Показатели агрессивных проявлений учащихся (численные значения
приведены в %, в скобках ниже приводятся границы разброса данных)
| Выявленные показатели | Группы учащихся | Группы учащихся |
| Усредненные показатели агрессивности | 62% (58-75) | 42% (39-45) |
| Суммарные предпосылки к проявлениям агрессивности | 64% (58-75) | 60% (39-45) |
| Социометрический статус в кругу сверстников | Преобладает | И позитивный, |
| Тревожность | Преобладает | Средний уровень |
| Отношения с родителями в целом | Все варианты | Все варианты |
| Отношения с родителями и сверстниками на отдыхе | Преобладает | Все варианты |
| Отношения с родителями в общих делах | Все варианты | Все варианты |
| Отношение к классному руководителю | Преобладает | Нейтральное |
Проявления самостоятельности у агрессивных и неагрессивных учащихся
| Оцениваемые показатели, связанные с самостоятельностью учащихся | Группы детей со | Группы детей без |
| Зависимость от учителя | Выражена | Выражена |
| Потребность в помощи | Выражена | Выражена |
| Обращаются за помощью | Эпизодически | Эпизодически |
| Профессионально | Слабо выражены | Ярко выражены |
| Готовность оказать помощь | Эпизодическая | Эпизодическая |
| Демонстративность | Выражена | Выражена |
| Отношение к сотрудничеству | Равнодушное | Умеренное |
| Стремление к успеху | Сдерживаемое боязнью неудачи | Высокое, но с боязнью неудачи |
| Выраженность видов соц. ориентации | Игнорируют все виды | Акцент на одном, двух видах |
| Самооценивание перспектив | Удовлетворительное | Высокое |
4. В лаборатории психосоциальных исследований при Национальном центре психического здоровья (г. Москва) в ходе изучения поведения заключенных было выявлено, что наиболее агрессивной группой являются впервые осужденные воры, последнее место занимают убийцы. По индексу враждебности первое место заняли расхитители, последнее также убийцы. Попытайтесь объяснить данный противоречивый феномен.
Литература
Алфимова М.В. Психогенетика агрессивности / М.В. Алфимова,
В.И. Трубников // Вопр. психологии. - 2000. - №6. - С.112-121.
Берковиц Л. Агрессия : причины, последствия, контроль
/ Л. Берковиц. - СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. - 512 с.
Бэрон Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. - СПб. : Питер, 1997. –
336 с.
Гарр Т.Р. Почему люди бунтуют / Т.Р. Гарр. – СПб.: Питер, 2005. – 461 с.
Крэйхи Б. Социальная психология агрессии / Б. Крэйхи; пер. с англ.
А. Лисициной. - СПб. и др. : Питер, 2003. - 333 с.
Назаретян А.П. Насилие и терпимость : антропологическая ретроспектива / А.П. Назаретян // Вопр. психологии. – 2005. - №5. - С.37-50.
Осицкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся / А.К. Осицкий // Вопр. психологии. – 1994. - №3. – С.61-68.
Пайнс Э Практикум по социальной психологии / Э. Пайнс, К. Маслач. – СПб. : Питер, 2000. – С.366-411.
Пирогов А.И. Политическая психология : учеб. пособие для вузов / А.И. Пирогов. – М. : Академический Проект : Трикста, 2005. – С.202-243.
Психология человеческой агрессивности : хрестоматия. – Минск : Харвест, 1999. – 386 с.
Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности / А.А. Реан // Психол. журн. - 1996. - №5. - С.3-18.
Сафуанов Ф.С. Психологическая типология криминальной агрессии / Ф.С. Сафуанов // Психол. журн. - 1999. - Т.20. - №6. - С.24-35.
Скакунов Э.И. Природа политического насилия. Проблемы объяснения / Э.И. Скакунов // Социол. исслед. - 2001. - №12. - С.22-30.
Тема 9. Социальное влияние
Основные понятия: социальное влияние, социальная власть, социальные нормы, идентификация, интернализация, авторитет, харизма, манипуляция.
Контрольные вопросы
1. Дайте определение понятиям «влияние» и «власть» в психологическом смысле.
2. Охарактеризуйте психологические процессы, посредством которых люди оказываются под влиянием.
3. Назовите виды влияния и дайте их развернутый анализ.
4. Каковы основы социальной власти?
5. Что собой представляет авторитетная личность?
6. В чем разница между варварским и цивилизованным влиянием?
7. Каковы способы воздействия на разных уровнях межличностных отношений?
Проблемные задания
1. Вспомните какую-либо недавнюю ситуацию, когда Вы после совершения определенного поступка осознали, что кто-то манипулировал Вами: объявил одну цель, в то время как преследовал другую. Как Вы догадались об этом? Почему Ваш партнер так поступил?
2. Вспомните какую-либо недавнюю ситуацию, когда Вы сознательно пошли на то, чтобы ввести Вашего партнера в заблуждение: объявили ему одну цель, в то время как преследовали другую. Почему Вы это сделали?
3. При определенной привычке к самоанализу каждый человек может признать, что во многих случаях он пытается убедить других людей в чем-либо или склонить их к определенной линии поведения потому, что это отвечало его собственным интересам. Проанализируйте приведенный ниже пример.
| Действие инициатора | Объявляемые цели | Истинные цели |
| 1. Руководитель настаивает на своем решении 2. Деловой партнер оттягивает заключение договора 3. Родители требуют от своих детей самостоятельности | 1. Якобы в интересах дела 2. Под видом борьбы за точность условий 3. Ради воспитания у них ценных качеств | 1. Чтобы удовлетворить потребность в ощущении собственной силы 2. Чтобы не потерять возможность заключить договор с другим партнером 3. Чтобы избавиться от чувства вины из-за того, что мало времени проводят с детьми |
4. Собственные эмоции выступают в качестве значимых сигналов, информирующих о манипулятивных действиях со стороны других. «Преувеличенные» эмоции являются признаком того, что активизировалась иррациональная идея. Звучание душевных струн может быть столь сильным, что нарушается естественная способность человека воспринимать и анализировать информацию, делать выводы и предположения, реагировать на аргументы и формулировать контраргументы. Согласно исследованиям социальных психологов, в российском обществе получили распространение следующие иррациональные идеи:
я должен (должна)…
брать ответственность на себя;
помочь, если тебя просят;
сочувствовать и понимать;
отблагодарить;
вести себя правильно;
быть мужчиной;
все делать быстро;
нравиться;
контролировать;
устранить несправедливость;
быть оригинальной;
быть смелым;
быть великодушной.
я не должен (не должна)…
отказываться;
терять самообладание;
ссориться, ругать;
платить за любовь.
другие должны…
быть справедливыми, честными;
любить меня;
считать меня порядочным.
другие не должны…