Принципиальные недостатки существующей терминосистемы курса "лингвистические основы информатики", отмеченные в ряде терминологических словарей по информационной деятельности и библиотечному делу
1.Нарушение принципа системности и целостности терминосистемы
Библиотечное дело. Терминологический словарь / Российская гос. б-ка. 3-е. изд ., перераб. и доп.. - М., 1997. - 168 с.
Знаки в УДК
Система обозначений в УДК включает опознавательные, синтаксические, разделительные и прочие знаки и символы: знак равенства, круглые скобки; ноль; кавычки; точка два ноля и др. (с.42)
Знаки - определение отсутствует
Символы - определение отсутствует
Опознавательные знаки - определение отсутствует
Синтаксические знаки - определение отсутствует
Разделительные знаки см. Условные разделительные знаки
Условные разделительные знаки - знаки препинания и математические знаки, которые предшествуют областям и элементам библиографического описания, разделяют области и составляющие их элементы и идентифицируют их (с.125).
Знаки в библиографическом описании см. Условные разделительные знаки
2. Нарушение принципа единства (унификации) построения дефиниций
однопорядковых
понятий
Терминологический словарь по библиотечному делу и смежным отраслям знания / РАН. Б-ка по естественным наукам. - М., 1995. - 268 с.
"Библиотечно-библиографическая классификация". ББК
Иерархическая комбинационная система библиотечно-библиографической классификации, разработанная в 1958-1968 гг. объединенными усилиями специалистов ГБЛ, ГПБ, БАН СССР, Всесоюзной книжной палаты и других учреждений при участии
ученых СССР (с. 30)
"Универсальная десятичная классификация". УДК
Международная классификация, охватывающая все отрасли знания, построенная по десятичному принципу и используемая для индексирования и поиска материалов (документов) в фондах, картотеках и т.п. Является интеллектуальной собственностью Международной федерации по документации ( с. 193).
З.Отвлеченность, чрезмерно высокий уровень абстракции определений
Толковый словарь по основам информационной деятельности. - Киев: УкрИНТЭИ, 1995. - 252 с.
Глубина индексирования - показатель подробности отражения в индексе содержания индексируемого текста. Величина глубины индексирования определяется числом попарно различных характеристик, относящихся к самому низшему уровню иерархии (с.9).
Терминологический словарь по библиотечному делу и смежным отраслям знания / РАН. Б-ка по естественным наукам. - М., 1995. - 268 с.
Классификационная структура - взаиморасположение классов в классификации, обусловленное их отношениями (с.83).
4. Отсутствие в составе определения отличительных признаков понятия
Библиотечное дело. Терминологический словарь / Российская гос. б-ка. 3-е. изд., перераб. и доп. - М., 1997. - 168 с.
Простой индекс - индекс основных таблиц классификации (с.97).
Комбинированный индекс - обобщающее понятие для классификационных индексов, состоящих из нескольких элементов (с.57).
5. Противоречивость существующих определений, расхождения в трактовке основных терминов. нарушение ряда правил построения определений
ГОСТ 7.74-96. Информационно-поисковые языки. Термины и определения. - Минск, 1997. - 34 с.
Полнота индексирования - степень отражения в поисковом образе аспектов содержания документа и (или) запроса. Определяется как отношение числа специфических терминов и фактографических сведений, включенных в поисковый образ, к числу таковых терминов и сведений в тексте документа или запроса (с.21).
Специфичность индексирования - характеристика качества индексирования, определяемая отношением числа фактографических сведений и специфических терминов, отражающих содержание документа к числу неспецифических общенаучных терминов в поисковом образе (с.21).
Специфические термины - определение отсутствует Фактографические сведения - определение отсутствует
Библиотечное дело. Терминологический словарь / Российская гос. б-ка. 3-е. изд., перераб. и доп.. - М., 1997. - 168 с.
Полнота индексирования см. Глубина индексирования (с. 92)
Глубина индексирования - степень полноты отражения признаков понятий при индексировании (с.32).
Терминологический словарь по библиотечному делу и смежным отраслям знания / РАН. Б-ка по естественным наукам. - М., 1995. - 268 с.
Полнота индексирования - определение отсутствует
Глубина индексирования - степень полноты отражения существа и признаков объектов при индексировании, в т.ч. при систематизации и предметизации, как частных случаях индексирования (с. 49).
4.2. ТРЕБОВАНИЯ К СОСТАВУ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ» ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ, ГИМНАЗИЙ, ЛИЦЕЕВ
Овладение курсом «Основы информационной культуры» как и любым другим учебным предметом, требует четкого представления о требованиях к составу формируемых им знаний и умений. Особое значение имеет систематизированное представление этих сведений для организаторов учебного процесса, позволяя им решать задачи целенаправленной организации обучения:
• достигать оптимального соотношения теоретической и практической частей курса;
• осуществлять мониторинг за формированием понятийно-терминологического аппарата курса по мере прохождения курса;
• обеспечивать целостное представление терминосистемы курса;
• осуществлять рациональный выбор заданий по формированию практических умений и навыков, а также средств, обеспечивающих их выполнение;
• выбирать формы и методы организации учебного процесса, обеспечивающие результативность обучения;
• контролировать результаты учебной деятельности учащихся на различных этапах обучения (входной, текущий, итоговый контроль).
Приведенный ниже комплекс требований к знаниям и умениям получен на основе контент-анализа содержания учебной программы по курсу «Основы информационной культуры», предназначенной для учителей общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.
Выявленная совокупность знаний по курсу «Основы информационной культуры» в обобщенном виде может быть представлена следующей группой типовых интеллектуальных операций:
1. Давать толкование понятия (Что такое?)
2. Классифицировать, представлять системно (Куда входит? К чему относится?)
3. Отличать, атрибутировать (Чем отличается?)
4. Знать состав (Из чего состоит?)
5. Знать назначение (Зачем? Где применяется ?)
6. Объяснять причину (Почему?)
7. Объяснять порядок и последовательность действия (Как? Каким образом?)
В свою очередь совокупность умений по курсу «Основы информационной культуры» суммарно может быть представлена следующими группами процедур:
• поиск информации;
• анализ информации;
• синтез информации (производство конкретных информационных продуктов).
Развернутое представление о соотношении знаний и умений по курсу «Основы информационной культуры» в разрезе каждой его темы дает приведенная ниже таблица.
Наряду со специалистами, осуществляющими обучение по курсу «Основы информационной культуры», комплекс требований к знаниям и умениям может быть использован и обучаемыми как средство самоконтроля.
Таблица
Состав знаний и умений по курсу "Основы информационной культуры" для учителей общеобразовательных школ, гимназий, лицеев
| ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ | ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ |
| РАЗДЕЛ I. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОБЩЕСТВА | |
| И ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА | |
| Тема 1.1. Информатизация общества и информационная культура | |
| Определять понятия: | |
| • информация | |
| • информационные ресурсы | |
| • информационный взрыв | |
| • информационный кризис | |
| • информатизация | |
| ^ информационноеобщество | |
| Тема 1.2. Информационные ресурсы в сфере образования и педагогики | |
| Определять понятия: | Классифицировать документы |
| • документ | Находить отличительные признаки |
| • документ первичный | каждого из классов документов Обосновывать принадлежность |
| • документ вторичный | конкретного документа к |
| • документ опубликованный | определенному классу документов |
| • документ неопубликованный | |
| • документальный поток | |
| • информационные ресурсы | |
| Знать основные классы документов: | |
| • научные | |
| • научно-популярные | |
| • справочные | |
| • официально-документальные | |
| • учебные | |
| • производственные | |
| • информационные | |
| • художественные | |
| • детские | |
| Знать закономерности: | |
| • старения информации | |
| • экспоненциального роста | |
| • рассеяния и концентрации публикаций | |
| • актуализации информации | |
| Знать основные профессиональные | |
| (педагогические) журналы | |
| Тема 1.3. Система научно-педагогической информации: центры и сети, организация информационного обслуживания учителей | |
Определять понятия: