1.Бардин В.К. Как научить детей учиться: Книга для учителя. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1987. - 112 с.
2.Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся. - М., 1984. - 67 с.
3.Граник П.П., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить школьников работать с учебником. - М: Знание, 1987. - 92 с.
4. Еренков В. А. Культура умственного труда школьников. - Кишинев, 1979. - 109 с.
5. Жарова Л. В. Организация самостоятельной научно-познавательной деятельности учащихся: Учеб. пособие. - Л, 1986. - 79 с.
6. Концевая Л.А. Учебник в руках школьника. - М.: Знание, 1979. - 64 с.
7. Львов С. Книга о книге: Для учащихся старших классов. - М.: Просвещение, 1980. - 206 с.
8. Майсурадзе Ю.Ф., Мильчин А.Э., Гаврилов Э.П. и др.- Энциклопедия книжного дела М.: Юристъ, 1998.- 535 с.
9. Пидкасистый П. И., Коротяев Б. И. Самостоятельная познавательная деятельность учеников. - М., 1980. - 123 с.
10. Пунский В.О. Азбука учебного труда: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 144 с.
11. Рудняньский Я.Р. Как учиться? Книга для учащихся. - М., 1992. - 117 с.
12. Самостоятельная работа учащихся: Книга для учителя. - М., 1984. - 64 с.
13. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения: Книга для учителя. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.
14. Смородинская М. Д., Маркова Ю.П. О культуре чтения: что нужно знать каждому. - М.:
Книга, 1984. - 88 с.
15. Учить умению учиться/ Под ред. В. О. Пунского. - Киев, 1987. -192 с.
16. Формирование основ библиотечно-библиографической грамотности в целях развития умений и навыков умственного труда: Метод. рек. в помощь учителю и школьному библиотекарю - М., 1987. - 145 с.
17. Формирование умений и навыков умственного труда. - М., 1981. -165 с.
18. Шабалина З.П. Домашняя учебная работа школьников. - М., 1982. - 93 с.
К разделу V. Информационная культура и новые информационные технологии
1.Ахметов К. С. Курс молодого бойца. - М.: Компьютер Пресс, 1996. - 304 с.
2.Гагин А. Сервис в Интернет - практическое рассмотрение. - М.: Jet Infosystems, 1996. - 123 с.
3. Гейн А.Г., Житомирский В.Г., Линецкий Е.В. и др. Основы информатики и вычислительной техники: Проб. учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд./ - М.: Просвещение, 1996. - 158 с.
4. Зельднер Г..А., Пешков А.А., Юдаков В.А. Компьютер на связи! (Модемы, факс-модемы, E-mail, BBS). - М.: ABF, 1996. - 231 с.
5. Информатика: Учебник для вузов/ Под ред. проф. Н. В. Макаровой. - М.: Финансы и статистика, 1997. - 768 с.
6. Информационная культура: кодирование информации. Информационные модели: Учебник для 9-10 кл. общеобразоват. учебн. заведений /Кушниренко А. Г. и др. - М.: Дрофа, 1996. -136 с.
7. Коцюбинский А.О., Грошев С. В. Современный самоучитель работы в сети Интернет. Быстрый старт: Практ. пособ. - М.: Изд-во "Триумф", 1997. - 400 с.
8. Леонтьев В. Новейшая энциклопедия персонального компьютера. - М.: ОЛМА ПРЕСС, 1999.- 640 с.
9. Пятибратов А.П. , Гудыно Л. П., Кириченко А.А. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации: Учебник/ Под ред. А.П. Пятибратова. - М.: Финансы и статистика, 1998.
- 400 с.
10. Радченко Н. П., Козлов О.А. Школьная информатика: экзаменационные вопросы и ответы. - М.: Финансы и статистика, 1998. - 160 с.
11. Толковый словарь по вычислительной технике/ Пер с англ. - М.: Издат. отдел «Русская редакция» ТОО «Chanel Trading Ltd», 1995. - 496 с.
12. Фигурнов В.Э. IBW PC для пользователя. - 7-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 1997. - 640 с.
Чурсин Н. Н. Популярная информатика. - Киев: Техника, 1982. - 158 с.
2.2. ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ
Учебная программа курса для учителей общеобразовательных школ, гимназий, лицеев
ВВЕДЕНИЕ
Ориентир систем образования на усвоение учащимися определенной суммы знаний в современных условиях себя полностью исчерпал. Учебные заведения призваны прежде всего формировать умение учиться, добывать информацию, извлекать из нее необходимые знания. Лишь при соблюдении этого условия может быть реализована идея непрерывного образования. В связи с этим особое значение приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры личности.
Повышение информационной культуры членов общества в массовом масштабе возможно лишь при условии, что носителем информационной культуры станет учитель. Цель курса " Основы информационной культуры" - упорядочение разрозненных, несистематизированных знаний, связанных с феноменом информационной культуры, формированием целостного представления об информационной картине мира.
Основными задачами, решаемыми в ходе его изучения, являются:
■ ориентация в информационных ресурсах по образованию и педагогическим наукам, освоение алгоритмов информационного поиска в соответствии с профессиональными информационными потребностями;
■ овладение формализованными методами аналитико-синтетической переработки информации;
■ изучение и практическое использование технологии подготовки и оформления результатов учебно-методической, опытно-экспериментальной, научно-исследовательской работы;
■ осознание возможностей новых информационных технологий в образовательной деятельности, развитие умений и навыков работы с компьютером для сбора, обработки и хранения информации.
Решению этих задач подчинена структура курса, который должен развить знания, умения,
навыки по информационному самообеспечению многогранной профессиональной
деятельности учителей (учебной, воспитательной, опытно-экспериментальной,
организационно-административной и т. д..); содействовать росту их учебно-методической квалификации, повышению качества обучения учащихся, усилению роли учителя в повышении информационной культуры школьников. Залогом результативности и успешности изучения курса является его подчиненность задачам практической профессиональной деятельности учителя. Обязательным условием при этом является значительная самостоятельная работа слушателей курса, выполнение всего комплекса обучающих практических заданий и тренингов.
Основные отличительные черты курса " Основы информационной культуры" - деятельностно-ориентированная направленность и практическая нацеленность; междисциплинарный, интегративный характер; ориентация на использование формализованных, алгоритмических методов аналитико-синтетической переработки информации; активное освоение новых информационных технологий. Общий объем курса - 94 часа, включая 44 часа лекционных, 44 часа практических и 6 часов семинарских занятий. Начало и завершение курса сопровождается тестированием. Итоговый контроль предполагает проведение зачета.
Новизна и отсутствие аналогов такому интегративному курсу, как "Основы информационной культуры", обусловили то обстоятельство, что составитель программы видел свою основную цель прежде всего в необходимости определения содержания курса, принципов его структурирования и содержательного наполнения. По этой причине общий объем и распределение количества часов в тематическом плане носит достаточно условный характер и подлежит безусловной корректировке в зависимости от уровня информационной культуры слушателей и результатов экспериментальной проверки предлагаемого курса.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА "ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ"
| № | Наименование разделов и тем курса | Всего часов | В том числе | ||
| лекц. | практ. | сем. | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Раздел I. Информационные ресурсы общества и информационная культура | |||||
| 1.1 | Введение. Информатизация общества и информационная культура | 2 | 2 | - | - |
| 1.2 | Информационные ресурсы в сфере образования и педагогики | 6 | 2 | 4 | - |
| 1.3 | Система научно-педагогической информации: центры и сети, организация информационного обслуживания учителей | 6 | 2 | 4 | |
| Итого по разделу | 14 | 6 | 8 | - | |
| Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения | |||||
| 2.1 | Типы информационных запросов и алгоритмы их выполнения | 8 | 2 | 6 | - |
| 2.2 | Библиотека как информационно-поисковая система | 4 | 2 | 2 | - |
| 2.3 | Технология информационного самообслуживания в библиотеке | 4 | 2 | 2 | - |
| Итого по разделу | 16 | 6 | 10 | - | |
| Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка | |||||
| источников информации В профессиональной деятельности учителя | |||||
| 3.1 | Аналитико-синтетическая переработка информации: сущность, назначение, виды | 4 | 2 | 2 | |
| 3.2 | Учебная литература как объект аналитико-синтетической переработки | 4 | 2 | 2 | - |
| 3.3 | Научная литература как объект аналитико-синтетической переработки | 4 | 2 | 2 | - |
| 3.4 | Рациональные приемы интеллектуальной работы с текстами документов | 4 | 2 | 2 | |
| 3.5 | Формализованный метод аналитико-синтетической переработки информации | 4 | 2 | 2 | |
| Итого по разделу | 20 | 10 | 10 | - | |
| Раздел IV. Структура, правила подготовки и оформления результатов учебно-методической и научно-исследовательской деятельности учителя | |||||
| 4.1 | Принципы и приемы конструирования учебных текстов | 4 | 2 | 2 | - |
| 4.2 | Технология подготовки учебной программы | 4 | 2 | 2 | - |
| 4.3 | Технология подготовки методических рекомендаций по изучению учебной дисциплины | 4 | 2 | 2 | |
| 4.4 | Принципы и приемы конструирования научных текстов | 4 | 2 | 2 | - |
| 4.5 | Технология подготовки научной статьи, отзыва, рецензии | 4 | 2 | 2 | - |
| 4.6 | Технология подготовки тезисов доклада, выступления | 4 | 2 | 2 | - |
| Итого по разделу | 24 | 12 | 12 | - | |
| Раздел V. Информационная культура и новые информационные технологии | |||||
| 5.1 | Новые информационные технологии как фактор общественного развития | 4 | 2 | - | 2 |
| 5.2 | Автоматизированные информационные ресурсы в | 4 | 2 | 2 | - |
| образовательной сфере | |||||
| 5.3 | Базы данных как основа современного информационного сервиса | 4 | 2 | 2 | |
| 5.4 | Компьютерные сети как средство передачи информации и обеспечения доступа к национальным и мировым информационным ресурсам | 4 | 2 | 2 | |
| 5.5 | Развитие дистанционного образования | 4 | 2 | - | 2 |
| Итого по разделу | 20 | 10 | 4 | 6 | |
| Всего | 94 | 44 | 44 | 6 | |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА "ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ"