Основными целями и задачами написания письменных работ является не только расширение и углубление знаний студента, но и формирование умения анализировать теоретический и практический материал логично, последовательно, ясно, кратко и в то же время емко излагать свои мысли в письменном виде.
Овладение знаниями, полученными на практических занятиях и семинарах, может быть проверено вскоре на контрольных работах или при устном ответе.
Устный опрос – наиболее распространенный метод контроля знаний учащихся. При устном опросе устанавливается непосредственный контакт между преподавателем и студентом, в процессе которого преподаватель получает широкие возможности для изучения индивидуальных особенностей усвоения студентами учебного материала.
Устный опрос требует от преподавателя большой предварительной подготовки: тщательного отбора содержания, всестороннего продумывания вопросов, задач и примеров, которые будут предложены, путей активизации деятельности всех студентов группы в процессе проверки, создания на занятии деловой и доброжелательной обстановки.Достоинством устного опроса является возможность непосредственного общения преподавателя со студентами, обсуждение и выяснение всех затруднений или ошибок в ходе ответа или после него.
В целом же усвоение темы контролируется на коллоквиуме – проверяется усвоение лекционного материала, семинарских и практических занятий, а также материала, изученного при самостоятельной работе с учебной литературой.
Коллоквиум – это промежуточный контроль работы студента, форма отчетности по теоретическому материалу. Его цель – не только проверка усвоенных знаний, но также контроль эффективности работы студента на лекциях, семинарах, практических занятиях и его работы по самообразованию. Как правило, на нем даются индивидуальные вопросы плюс время на подготовку, как на экзамене; в результате ставится оценка, которая влияет на зачет в конце семестра.
Контрольные работы и коллоквиумы – это формы промежуточной аттестации знаний студентов. Контрольная работа – письменная, а коллоквиум – это проблемное собеседование, обсуждение научной проблемы или монографии по теме. На коллоквиум выносится узловая, спорная или достаточно трудная тема, чаще всего это теоретическая проблема.
Реферат является научной работой, поскольку содержит в себе элементы научного исследования. В связи с этим к реферату должны предъявляться требования по оформлению, как к научной работе. Реферат требует глубокого изучения источников. Умения связывать теоретические положения с условиями современности, проводить глубокий анализ, делать практические выводы.
Оформляется реферат согласно требованиям, изложенным в «Правилах оформления учебной документации. МИ ПГУ 4.01.2-06».
Далее в разделе предлагаются учебно-методические материалы к лекциям и практическим работам.
1.1 Библиографоведение
Курс «Библиографоведение» – первый из цикла библиографических дисциплин, обеспечивающих профессиональную библиографическую подготовку библиотекарей.
Цель преподавания дисциплины «Библиографоведение» – формирование теоретической основы ко всему циклу библиографоведческих дисциплин (отраслевые библиографические курсы, мировая библиография, библиографическая деятельность библиотеки, информационные ресурсы и потребности), путем изучения теоретических вопросов, относящихся к библиографии как к общественному явлению, взятому в целом.
Предметом изучения курса является библиография, библиографическая информация.
Задача изучения дисциплины заключается в том, что курс «Библиографоведение» должен обеспечить целенаправленную подготовку и воспитание будущего специалиста, получение им профессиональной компетентности в области науки и практики библиотечного дела.
В результате изучения дисциплины студенты должны знать:
а) современные концепции сущности библиографии;
б) историю развития библиографии;
в) структуру библиографоведения;
в) основные виды библиографии и библиографических изданий;
г) категориальный аппарат, который используется в библиографической деятельности и уметь:
а) излагать историю и теорию библиографоведения в контексте общеисторической обстановки;
б) ориентироваться в различных проявлениях библиографии, ее организационных формах;
в) учитывать особенности основных способов удовлетворения библиографических потребностей читателей.
При изучении курса необходимо применять знания, полученные в процессе изучения следующих дисциплин: «История библиотечного дела»; «Документоведение»; «Культурология»; «Библиотековедение».
1.1.1 Содержание лекций
Тема 1 Введение
Цель: дать студентам представление о задачах и содержании курса.
Задача: рассказать студентам о предмете, структуре курса, о его роли в профессиональной подготовке библиотекарей-библиографов; о профессии библиографа, его профессиональной этике.
Вопросы
1 Назовите автора учебника «Библиографоведение».
2 Какие темы изучаются в курсе «Библиографоведение»?
3 Назовите имя первого библиографа.
4 Кто разработал Кодекс библиографа?
Литература [5,14,15]
Тема 2 Общее представление о библиографии
Цель: раскрыть сущность библиографии как общественного явления.
Задача: дать студентам знания о библиографии в контексте истории общества, раскрыть сущность термина «библиография» в трудах ученых, в концепциях различных исторических периодов.
Вопросы
7.0 – 99.
2 В каких значениях использовался и используется термин «библиография»?
3 Назовите ученых, которые соотносили понятие «библиография» с книгой?
4 Сколько периодов развития библиографии как науки выделяют ученые, назовите их.
5 Современные концепции библиографии: назовите их и ученых, которые являются их авторами.
Литература [1, 5, 9, 10, 17,19]
Цель: раскрыть сущность библиографоведения как области научного знания.
Задача: изучить структуру библиографоведения, методы его познания, терминологию.
Вопросы
1 Что является объектом и предметом изучения библиографоведения?
2 Как соотносятся между собой «аспектные» и «объектные» разделы библиографоведения?
3 Назовите аспекты изучения библиографоведения?
Какие методы познания библиографии используют ученые?
4 Кто из современных ученых разрабатывает библиографоведческий метод познания библиографии?
Литература [2, 5, 6, 10, 22]
Тема 4. Библиографоведение в системе смежных областей знания
Цель: показать соотношение библиографоведения с другими науками.
Задача: научить студентов логическому и аналитическому методам изучения связи библиографоведения со смежными науками.
Вопросы
1 Библиографоведение в системе социально-коммуникативных дисциплин.
2 Назовите объекты, которые объединяют библиографоведение и библиотековедение.
3 В чем единство и различие книговедения и библиографоведения?
4 В чем сущность соотношения библиографоведения и информатики?
Литература [5]
Тема 5 Библиографическая информация как научное понятие
Цель: раскрыть сущность библиографической информации как научного понятия, ее места в социальной информации.
Задача: изучить историю возникновения библиографической информации, ее роль в современном обществе; дать студентам знания о сути содержания библиографической информации.
Вопросы
1 В чем состоит основная особенность библиографической информации как посредника в системе документальных коммуникаций?
2 Чем отличаются и как соотносятся системы: «документ – потребитель информации» и «книга – читатель»?
3 Что такое «соответствие» между документом и потребителем информации? В чем значение этого понятия для теории библиографии?
4 Какую роль играют информационные барьеры в развитии и функционировании системы документальных коммуникаций?
5 Зачем нужны три уровня рассмотрения функций библиографической информации: основной (общий), групповой (частный) и индивидуальный (единичный)?
6 Что означает «вторичность» применительно к библиографической информации? Как проявляется это ее качество?
Литература [5, 6, 10, 17, 22]
Тема 6 Основные общественные функции библиографической информации
Цель: определить основные функции библиографической информации в обществе, их роль в информационно-образовательном процессе.
Задача: дать студентам понятие библиографической информации, документально и библиографической потребностей, изучить качества библиографической информации.
Вопросы
1 Что представляют собой понятия основных общественных функций библиографической информации? Зачем они нужны и что дают библиографоведению?
2 В чем состоит двойственность библиографической информации?
3 Каково соотношение понятий информационных, документальных и библиографических потребностей? Что такое документально-библиографическая потребность?
4 Какой поиск позволяют вести средства реализации коммуникативной функции библиографической информации – предварительный или окончательный?