Уставу учебного заведения, правонарушениям. | ||||||||
| 2. Учебный процесс | 1. Воспитательные аспекты урока 2. Дисциплина на уроке 3. Качество педагогических условий на уроке 4. Качество внеурочной работы по предмету | ||||||||
| 3. Методическая работа | 1. Методический уровень классных руководителей 2. Качество методических разработок по воспитательной работе | ||||||||
| Виды контроля | Параметры контроля | ||||||||
| Общий | Тематический | Персональный | Фронтальный | ||||||
| 1. Состояние документации (планы, личные дела, журналы и т.д.) 2. Состояние исполнительской дисциплины 3. Стиль межличностных отношений 4. Работа с родителями 5. Работа с коллективом групп 6. Состояние дисциплины и т. д. | 1.Состояние работы классного руководителя 2.Состояние работы воспитателей общежития | Деятельность педагога в комплексе должностных обязанностей или в определенном аспекте | Состояние работы педагогов отделения, специальности, курса | ||||||
| Методы контроля | Параметры контроля | ||||||||
| Проверка документации | Тестирование | Опрос | Наблюдение | Разбор | Отчет | ||||
| устный | письменный | ||||||||
| Оформление личных дел студентов Оформление классных журналов Наличие планирования Протоколы студсовета, собраний общежития Планирование воспитателей общежития Планирование психолога | Диагностика проблемы | Собеседование по теме с определенной целью | Посещение мероприятий, занятий | Анализ поведенных мероприятий | Итоги, оценка деятельности члена воспитательного процесса | ||||
