Задания 23-25 третьей части являются заданиями высокого уровня сложности и проверяют умение использовать законы физики в измененной или новой ситуации при решении задач, а также проводить экспериментальные исследования. Включение в третью часть работы заданий высокого уровня сложности позволяет дифференцировать учащихся при отборе в профильные классы.
В таблице 4 представлено распределение заданий по уровню сложности.
Таблица 4
Распределение заданий по уровню сложности
| Уровень сложности заданий | Число заданий | Максимальный первичный балл | Процент максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 36 |
| Базовый | 16 | 18 | 50% |
| Повышенный | 7 | 8 | 22% |
| Высокий | 3 | 10 | 28% |
| Итого: | 26 | 36 | 100% |
На выполнение всей экзаменационной работы отводится 2,5 ч (150 минут). При этом на задания с выбором ответа отводится 2-4 мин, на задания с кратким ответом 3-8 мин, на экспериментальное задание 35 мин, на задания с развернутым ответом – по 15 мин.
При проведении экзамена по физике разрешается использовать непрограммируемый калькулятор (на каждого ученика).
Проверку экзаменационных работ (заданий с развернутыми ответами) осуществляют специалисты-предметники.
При подготовке к экзамену учителю физики рекомендуется изучить нормативные правовые акты, регламентирующие проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений, проанализировать результаты аттестации прошлых лет по предмету и внести коррективы в организацию учебно-воспитательного процесса преподавания предмета с учётом итогов аттестации обучающихся. При поурочном планировании и проведении уроков уделить особое внимание повторению и закреплению наиболее значимых и сложных тем учебного предмета за курс основной школы, выделить резерв времени как во время проведения урока, так и во время обобщающего повторения на отработку тестовых заданий, решению расчетных и качественных задач. Подбирать задания с чёткими немногосложными формулировками, включающими понятную для обучающихся терминологию, для того чтобы формировать умения излагать свои знания кратко, по существу вопроса. На уроках необходимо развивать умения формулировать свои мысли, выполнять задания с развёрнутым ответом, составляя планы небольших текстов учебника, планы предполагаемых ответов на вопросы, комментируя устные ответы обучающихся и ошибки в логике высказываний на ту или иную учебную тему. Учитель должен применять различные виды деятельности для формирования навыков работы с текстом, графическими изображениями, схемами, таблицами и т.д., подбирать экспериментальные задания на уроках физики четырёх различных типов:
– проведение прямых измерений физических величин и расчет по полученным данным зависимого от них параметра;
– исследование зависимости одной физической величины от другой и построение графика полученной зависимости;
– проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними);
– наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне);
– постановка качественных опытов по выявлению факторов, влияющих на их протекание.
В ходе своей работы необходимо выстроить систему контроля, используя задания, аналогичные заданиям экзаменационных материалов и внедрять в практику преподавания предмета современные технологии, направленные на подготовку к тестированию.
При подготовке к экзамену рекомендуется использовать:
– учебники, имеющие гриф Министерства образования и науки РФ;
– пособия, включенные в перечень учебных изданий, допущенных Министерством образования и науки РФ.
Перечень учебников размещён на Федеральном образовательном портале www.edu.ru в разделе Федеральный перечень учебников для общего образования.
Подготовка учащихся основной школы
к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме
по химии
Т.В. Карасева,
методист кафедры естественно-научного образования
Последние годы характеризуются существенными изменениями в системе общего образования. Создается общероссийская система оценки качества образования. В ней используются современные подходы к созданию объективной системы оценки учебных достижений учащихся, учитывается опыт разработки контрольных измерительных материалов для Единого государственного экзамена. Эти изменения нацелены на повышение объективности оценки результатов образования, позволяющей получить достоверные данные для управления качеством образования в стране.
С 2004 г. действует федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального, основного и среднего (полного) общего образования.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по химии направлен на реализацию следующих основных целей:
– формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
– приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
– подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Изменения, связанные с введением новых образовательных стандартов, повлекли за собой изменения образовательных программ общего образования.
Основное общее образование – предпоследняя ступень обязательного образования в Российской Федерации, поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, в том числе и по естественно-научному образованию.
В основной школе главным результатом образования является формирование умений организации и программирования эффективной индивидуальной и коллективной деятельности, как учебной, так и социально-творческой; подготовка к осознанному и основанному на предметных знаниях выбору будущей образовательной траектории; приобретение знаний о мере своих прав и обязанностей.
Проводимая модернизация образования требует совершенствования системы итоговой аттестации учащихся основной школы. Итоговая аттестация является средством диагностики успешности освоения учащимися программ основного общего образования. В российской школе основное общее образование по всем предметам завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников, в ходе которой проверяется соответствие их знаний требованиям государственного образовательного стандарта.
Итоговая аттестация – это оценка знаний выпускников по данному предмету (дисциплине) по завершении каждого уровня образования – основного общего, среднего (полного) общего и всех видов профессионального образования – для определения соответствия их знаний государственным образовательным стандартам государственной аттестационной службой, независимой от органов управления образованием по результатам проверки (проверок). Проводится на основании соответствующих государственных нормативных документов.
Проведение итоговой аттестации выпускников IX класса общеобразовательных учреждений может быть различным по форме: устный или письменный экзамен, собеседование, защита реферата, письменная тестовая работа. Организация и проведение итоговой аттестации в той или иной форме имеют определенные особенности.
С 2008 года проводится независимая государственная (итоговая) аттестация по химии с использованием контрольно-измерительных материалов для проведения экзамена в письменной форме. Основной особенностью новой системы материалов является повышение объективности оценки подготовки учащихся за счет повышения содержательной валидности материалов (большего охвата проверяемого содержания), уменьшения случайности в оценке при использовании системы заданий, сбалансированных как по содержанию, так и по трудности, а также за счет использования проверенной на практике системы оценивания работы, учитывающей результаты выполнения отдельных заданий и работы в целом.
При проведении итоговой государственной аттестации выпускников основной школы в форме письменного экзамена по химии все его участники выполняют экзаменационную работу, в которой для контроля знаний используются различные по форме и степени сложности задания. Главное назначение экзаменационной работы состоит в том, чтобы по результатам ее выполнения получить объективную информацию об уровне общеобразовательной подготовки выпускников и тем самым показать, насколько их знания и умения соответствуют требованиям государственного стандарта основного общего образования по химии.
Экзаменационная работа строится с учетом следующих положений:
– содержание экзаменационной работы определяется на основе двух нормативных документов: обязательного минимума содержания основного общего образования по химии (1998) и федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по химии (2004);
– работа должна включать задания, ориентированные на проверку усвоения содержания всех ведущих разделов (тем) курса химии основной школы. К числу таких разделов (тем) относятся: 1) Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева; 2) Строение атома, химическая связь и строение вещества; 3) Классы неорганических веществ и их химические свойства; 4) Химическая реакция; 5) Классификация реакций, закономерности их протекания; 6) Электролитическая диссоциация; 7) Методы познания веществ и химических реакций.