Методика создания образовательного портала (стр. 4 из 7)
Учитывая вышесказанные положения, предлагаем структуру образовательного портала, которая состоит из организационного и исполнительного блоков (рисунок 1).
Организационная структура образовательного портала содержит следующий состав:Научно-методический совет (НМС) портала – главный руководящий орган портала.
Координатор работ по созданию и функционированию портала обеспечивает общее руководство и необходимые условия для создания и нормального функционирования портала (финансовое, материальное и правовое сопровождение портала).
Научный руководитель портала:
· формирует редакционную коллегию портала, обеспечивающую сбор и качественное предоставление информации в рубриках портала и отвечающую за динамичность обновления содержания рубрик;
· предлагает кандидатуры руководителей тематических групп по направлениям отбора и подготовки образовательного материала и контролирует формирование групп из наиболее опытных педагогов образовательных учреждений;
Рисунок 1 – Организационная структура образовательного портала
· предлагает состав технологической группы для создания и сопровождения портала;
· организует и контролирует работу по осуществлению проекта в целом.
Редакционная коллегия – исполнительный орган, выполняющий следующие функции:
· планомерный сбор необходимой информации;
· качественное, своевременное наполнение и обновление рубрик портала информационно-образовательными ресурсами;
· формирование ссылок на сайты других образовательных учреждений и на тематические сайты, содержащие информацию по тематикам портала;
· подготовка информационно-методического материала в необходимых стандартах;
· решение текущих организационных вопросов по информационному наполнению рубрик портала.
Экспертная группа – исполнительный орган, выполняющий следующие функции:
· отбор и подготовка информационно-методического материала по выделенным приоритетным направлениям;
- анализ существующих распределенных ресурсов по представлению редакционной коллегии; подготовка рекомендаций к размещению на портале информационных и учебно-методических материалов.
Группа программного обеспечения и администрирования портала (ПОАП) – исполнительный орган, выполняющий следующие функции:
- разработка и сопровождение программного комплекса портал;
- сопровождение и администрирование портала (сервера);
- разработка программных продуктов образовательного направления.
Инфокоммуникационная среда образовательного процесса должна представлять собой комплекс программных, программно-аппаратных и технических средств телекоммуникационного доступа, а также обеспечения поддержки процессов учебного и инфокоммуникационного взаимодействия между субъектами образовательного процесса за счет использования современных информационных и коммуникационных технологий.
Взаимодействие субъектов в условиях образовательного портала
В педагогическом плане взаимодействие определяет само существование образовательных и воспитательных процессов, с ними связаны цели и содержание, методы и формы педагогической деятельности, мотивы поведения и движущие силы педагогического процесса.
Этот процесс сегодня рассматривает обучающегося как субъекта изменений, соучастника образовательного процесса, как творческую личность, а не как объект внешних воздействий и влияний (В.П.Беспалько, М.В.Кларин, В.Ф.Шаталов). В связи с этим на рисунке 2 изображены основные функции ваимодействия субъектов образовательного портала.
Рисунок 2 – Взаимодействие субъектов
(учитель, ученик, общественность, родители и др.)
При выборе средств взаимодействия субъектов образовательного процесса в условиях образовательного портала целесообразно учитывать следующие основные критерии выбора средств электронного обучения:
· Функциональность. Обозначает наличие в системе набора функций различного уровня, таких как форумы, чаты, анализ активности обучаемых, управление курсами и обучаемыми, а также другие;
· Надежность. Этот параметр характеризует удобство администрирования и простоту обновления контента на базе существующих шаблонов. Удобство управление и защита от внешних воздействий существенно влияют на отношение пользователей к системе и эффективности ее использования;
· Стабильность. Означает степень устойчивости работы системы по отношению к различным режимам работы и степени активности пользователей;
· Стоимость. Складывается из стоимости самой системы, а также из затрат на ее внедрение, разработку курсов и сопровождение, наличие или отсутствие ограничений по количеству лицензий на слушателей (учеников);
· Наличие средств разработки контента. Встроенный редактор учебного контента не только облегчает разработку курсов, но и позволяет интегрировать в едином представлении образовательные материалы различного назначения;
· Поддержка SCORM. Стандарт SCORM является международной основой обмена электронными курсами и отсутствие в системе его поддержки снижает мобильность и не позволяет создавать переносимые курсы;
· Система проверки знаний. Позволяет в режиме он-лайн оценить знания учеников. Обычно такая система включает в себя тесты, задания и контроль активности обучаемых на форумах, также такую систему можно использовать для обратной связи и контроль активности участвующих на форумах;
· Модульность. В современных системах ЭО курс может представлять собой набор микромодулей или блоков учебного материала, которые могут быть использованы в других курсах;
· Удобство использования. При выборе новой системы необходимо обеспечить удобство ее использования. Это важный параметр, поскольку потенциальные ученики никогда не станут использовать технологию, которая кажется громоздкой или создает трудности при навигации. Технология обучения должна быть интуитивно понятной. В учебном курсе должно быть просто найти меню помощи, должно быть легко переходить от одного раздела к другому и общаться с инструктором.
· Обеспечение доступа. Обучаемые не должны иметь препятствий для доступа к учебной программе, связанных их расположением во времени и пространстве, а также с возможными факторами, ограничивающими возможности обучаемых (ограниченные функции организма, ослабленное зрение). Также использование технологий «завтрашнего дня», которые поддерживаются ограниченным кругом программного обеспечения, существенное снижает круг потенциальных пользователей.
· 100% мультимедийность. Возможность использования в качестве контента не только текстовых, гипертекстовых и графических файлов, но и аудио, видео, gif- и flash-анимации, 3D-графики различных файловых форматов.
· Масштабируемость и расширяемость. Возможность расширения как круга слушателей обучаемых по СДО, так и добавления программ и курсов обучения и образования.
· Перспективы развития платформы. СДО должна быть развивающейся средой, должны выходить новые, улучшенные версии системы с поддержкой новых технологий, стандартов и средств.
· Кросс-платформенность СДО. В идеале система дистанционного обучения не должна быть привязана к какой-либо операционной системе или среде, как на серверном уровне, так и на уровне клиентских машин. Пользователи должны использовать стандартные средства без загрузки дополнительных модулей, программ и т.д.
· Качество технической поддержки. Возможность поддержки работоспособности, стабильности СДО, устранения ошибок и уязвимостей как с привлечением специалистов компании разработчика СДО, так и специалистами собственной службы поддержки организации.
· Наличие (отсутствие) национальной локализации продукта. Локализованная версия продукта более дружественная как для администрирования, разработки курсов, так и для конечных потребителей образовательных услуг.
Для обеспечения функционирования и поддержки развития инфокоммуникационной среды дистанционного обучения должны быть созданы следующие отраслевые банки и базы данных (БД):
· БД аннотированных источников научно-педагогической продукции, в том числе электронных средств образовательного назначения и инструментария разработки программных продуктов учебного назначения;
· БД разработчиков продукции образовательного назначения (научно-педагогической, учебно-методической, программно-методической, электронных средств образовательного назначения), изготовителей учебного оборудования, приборов, учебно-методических комплексов для оснащения образовательных учреждений;
· БД научно-исследовательских, учебно-методических материалов и разработок в области образования;
· БД конструкторско-технологической, технической, инструктивной и нормативно-методической документации для разработки и использования продукции образовательного назначения;
· Банк образовательных объектов;
· БД тестовых заданий и т.д.
Основой инфокоммуникационной среды взаимодействия образовательного процесса должна стать система, обеспечивающая функционирование и развитие единого информационного пространства, реализованного в соответствии с согласованными требованиями к разработке, эксплуатации и сопровождению приложений учебного и научно-исследовательского назначения, в том числе реализованных в сетях.