1. Позитивная динамика уровня обученности учащихся за последние три года;
2. Позитивная динамика «качества знаний» учащихся за последние три года;
3. Увеличение количества учащихся (в процентах), принимающих участие в предметных олимпиадах разных уровней;
4. Увеличение количества и повышение качества творческих работ учащихся по данному предмету (проектов, исследований и др.).
1.2. Критерий «высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету»
Содержание критерия
Внеурочная деятельность учителя показывает, насколько высока его педагогическая активность и широки педагогические возможности, для которых могут быть узки рамки классно-урочной работы и обучения на основе стандарта. Вместе с тем эта деятельность свидетельствует о популярности учителя среди учеников, так же как и о его эффективности, ведь на внеурочные формы работы учащиеся приходят к педагогу добровольно, потому что он привлекает их как личность, а порой и потому, что, как хороший спортивный тренер, «гарантирует результат». Содержание этого критерия по сравнению с конкурсом 2006-2009 гг. по сути остается тем же. Формально произошла лишь замена слова «позитивные» на «высокие». Это вновь отражает то обстоятельство, что в конкурсах 2010 и 2011 годов к победителям предъявляются более жесткие требования. Следовательно, хотя оценочные показатели по этому критерию можно оставить и прежними, но у победителей конкурса деятельность в соответствии с этими показателями должна не просто наличествовать, но быть более результативной по сравнению с другими претендентами.
При оценивании по данному критерию рекомендуется учитывать следующие показатели:
1. Ведение учителем на протяжении ряда лет кружков, секций, факультативов, популярных среди учащихся.
2. Результаты внеурочной деятельности учащихся (творческие работы учащихся, участие в конференциях, конкурсах, концертах, спортивных соревнованиях) за последние три года.
3. Высокие достижения (первые и призовые места) учащихся, посещающих внеурочные мероприятия учителя, в олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях разного уровня (от муниципального до международного) за последние три года.
1.3. Критерий «создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта»
Содержание критерия
Этот критерий не просто заменяет прежний критерий, связанный с выполнением функций классного руководителя, но несет с собой новое содержание. Под позитивным социальным опытом следует понимать опыт, приобретенный учащимися в той или иной позитивно направленной социальной деятельности. И, разумеется, важно, что созданию условий для этой деятельности способствует учитель, не обязательно выступая при этом в роли классного руководителя. Направлениями такой деятельности и соответственно оценочными показателями в рамках данного критерия может быть создание условий для:
1. Взаимопомощи в ученическом коллективе в рамках класса, школы;
2. Активного участия учащихся в самоуправлении класса, школы;
3. Участия в такой социально направленной деятельности, как помощь пожилым людям, инвалидам, детям-сиротам и др.;
4. Участия в проектах, направленных на благоустройство территории, улучшение качества окружающей среды;
5. Взаимодействия школьного, ученического сообщества с местными властными структурами с целью решения тех или иных проблем местного социума.
1.4. Критерий «обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий»
Содержание критерия
Использование современных образовательных технологий является необходимым условием достижения нового качества образования. Государственные образовательные стандарты практически по всем учебным предметам предполагают овладение учениками рядом исследовательских, проектных, информационно-коммуникативных умений, что означает присутствие соответствующих видов учебной деятельности на занятиях. Организовать такую деятельность, проконтролировать и оценить ее результаты можно только с помощью адекватных образовательных технологий, которыми должен владеть современный учитель.
Похожий критерий использовался и в конкурсе 2006-2009 гг. Однако отличие данного критерия состоит в том, что теперь необходимо обосновать, с какой целью используются образовательные и ИКТ-технологии, какие учебные результаты ожидаются, а возможно, и получены вследствие их использования. Выполнение именно этих требований будет действительно способствовать «обеспечению высокого качества организации образовательного процесса». Таким образом, эксперты должны проявить достаточно высокую квалификацию, для того чтобы оценить обоснованность, уместность и результативность использования образовательных технологий.
При оценивании по данному критерию рекомендуется учитывать следующие показатели:
1. Активное использование проектных и исследовательских технологий в образовательном процессе;
2. Разработка и использование новых цифровых образовательных ресурсов, методов фиксации и оценивания учебных достижений средствами ИКТ;
3. Системная интеграция ИКТ в процесс преподавания конкретного предмета, разработка и внедрение соответствующей целевой программы;
4. Обоснованность, уместность и результативность использования современных образовательных технологий, подтвержденная описанием и справкой по проведенному педагогическому эксперименту или диссертационным исследованием.
1.5. Критерий «наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе»
Содержание критерия
В данном критерии должна быть отражена высокая методическая компетентность учителя. Наличие собственной методической системы означает, что учитель понимает, что, как, и зачем он делает на всех этапах учебного процесса. При этом «собственная» не обязательно означает «оригинальная». Важно, чтобы эта система была максимально эффективной для данного учителя и могла быть обоснована, защищена перед профессиональным сообществом. Этот критерий может быть раскрыт через следующие показатели:
1. Наличие методических публикаций (в т.ч. докладов на научно-практических конференциях, семинарах), отражающих отдельные элементы методической системы учителя;
2. Последовательное изложение собственной методической системы в форме объемной публикации (учебного пособия, методических рекомендаций, монографии) или диссертационного исследования;
3. Систематическая работа по распространению собственного педагогического опыта (в форме регулярных мастер-классов, семинаров, проведения занятий на курсах повышения квалификации), в том числе через Интернет;
4. Наличие последователей, т.е. коллег, работающих по методической системе данного учителя или активно использующих отдельные ее элементы.
1.6. Критерий «обеспечение непрерывности собственного профессионального образования»
Содержание критерия
Этот критерий расширяет содержание прежнего критерия, связанного с повышением квалификации, включая также и аспект участия в профессиональных конкурсах. Тем самым данный критерий может содержать такие показатели, как:
1. Своевременное повышение квалификации (последнее – не ранее чем за 5 лет до данного конкурса) с указанием количества часов и наименований программ повышения квалификации;
2. Участие в обучающих и научно-практических семинарах, курсах, тренингах, конференциях;
3. Участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах;
4. Обучение в аспирантуре (или докторантуре) в период проведения конкурса или наличие ученой степени, звания.
4. Рекомендации к оформлению конкурсных материалов учителя
Согласно «Правилам проведения конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями», утвержденным Приказом Минобрнауки России от 26 марта 2010 г. № 217, в конкурсную комиссию должна быть представлена «информация о профессиональных достижениях учителя, заверенная работодателем и сформированная в соответствии с критериями конкурсного отбора». Очевидно, что «информация» объединяет в себе понятие аналитической справки, которая использовалась в конкурсах 2006-2009 гг., и набор документов, подтверждающих высокие профессиональные достижения учителя: награды, грамоты, поощрения и т.д. Содержательная часть «информации» должна быть структурирована по критериям конкурсного отбора, т.е. в ней должны содержаться все необходимые сведения о деятельности учителя по направлениям, определяемым критериями отбора. Вместе с тем не следует злоупотреблять сбором дополнительных документов и справок от учителя и заявителя. Желательно, чтобы «информация», или папка профессиональных достижений учителя, содержала все необходимые данные, на основании которых общественные эксперты могли бы достаточно полно судить о степени соответствия деятельности учителя требованиям конкурса. Целесообразно структурировать содержание «информации» по рубрикам, в точности соответствующим критериям конкурсного отбора.