В обучении географии (стр. 15 из 24)

Пор доминирующему методу данная технология относится к группе репродуктивных технологий. Под программированным обучением понимают процесс управляемого усвоения программированного учебного материала с помощью школьного компьютера. Учебный материал при этом подаётся учащимся в логической последовательности небольшими дозами (блоками, шагами, файлами, кадрами).

Основные принципы технологии программированного обучения.

Принцип пошагового технологического процесса, при котором подача и последующее усвоение учебного материала осуществляется небольшими, логически завершёнными порциями. Состав такого технологического шага содержит три взаимосвязанных операционных блока: блока информации, блока операций с обратной связью, блока контроля усвоения изученной порции знаний. Данный принцип определил алгоритмизацию обучения, определяющее последовательность познавательных действий ученика Последовательность и содержание пошаговых учебных действий выстраиваются в целостную обучающую программу, являющейся основой технологии программированного обучения.

Принцип индивидуализации познавательной деятельности учащихся. Данный принцип позволяет вести направленный процесс обучения, адаптивный к уровню обучаемости каждого ученика, что даёт возможность каждому ученику продвигаться в учении со скоростью, соответствующей его возможностям и приспосабливать под свои возможности подачу учебной информации. Таким образом, создаются условия для успешного изучения учебного материала, хотя и за разный период времени познавательной деятельности.

Принцип обратной связи. Определяет необходимость поступления учителю информации об уровне усвоения учащимися изучаемого материала. Обратная связь необходима ученику для понимания изучаемого материала, а учителю, или управляющему устройству, для коррекции процесса усвоения учащимися предложенного учебного материала. В данном случае, речь идёт об установлении оперативной внутренней и внешней обратной связи.

Внутренняя обратная связь определяется возможностью ученика самостоятельно корректировать характер и результат своей познавательной деятельности, а внешняя – если эта коррекция осуществляется учителем или управляющим устройством.

Принцип обеспеченности учебного процесса соответствующими техническими средствами обучения и, прежде всего, компьютерами, объединёнными в локальную информационную сеть (компьютерный класс).

Как уже было сказано выше, основой технологии программированного обучения являются обучающие программы, которые представлены следующими видами.

Линейные программы. Состоят из небольших, последовательно сменяющихся познавательных блоков учебной информации с контрольными заданиями (шаги). Ученик, усвоив предложенную информацию и выполнив соответствующую практическую работу, должен дать правильный ответ на контрольный вопрос или на серию вопросов. Правильный ответ он должен выбрать из вариантов ответов, предложенных компьютерной программой. Если ответ правильный, ученик приступает к изучению следующей дозы информации в аналогичной последовательности и так, до полного изучения всей темы. В случае неправильного ответа, ученик должен вернуться к учебной информации данного познавательного блока, вновь её изучить, и повторить попытку правильного ответа на контрольные вопросы.

Разветвлённая программа. Отличие от линейной состоит в том, что при неправильном ответе, ученику предоставляется возможность воспользоваться дополнительной учебной информацией, изучение которой позволит правильно ответить на контрольные вопросы и продолжить изучение последующей учебной информации.

Адаптивная программа. Позволяет ученику самому выбирать уровень сложности учебной информации, темп её усвоения и, при необходимости, обращаться к дополнительным источникам информации (электронным справочникам, пособиям, словарям и т.д.). Выбор темпа обучения и уровень его сложности осуществляется с помощью компьютера по программе поиска оптимального режима обучения.

Комбинированная программа. Включает компоненты всех трёх программ: линейной, разветвлённой и адаптивной.

Программированное обучение реализуется и в процессе так называемого блочного обучения. Блочное обучение осуществляется на основе гибкой программы, дающей возможность изучения теоретического учебного материала и выполнения, на его основе, учебных задач, в том числе и проблемных.

Компьютерная программа состоит из следующих блоков учебной деятельности.

1. Блок информации. Содержит учебную информацию по теме урока.

2. Тестово-информационный блок. Состоит из проверочных тестов,

предложенным первым блоком, учебной информации.

3. Коррекционно-информационный. Даёт возможность, при неверном ответе на вопросы тестово-информационного блока, получить необходимую дополнительную информацию по теме и дать правильный ответ.

4. Блок проблемных заданий и вопросов. Предлагает поиск ответов на проблемные вопросы или задания на основе изученного учебного материала, предоставленного информационным и коррекционно-информационным блоком программы.

5. Блок проверки и коррекции. Определяет уровень усвоения учебной информации и осуществляет дополнительную её коррекцию.

Основные принципы технологии программированного обучения

Схема 1.

Виды обучающих программ в технологии программированного обучения

Схема 2.

Структура программы технологии программированного обучения

Схема 3.

Технология безмашинного программирования

Технология безмашинного программирования широко применялась на уроках географии в 70-80 годах прошлого столетия, В настоящее время, её применение ограничивается использованием в учебном процессе компьютерных технологий, однако, дидактические особенности технологии не потеряли своего значения, что позволяет использовать безмашинное программирование и на современном уроке географии. Она доступна всем учителям, независимо от условий школы, с интересом воспринимается учениками и может быть использована при организации проверки знаний учащихся, при проведении обобщающих уроков, уроков повторения, при лекционно-семинарско-зачётной системе обучения.

По доминирующему методу данная технология относится к группе репродуктивных технологий и её применение ориентировано на воспроизведение усвоенных учащимися знаний учебного материала.

Под технологией безмашинного программирования следует понимать такой процесс проверки знаний и умений учащихся, когда правильные ответы зашифрованы соответствующими цифрами, буквами, графическими или условными знаками географической карты.

Технология безмашинного программирования характеризуется следующими особенностями:

- простотой и доступностью её применения на уроках независимо от условий школы;

- фактором новизны, её применение на уроках географии практически отсутствует;

- экономией и рациональным использованием времени урока;

- организацией поурочного контроля уровня усвоения учебного материала;

- интересом учащихся к предлагаемым видам проверки знаний.

Применение технологии безмашинного программирования для проверки знаний учащихся отличается рядом преимуществ:

- объективностью, обеспечиваемой технологией проверки результатов

контроля знаний учащихся;

- оперативностью, позволяющей учителю отводить на проверку знаний учащихся минимальное количество времени урока;

- массовостью, что даёт возможность за небольшой отрезок времени организовать проверку знаний учащихся всего класса;

- простотой и доступностью технологии проведения;

- систематичностью контроля знаний учащихся

Технология безмашинного программирования определяет необходимость проведения следующих этапов.

Первый этап – подготовительный. На этом этапе проводится инструктаж учащихся. В зависимости от того, проводилась ли проверка знаний учащихся с помощью элементов программирования ранее, или она проводится впервые, зависит количество времени, отводимого для инструктажа, При первом знакомстве учеников с элементами безмашинного программирования, учитель объясняет технологию проведения проверки знаний. Если это географический диктант, то ученикам предлагается наметить (тетрадь в клеточку) или начертить колонки с таким количеством клеточек, сколько вопросов содержит проводимый географический диктант. Желательно, каждую клеточку колонки, в которую будет заноситься вариант ответа, пронумеровать в соответствии с количеством вопросов предстоящего диктанта. Ученикам объясняется, что при проведении диктанта они должны внимательно выслушать вопрос, определить, по их мнению, правильный ответ, сопоставить ответ с соответствующим шифром и занести этот шифр в колонку ответов под номером данного вопроса.

Второй этап – этап проверки знаний. На этот этап отводится основное количество времени, предназначенное для проверки знаний учащихся по теме предыдущего урока. Учитель зачитывает вопросы географического диктанта, а ученики заносят ответ в подготовленную заранее колонку в виде соответствующего шифра.