Для выявления личностных интересов, ценностных ориентации студентов, их сплоченности, взаимоотношений с родителями классному руководителю необходимо владеть обширным арсеналом методик.
Педагогическая диагностика - это педагогическая деятельность, направленная на изучение объектов и субъектов педагогического процесса в целях сотрудничества с ними и управления этим процессом. Без педагогической диагностики невозможно контролировать вос-питательный процесс, грамотно формулировать педагогические задачи; невозможно организовать целенаправленный, обоснованный процесс развития личности студента.
Методы педагогической диагностики: наблюдение, беседа, социо-метрия, рейтинг, тест, анкета, сочинение, педагогический консилиум, недописанный тезис, ролевая игра, поведенческий срез, тест-рисунок, тренинг и другие.
В основу диагностики воспитательного процесса положено не сравнение изучаемого явления с какими-то общепринятыми нормами, а сопоставление полученных результатов, характеризующих его нынешнее и предыдущее состояние. По динамике показателей в течение нескольких лет можно судить о результатах воспитательной работы.
Диагностика имеет прямую связь с этапами управления развитием коллектива и личности. Выявлено три типа диагностики в работе классного руководителя: начальная, корректирующая (текущая) и обобщающая (итоговая).
| Начальная диагностика | Перед определением воспитательных задач, изучается уровень воспитанности студента. | ||||
| основные варианты | |||||
| когда коллектив сформирован впервые и классный руководитель незнаком с ним. | когда коллектив не новый, а классный руководитель впервые начинает работу. | когда коллектив и классный руководитель уже работали вместе. | |||
| используется | |||||
| для всестороннего изучения студентов | для изучения коллектива | для диагностики коллектива, личности. | |||
| Текущая диагностика | - проводится в процессе организации деятельности коллективов, ориентирует педагога на изменения в группе; - играет роль экспресс-информации; - помогает принять быстрое решение по совершенствованию педагогической деятельности. | ||||
| Обобщающая диагностика | - для прогнозирования результатов воспитательной работы; - дает основные данные для коррекции педагогического воздействия в течение следующего курса. | ||||
Классный руководитель диагностирует развитие воспитанников, изучая качества личности, которые были объектом воспитания, являлись ведущими на данном этапе их развития.
Использование
материалов диагностики в работе классного руководителя
Диагностики могут быть использованы в комплексе для:
- определения воспитательных задач и индивидуальной работы с воспитанниками;
- удобства сравнения всех изучаемых показателей;
- целенаправленной постановки и решения воспитательных задач;
- учета отклонений в возрасте;
- обобщения социальной структуры семей, привлечения родителей к воспитательной работе;
- создания учебного режима и регулирования нагрузок студентов;
- оказания индивидуальной помощи в обучении воспитанникам, организации дополнительных занятий;
- организации контактов со студентами в целях взаимообогащения положительным опытом, закрепления достоинств личности;
- индивидуального подхода в обучении и воспитании;
- помощи учащимся в преодолении негативного воздействия социума;
- создания условий развития дарований, организации полезных контактов;
- вовлечения во внеучебную деятельность, во взаимную передачу умений;
- сплочения коллектива группы.
Заместитель директора по воспитательной работе
Заместитель директора по ВР - это специалист, ведущий главную линию воспитания в образовательном процессе, чей статус обязывает строить свою воспитательную систему и обеспечивать развитие этой системы на практике качественно и профессионально. Административные функции зама по ВР важны как подкрепление его основных - организаторских и методических обязанностей:
· способность целостного видения картины воспитательной работы в учебном заведении и деятельности заместителя директора по воспитательной работе как
особой научно-практической работы;
· умение диагностировать состояние воспитательной системы и ее элементов;
· способность определять приоритетные направления деятельности;
· умение обеспечить системный анализ, коррекцию и контроль деятельности
при безусловном уважении к личности;
· способность создавать качество педагогических условий;
· умение видеть людей и ситуацию, успешно влиять на подчиненных и регулировать
· их психологическое состояние;
· умение создавать атмосферу учебы в команде;
· умение добиваться сознательной дисциплины на основе разумного сочетания педагогических и административных требований.
Заместитель руководителя образовательного учреждения по ВР осуществляет контроль за деятельностью классного руководителя. Успех воспитательной работы в немалой степени зависит от их взаимодействия. Работа с классными руководителями, как для опытных, так и для начинающих заместителей директора представляет большие трудности. Слабая работа классных руководителей объясняется множеством причин, главная из которых
- отсутствие в высших педагогических учебных заведениях серьезной подготовки практической воспитательной работы;
- отсутствие методического обеспечения воспитательного процесса.
Заместитель руководителя образовательного учреждения по ВР должен:
- познакомить всех сотрудников с документами нормативно-правового характера (Закон Российской Федерации «Об образовании», Положение о классном руководителе и т.д.);
- обеспечить их доступность для классных руководителей;
- совместно с директором и заместителем директора по УР четко определить должностные обязанности классных руководителей и довести их до сведения педагогов, взаимодействующих с ними;
- вместе с администрацией обеспечить единство требований к деятельности классных руководителей.
Позиция организатора воспитательной работы значительно отличается от позиции других администраторов - директора, зама по УР, заведующего отделением, у которых иные задачи. Управленческая деятельность организатора строится не столько на требовании, сколько на личных отношениях и контактах и исключает голос администрирования. Успех в воспитательной работе зависит от личности педагога, его статуса в учебном заведении, с одной стороны, и от понимания этого принципиального положения директором и другими членами администрации. Воспитательная работа невозможна без вдохновения, эмоционального подъема, хорошего настроения. Создать в учебном заведении условия комфортности взаимоотношений педагога и студентов - первостепенная задача заместителя директора по воспитательной работе.
Очень часто в учебных заведениях единство учебно-воспитательного процесса понимается как тождественность составляющих его частей, в то время как каждый из процессов имеет свою логику и специфику. В результате в средних профессиональных заведениях учебной и воспитательной работой занимается один человек - заместитель по УР. На самом же деле, формы, методы работы, межличностные отношения, определенные учебным процессом, механически переносятся на воспитательный процесс, что приводит к множеству негативных явлений.
Для реализации воспитательных задач администрация образовательного учреждения обязана создать необходимые условия: материально-техническое и методическое обеспечение организуемого воспитательного процесса, поддержку и помощь в систематическом научно-теоретическом осмыслении классного руководства как проблемы, повышение квалификации и профессионального мастерства в стенах образовательного учреждения и в системе институтов повышения квалификации по воспитательным вопросам.
Приоритетные направления деятельности заместителя директора по воспитательной работе:
- изучение результатов научных исследований проблем воспитания и образования с последующим творческим применением их в своей работе;
- знакомство членов педагогического коллектива с достижениями научной мысли;
- методическое обеспечение воспитательной работы в целом и воспитательной системы в частности;
- организация психологического обеспечения образовательного процесса;
- диагностика, анализ и контроль воспитательной работы.
Большое значение имеет конструктивное сотрудничество и взаимодействие организатора и заместителя директора по УР. Они должны понимать и осуществлять единство учебно-воспитательного процесса, правильно организовывать взаимодействие в работе структурных подразделений. Оба субъекта этого процесса взаимосвязаны и структурно, и функционально: заместитель директора по воспитательной работе может успешно решать свои - вопросы, если хорошо знает учебный процесс, а заместитель директора по УР должен понимать цели, задачи и принципы воспитательной работы.
Один из главных помощников организатора - воспитатель в общежитии, которому он должен обеспечить квалифицированную - педагогическую, методическую, административную помощь и поддержку. Организатор заботится об укреплении авторитета воспитателя среди студентов, помогает наладить контакт с педколлективом, организовать совместно с ним работу студенческого совета в общежитии.
Заместитель директора по воспитательной работе обеспечивает взаимодействие между воспитателем и заведующим общежитием (комендантом). Успешная деятельность воспитателя в общежитии - это вклад в общий успех образовательного процесса и необходимое условие нормальной жизни всего коллектива.