Методические рекомендации учителям-предметникам на 2009/2010 учебный год часть (стр. 19 из 21)
http://artschool.narod.ru;http://www.mmoma.ru;
http://info.artrussia.ru/;
http://viiunity.ru/;
http://www.antik.ru/;
http://www.artinfo.ru/ru/news;
http://www.artrussia.ru/;
http://www.denews.ru/;
http://www.galart-moscow.ru/;
http://www.schools.techno.ru/sch1529/mxk/mxk.htm;
http://archive.1september.ru/art/2000/no33_1.htm;
http://archive.1september.ru/art/2000/no41_1.htm;
http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/music/index.shtml;
http://www.mhk.spb.ru/;
http://www.vmoui.narod.ru/mm1.html;
http://tomsk.fio.ru/works/107/Krukova/.
Мировая художественная культура О. Н. Пикалова,
и. о. заведующей кафедрой воспитательной работы
и дополнительного образования СКИПКРО
Место учебного предмета «МХК» в учебном плане
для общеобразовательных учреждений Ставропольского края
на 2009/2010 учебный год
Учебный предмет «Мировая художественная культура» систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека.
Учебный курс «Мировая художественная культура» является завершающим в блоке образовательных областей художественно-эстетического цикла. Изучение мировой художественной культуры направлено на формирование устойчивого интереса и знаний отечественной и мировой художественной культуры; знаний и понимание культурных доминант различных исторических эпох и стилей, по которым можно определить время создания шедевров в различных видах искусства, национальных школ; на развитие художественно-эстетического вкуса и чувств ассоциативно-образного мышления, творческих способностей; адекватное восприятие и критическую оценку произведений искусства; толерантное отношение к культурным традициям и поведенческую мотивацию различных народов. Изучение мировой художественной культуры предполагает приобретение необходимых навыков для осознанного формирования собственной культурной среды и непрерывного расширения кругозора.
«Мировая художественная культура» как школьная дисциплина отличается своеобразием и характеризуется рядом специфических качеств: мировоззренческой направленностью, интегрированным характером, полихудожественностью, статусом предмета искусства, множеством подходов к его содержанию и методике преподавания (по Л. В. Ламыкиной).
В педагогической практике, в том числе и региональной, складываются определённые теоретико-методологические подходы, технологические алгоритмы, дидактическая база в преподавании МХК. Это вызвано содержательным разнообразием МХК, связано с развитием отечественной культурологии, накоплением методики введения предмета в образовательный процесс, в воспитательное пространство школы, что и определило особенности преподавания МХК в настоящее время.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом дисциплина «Мировая художественная культура» на базовом уровне входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования в социально-гуманитарном и филологическом профилях, а также в образовательных учреждениях универсального обучения. Содержательная часть стандарта на базовом и профильном уровнях строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы при соблюдении логики исторической линейности. Выделение одного-двух наиболее характерных для целых эпох и культурных ареалов произведений изобразительного искусства или архитектурных комплексов гарантирует базу, без которой невозможно формирование полноценной картины мирового художественного развития и, соответственно, широкой мировоззренческой и эстетической позиции. Территориальный принцип при распределении материала позволяет отобразить присущую каждому народу систему ценностей, а логика исторического линейного развития от культуры первобытного мира до культуры XX века даёт основу для сравнительного анализа различных культур, их «межвременного диалога» при сохранении принципа единства культурных ареалов. На базовом уровне отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой. Активизация сравнительного ресурса даёт возможность по достоинству оценить масштаб отечественной культуры, её вклад в мировую культуру и общекультурную значимость. Сквозной линией проходит тема «Культурные традиции родного края», которая предполагает изучение регионального варианта культуры, в том числе историко-этнографическое и краеведческое исследование местных объектов культуры, народных традиций и обычаев в рамках проектной деятельности с соответствующей фиксацией и презентацией результатов (зарисовки, фото- и видеосъёмка, запись фольклора и «устных историй», создание музея школы, сайта и т. д.).
На профильном уровне рассматриваются наиболее значимые культурные ареалы, представленные в трёх разделах: художественная культура стран Азии (Индия, Китай, Япония), Африки (Египет), Латинской Америки (Мексика); художественная культура стран Западной Европы (Италия, Франция, Германия, Испания, Англия) и Северной Америки; художественная культура России. Отечественная (русская) культура выделена в отдельный блок, поскольку является приоритетной на территории России.
На базовом уровне федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение данного предмета 70 часов, в том числе в Х и ХI классах по 35 часов, из расчёта 1 учебный час в неделю. На профильном уровне изучение мировой художественной культуры осуществляется в учебных учреждениях художественно-эстетического профиля из расчёта 6 часов в неделю, а в социально-гуманитарном и филологическом профилях из расчёта 2 часа в неделю.
Программно-методическое обеспечение процесса
преподавания МХК
Основное количество часов и программно-методическое обеспечение предмета «Мировая художественная культура» в общеобразовательном учреждении отражены в таблице:
| Часы | Уровень изучения предмета | Программа (автор, год издания) | УМК (автор, год издания) |
| 1 | Базовый | Емохонова, Л. Г. Мировая художественная культура: программа для Х–XI классов (базовый уровень) – М. : Академия, 2007 | Емохонова, Л. Г. Учебно-методический комплект «Мировая художественная культура» для Х класса (базовый уровень). – М. : Академия, 2007. Емохонова, Л. Г. Мировая художественная культур : учебник для XI класса. Базовый уровень. – М. : Академия, 2008 |
| 1 2 6 | Базовый Профильный уровень Социально-гуманитарный профиль и филологический профиль Художественно-эстетический профиль | Рапацкая, Л. А. Мировая художественная культура : программы курса X–XI классы. – М. : Владос, 2005. . | Рапацкая, Л. А. Мировая художественная культура. Х класс : учебник : в 2 ч. – М. : Владос, 2008. – Ч. 1. Рапацкая, Л. А. Мировая художественная культура. XI класс. – М. : Владос, 2006. Рапацкая, Л. А. Русская художественная культура. X класс. – М. : Владос, 2006 |
Ниже представлены аннотации к учебно-методическим комплектам.
Учебно-методический комплект Л. Г. Емохоновой
1. Мировая художественная культура : учебник для 10 класса. Базовый уровень. – М. : Академия, 2007.
Учебник знакомит с художественной культурой Европы, Азии, Африки.
2. Мировая художественная культура : рабочая тетрадь для 10 класса. Базовый уровень. – М. : Академия, 2007.
Рабочая тетрадь для 10 класса (базовый уровень) дополняет учебник и нацелена на расширение представлений о развитии мировой художественной культуры Древнего мира и средних веков. Вопросы и иллюстрации к урокам подобраны таким образом, чтобы, с одной стороны, сделать более легким и увлекательным изучение учебного материала каждого урока, а с другой – более глубоко ощутить уникальность каждой культуры.
3. Мировая художественная культура. 10 класс. Базовый уровень : Книга для учителя с поурочным планированием и сценариями отдельных уроков. – М. : Академия, 2008.
Методическое пособие составлено с учётом заложенного в государственном стандарте общего образования принципа культурных доминант. Акцент сделан на основной идее культурного развития в изучаемых культурных ареалах. Выделяются четыре типа художественно-педагогических сверхзадач – погружение, постижение, сравнение, обобщение и четыре типа уроков – образ-модель, созерцание, исследование, панорама. Даются краткие конспекты уроков, сценарии наиболее важных и сложных уроков изложены подробно. Уроки снабжены ссылками на CD, тщательно подобранным дополнительным литературным и информационным материалом, схемами, рекомендациями по использованию музыкальных произведений.
4. Мировая художественная культура : учебник для 11 класса. Базовый уровень. – М. : Академия, 2008.
Учебник знакомит с художественной культурой Европы от эпохи Ренессанса до постмодернизма. Последовательно воссоздается картина становления, развития и смены основных стилей (ренессанс, барокко, классицизм и др.), анализируются тенденции художественного мышления (романтизм, реализм и др.). Акцент сделан на тех видах национального искусства и тех памятниках, которые наиболее полно и наглядно дают представление об этих стилях и тенденциях. Русская культура рассматривается как неотъемлемая составляющая культуры общеевропейской. Внимание уделено шедеврам отдельных мастеров, поскольку начиная с Возрождения личностное творчество играет в европейской культуре главную роль. DVD-приложение содержит дополнительные материалы к учебнику – иллюстрации и музыкальные фрагменты.