Внедрение новых форм представления информации (баз данных, электронных книг, электронных журналов, газет и др.), стремительное развитие компьютерных технологий обработки информации, появление автоматизированных библиотек, располагающих электронными каталогами - все это выдвинуло на первый план в сфере поиска эффективных способов и средств работы с информацией понятие «компьютерная грамотность». Его появление не означало отмирания понятий «библиотечно-библиографическая грамотность» и «культура чтения», но, вместе с тем, отразила существенное снижение общественного интереса к ним.
Компьютерная грамотность - это знания, умения и навыки в области информатики, необходимые каждому человеку для эффективного использования в своей деятельности компьютерных технологий.
Важными компонентами компьютерной грамотности являются знания о применении ЭВМ в различных сферах производства, культуры, образования, а также о тех изменениях в деятельности человека, которые с ним связаны; знание принципиального устройства и функциональных возможностей компьютерной техники; владение современными программными средствами. В процессе овладения компьютерной грамотностью формируются умения использовать компьютер при написании и редактировании текста, поиске информации, рисовании и т. д., составлять простые программы, алгоритмы решения задач.
В отличие от обычной грамотности компьютерная грамотность формируется в сжатые сроки и меняется с развитием компьютерной техники и программного обеспечения. Формирование компьютерной грамотности стало прерогативой образовательных учреждений, в отличие от библиотек, реализующих в своей деятельности пропаганду библиотечно-библиографических и информационных знаний.
Пропаганда библиотечно-библиографических и информационных знаний - обучение
читателей (научных и производственных кадров, работников культуры, студентов и т.д.)
основным правилам поиска и сбора информации в пределах своей отрасли и в смежных
отраслях, реферированию литературы, способам организации личных картотек и досье,
методам анализа состава и структуры документального потока по проблемам исследования
или разработки. В качестве синонима данного термина зачастую используются
выражения «Библиотечно-библиографическая ориентация читателей (пользователей, потребителей информации)», а также «Обучение пользователей (потребителей информации)».
Рассмотренные понятия (библиотечно-библиографическая грамотность, культура чтения,
компьютерная грамотность, пропаганда библиотечно-библиографических и
информационных знаний), как следует из их определений, лишь частично отражают сложный процесс удовлетворения многообразных информационных потребностей личности. Преодоление фрагментарности, разрозненности знаний в области работы человека с информацией, представленной и в традиционной, и в электронной форме, обретение целостности и полноты представлений об эффективных способах решения информационных задач, стало возможным с развитием нового, интегрального подхода к формированию готовности гражданина к жизнедеятельности в информационном обществе, получившего название информационной культуры. При этом информационная культура выступает как более емкое понятие, включающее в себя каждое из приведенных выше понятий в качестве составного компонента, но не сводимое к их сумме, а представляющее собой качественно новое интегральное образование.
В составе ведущих авторов, внесших вклад в разработку методологических проблем информационной культуры, - М. Г.Вохрышева, А. А.Гречихин, Н. Б. Зиновьева, Ю.С.Зубов, И. К. Кирпичева, В. А.Минкина, И. Г. Моргенштерн, В. М.Петров, А. И. Ракитов, Б.А.Семеновкер, Н.А.Сляднева, Э.П.Семенюк , А.Д.Урсул ,В.А.Фокеев, Ю.А.Шрейдер. Заслугой этих и целого ряда других авторов является формирование теоретических основ и понятийно-терминологического аппарата информационной культуры. Полученное теоретическое знание открыло возможность для становления новой интегративной учебной дисциплины - «Основы информационной культуры личности».
При разработке учебных программ авторы этого курса зачастую исходили из
определения информационной культуры личности, предложенного профессором
Ю. С. Зубовым в 1993 г. на научной конференции «Информационная культура специалиста:
гуманитарные проблемы». Согласно его трактовке информационная культура - это
систематизированная совокупность знаний, умений, навыков, обеспечивающая
оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности,
направленной на удовлетворение как профессиональных, так и непрофессиональных потребностей. (Зубов Ю.С. Информатизация и информационная культура// Проблемы информационной культуры: Сб. статей. - М., 1994. - С.6-11).
Примечательно, что новая интегративная учебная дисциплина «Основы информационной культуры личности» была внедрена как в образовательных, так и в библиотечно-информационных учреждениях. Не случайно со второй половины 90-х годов ХХ в. первыми отраслевыми отечественными справочными изданиями, включившими в свой состав термин «информационная культура», явились справочные издания библиотечно-информационного и педагогического профиля. Именно в них предпринята попытка дать его сущностную характеристику:
| Библиографическое описание справочного издания | Определение понятия |
| 1 | 2 |
| Толковый словарь по основам информационной деятельности. - Киев: УкрИНТЭИ, 1995. -252 с | Культура информационная - уровень информатизации, степень его освоения и качество использования человеком; владение средствами и методами информатики; составной частью информационной культуры является компьютерная грамотность. |
| Справочник библиотекаря / Под | Информационная культура включает и библиотечно-библиографическую грамотность, и |
| ред А. Н. Ванеева, В.А. Минкиной. -СПб: Профессия, 2000. - 432 с. (Серия «Библиотека»). | культуру чтения, но предполагает овладение человеком целым комплексом дополнительных знаний, умений и навыков: 1. Знание того, что из себя представляет процесс информатизации вообще и особенности его осуществления в районе, где находится библиотека, регионе, Российской Федерации; 2. Ориентирование в правовом поле информатизации, в проблемах авторского права, свободы слова, информационной безопасности личности и т. д.; 3. Понимание характера и особенностей современных информационных ресурсов, отдельных документов, массивов документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других информационных системах); 4. Представление о возможностях декодирования различных носителей информации, достоинствах и недостатках традиционных и электронных средств сбора, систематизации, хранения и поиска информации; 5. Умение использовать современные информационные технологии, стремление постоянно повышать свою компьютерную грамот- ность. |
| Краткий справочник школьного библиотекаря / О.Р.Старовойтова при участии Т.И. Поляковой, Ю.В. Лисовской; под общ. ред. Г.И.Поздняковой. - СПб: Профессия, 2001. - 352 с. (Серия «Библиотека»). | Информационная культура человека является частью общечеловеческой культуры, необходимым звеном образовательной деятельности как учителей, так и учащихся, качественной характеристикой их информационной деятельности в составе образовательной деятельности. Информационная культура выражается в наличии у человека комплекса знаний, умений, навыков и рефлексивных установок во взаимодействии с информационной средой. Информационная культура проявляется в интересе к информационной деятельности, в осознании ее важной роли в образовательных процессах, в осознанном выборе источников информации и владении алгоритмами их переработки, в комплексном использовании традиционных, электронных, сетевых и других информационных ресурсов, в осознании себя как носителя и распространителя информации, в активном информационном поведении. |
| Коджаспирова Г.М., КоджаспировА.Ю. Педагогический словарь: | Культура личности информационная (КЛИ) - свод правил поведения человека в информационном обществе, способы и нормы общения с системами |
Для студ. высш. и сред. искусственного интеллекта, ведения диалога в
пед. учеб. заведений. - человеко-машинных системах «гибридного
М.: Издательский центр интеллекта», пользование средствами телематики, «Академия», 2000. - 176. глобальными и локальными информационно-
вычислительными сетями. Включает в себя способность человека осознать и освоить информационную картину мира как систему символов и знаков, прямых и обратных информационных связей, свободно ориентироваться в информационном обществе, адаптироваться к нему. Формирование КЛИ осуществляется прежде всего в процессе организованного обучения информатике и информационным технологиям в школе и включения современных электронных средств передачи информации в учебно-воспитательный процесс.
Анализ приведенных, а также целого ряда других существующих определений понятия «информационная культура» позволяет утверждать следующее:
1. Понятие «информационная культура» имеет не устоявшийся объем, характеризуется разным составом компонентов, вследствие чего существующие определения данного понятия практически не сопоставимы.