При разработке документов для новой формы экзамена соблюдается преемственность с сложившимся в рамках ЕГЭ по биологии форматом представления заданий и системой оценивания.
Итоговая аттестация выпускников основной школы по биологии является экзаменом по выбору обучающихся. Для проведения экзамена по биологии в новой независимой форме учитывают требования следующих документов:
- Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Содержание экзаменационной работы по биологии определяется федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по биологии (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»). Раздел «Обязательный минимум содержания образования» стандарта является основой для составления Кодификатора контролируемых элементов содержания, а раздел «Требования к уровню подготовки выпускников» отражает перечень видов деятельности, на проверку которых ориентированы задания итоговой аттестации. В кодификатор не включаются элементы, выделенные в Стандарте курсивом как не подлежащие итоговой проверке, а распределение содержания Стандарта по элементам кодификатора производятся исходя из «объемности» входящих в данный элемент понятий и возможности их проверки в условиях письменного тестового контроля знаний.
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) для проведения экзамена представляют собой письменную работу, которая призвана оценить общеобразовательную подготовку учащихся по биологии за курс основной школы. Экзаменационная работа универсальна по содержанию, поскольку опирается на требования федерального компонента стандарта основного (общего) образования и не зависит от особенностей методики преподавания тех или иных тем курса биологии, характерных для различных учебно-методических комплектов.
Количество вопросов, содержательный объём дидактических единиц и требований к уровню их усвоения соответствует объёму учебной нагрузки, предусмотренному на изучение биологии Базисным учебным планом РФ, всего 245 часов за 4 года обучения (6 класс – 35 ч., 7 класс – 70 ч., 8 класс – 70 ч., 9 класс – 70 ч.), и оптимально с точки зрения полноты проверки всех требований стандарта к уровню подготовки выпускников.
Проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов в независимой форме регламентируется следующими нормативными правовыми актами.
Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании» (в редакции Федеральных законов от 22 августа 2004 г. № 122-ФЗ, от 20 декабря 2006 г. № 258 – ФЗ, от 9 февраля 2007 г. № 17-ФЗ, от 21 июля 2007 г. № 194-ФЗ).
Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденное приказом Минобразования России от 3 декабря 1999 г. № 1075 и зарегистрированное Минюстом России 17 февраля 2000 г. № 2114, с изменениями и дополнениями, внесенными приказами Минобразования России от 16 марта 2001 г. № 1022, от 25 июня 2002 г. № 2398, от 21 января 2003 г. № 135, зарегистрированными Минюстом России соответственно 11 апреля 2001 г. № 2658, 16 июля 2002 г. № 3580 и 3 февраля 2003 г. № 4170.
Выпускники IX класса общеобразовательного учреждения, желающие продолжить обучение в профильных классах III ступени общего образования, где биология изучается на профильном уровне, должны выбрать биологию как один из экзаменов по выбору.
Каждый вариант работы для проведения письменного экзамена состоит из трех частей и включает 35 заданий, различающихся формой и уровнем сложности (см. таблицу 1)..
Часть 1 (А) включает 26 заданий с выбором одного верного ответа из четырех, из них 21 – базового и 5 – повышенного уровня сложности.
Часть 2 (В) включает 5 заданий повышенного уровня сложности с кратким ответом: 2 – с выбором трех верных ответов из шести, 1 – на установление соответствия, 1 – на определение правильной последовательности биологических процессов, явлений, объектов и 1 – на включение пропущенных в тексте слов.
Часть 3 (С) содержит 4 задания с развернутым ответом, из них 1 повышенного уровня на применение биологических знаний на практике, 1 на нахождение и исправление ошибок в предложенном тексте, 2 – задания на работу с текстом, требующие соотнесения сведений из текста со знаниями, полученными при изучении курса; все задания высокого уровня.
Распределение заданий экзаменационной работы по частям и типам заданий: с выбором ответа (В), с кратким ответом (К), с развернутым ответом (Р) и с учетом максимального первичного балла каждой части и работы в целом – приводится в таблице 1.
Таблица 1
Распределение заданий экзаменационной работы по частям и типам заданий
| N | Части работы | Число зада-ний | Тип за-даний | Макси-мальный первич-ный балл | Процент максимального пер-вичного балла за задания данной части от максимального первичного балла за всю работу |
| 1 | Часть 1 | 26 | В | 26 | 56% |
| 2 | Часть 2 | 5 | К | 10 | 21% |
| 3 | Часть 3 | 4 | Р | 11 | 23% |
| Итого | 35 | 47 | 100 % | ||
Содержание экзаменационной работы определялось в соответствии с целями обучения биологии в основной школе:
- освоение знаний о живой природе, ее закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Экзаменационная работа включает 5 содержательных блоков, которые соответствуют блокам федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии.
Первый блок «Биология как наука» включает задания, контролирующие знания о роли биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей; методах изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, эксперимент).
Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями, проверяющими материал о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем органов; признаках живых организмов, наследственности и изменчивости; способах размножения, приемах выращивания растений и разведения животных.
Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит задания, контролирующие знания о важнейших отличительных признаках основных царств живой природы: животных, растений, грибов, бактерий; классификации растений и животных: отдел (тип), класс; об усложнении растений и животных в процессе эволюции; о биоразнообразии как основы устойчивости биосферы и результата эволюции.
Четвертый блок «Человек и его здоровье» включает задания, выявляющие знания о происхождении человека и его биосоциальной природе; строении и жизнедеятельности органов и систем органов: опора и движение, кровеносная, лимфатическая, дыхания, выделения, пищеварения, нервная, эндокринная, половая и др.; внутренней среде, иммунитете, органах чувств, нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности; высшей нервной деятельности и особенностях поведения человека; гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни.
Пятый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, проверяющие знания о системной организации живой природы, экологических факторах, взаимодействии разных видов в природе; естественных и искусственных экосистемах и входящих в них компонентах, пищевых связях; экологических проблемах, их влиянии на собственную жизнь и жизнь других людей; правилах поведения в окружающей среде и способах сохранения равновесия в ней.
Распределение заданий по основным содержательным блокам приводится в таблице 2.