АТКИНСОН (ATKINSON) ДЖОН УИЛЬЯМ (род. 1923, Нью–Джерси, США) — американский психолог. В 1950 г. защитил докторскую диссертацию в Мичиганском университете. Профессиональную деятельность начал в качестве сотрудника Д. Мак–Клелланда. С 1960 по 1988 г. — профессор Мичиганского университета. Специалист в области психологии мотивации. В исследованиях 1948–53 гг. показал, что те или иные мотивационные состояния (например голод) влияют на содержание воображения. Для учета индивидуальных различий мотивов, в формулу мотива реального поведения в актуальной ситуации (ценность поведения х вероятность успеха) в качестве сомножителя он ввел мотивацию достижения, устойчиво проявляющуюся в разных ситуациях (Motivational determinants of risk–taking behavior // Psychological Review. 1957, 64).
Сочинения:
(Ed.) Motives in Fantasy, Action and Society. Princeton, N.J. 1958;
An Introduction to Motivation. N.J. 1964;
(Eds.) Motivation and Achievement. Washington, 1974 (et. J.O. Raynor).
АШАФФЕНБУРГ (ASCHAFFEMBURG) ГУСТАВ (23.5.1866, Цвайбрюкен, Пфальц – 2.9.1944, Балтимор) — немецко–американский психиатр. Образование получил в университетах Гейдельберга (1885,1888–1889), Вюрцбурга (1885–1887), Фрейбурга (1887), Берлина (1887–1888), Страсбурга (1889–1890) (здесь сдал государственные экзамены и защитил докторскую диссертацию), Вены (1890–1891) (здесь занимался под руководством Т. Мейнерта) и Парижа (1891). Работал с 1891 г. по 1900 г. в Гейдельберге сначала ассистентом, под руководством Э.Крепелина, а с 1895 г., после защиты диссертации по теме психологии ассоциаций („Experimentelle Studien uber Assoziation. I. In normalen Zustande. II. In der Erschopfung. III. Die Ideenflucht“, „Psychol. Arbeit“, 1895, 1997, 1902, 1904) в качестве доцента, с 1900 г. по 1901 г. он — экстраординарный профессор, в это время приступает к исследованиям в области юридической психологии („Das Verbrecher und seine Bekampfung“, Heidelberg, 1902), с 1904 г. по 1934 г. — ординарный профессор психиатрии и директор Психиатрической и неврологической клиники Кельна, с 1929 г. также — директор основанного им Научно–криминологического института при Кельнском университете.
Крупнейший для своего времени авторитет в юридической психологии.
Ашаффенбург предложил типологию преступников (случайные, обычные и т.п.) на основе характерологических признаков, изучал влияние медикаментов на течение психических процессов, обосновывал критерии вменяемости. Редактор „Monatschrift fur Kriminalpsychologie und Strafrechtsreform“, а также одного из первых учебников психиатрии („Aschaffenburgs Handbuch der Psychiatrie“, Wien, 1–15 Bde, 1911–1929). Эмигрировал в 1938 г. через Цюрих в США, где продолжил свою деятельность.
БАЛИНТ (BALINT) МИХАЛЬ (3.12.1896, Будапешт – 31.12.1970, Лондон) — венгро–английский психотерапевт. Образование по медицине, биохимии, философии и языкознанию получил в университетах Будапешта (1914–1920, доктор медицины, 1920) и Берлина (1923–1924, доктор философии, 1924), одновременно с этим занимался изучением психоанализа у Г. Захса и Ш.Ференци, с 1925 г. работал врачом в Будапеште, с 1935 г. по 1939 г. он — директор Будапештского психоаналитического института. В 1939 г. ему вместе с А. Балинт пришлось эмигрировать в Англию, с 1950 г. работал в Тавистокской клинике в Лондоне, написал ряд работ по психоанализу, в 1968 г. стал президентом Английского психоаналитического общества. С 1949 г. по 1956 г. совместно с Э. Балинт проводил семинары врачей по теме „Психические нарушения во врачебной практике“, принесшие ему всемирную известность. Такие рабочие семинары врачей, обсуждающих под руководством ведущего группы свой терапевтический и психиатрический опыт, для выявления собственной субъективности и снятия страха, и вырабатывающих тем самым оптимальный метод метакоммуникаций и „психосоматическое мышление“, стали называться „балинтовскими группами“.
БАНДУРА (BANDURA) АЛЬБЕРТ (род. 1925, Мундеа, Альберта, Канада – 1988) — американский психолог, автор теории социального научения. В 1949 г. закончил университет в Британской Колумбии (бакалавр искусств), после этого приехал в США (гражданство в 1956 г.), проходил обучение по клинической психологии в университете Айовы (магистр философии, 1951; доктор философии, 1952). С 1953 г. работал в Станфордском университете в качестве профессора психологии, с 1973 г. — профессора социальных наук в области психологии. Здесь он познакомился с трудами Миллера и Долларда, значительное влияние на него оказал Спенс. Начав с методологии „стимул–реакция“, он пришел к выводу, что для человеческого поведения данная модель не вполне применима, и предложил свою модель, которая лучше объясняет наблюдаемое поведение.
На основании многочисленных исследований дал новую формулировку инструментального обусловливания, отведя в нем центральное место научению путем наблюдения за образцом. При этом подкрепление рассматривалось им не как единственная детерминанта научения, а лишь как способствующий фактор. Главной же детерминантой научения человека является наблюдение за образцами поведения других людей и за последствиями этого поведения: та или иная форма поведения становится мотивирующей в силу предвосхищения последствий данных действий. К числу таких последствий может относиться не только подкрепление со стороны других людей, но и самоподкрепление, обусловленное оценкой соблюдения внутренне обязательных стандартов поведения (стандарты самоподкрепления, которые демонстрируют другие люди).
Быстрота научения зависит от психологической доступности предмета подражания (это — и возможность непосредственного общения, и сложность представляемого поведения), и от эффективности словесного кодирования наблюдаемого поведения. Научение через наблюдение необходимо в таких ситуациях, когда ошибки могут приводить к слишком значимым, или даже фатальным последствиям. Основываясь на своей теории социального научения попытался дать новую интерпретацию агрессии („Agression: A Social Learning Analysis“. Englewood Cliffts, 1973).
Первоначально Бандура под агрессией понимал импульсивную, близкую к патологической реакцию на фрустрацию, но затем убедился, что это не так. Оказалось, что теория агрессии как фрустрации хуже объясняет имеющиеся факты, чем его теория научения на основе наблюдения за вознаграждением последствий агрессии. Он обнаружил, что агрессивное поведение развивается у детей, которые находятся в условиях научения на примерах агрессивного поведения взрослых. В частности, обнаружил, что отцы сверхагрессивных подростков служат им образцом такого поведения, поощряя их вне дома к проявлениям агрессии („Adolescent Aggression“, N.Y., 1959 (совм. с Walters R.H.)).
Проводя исследование на маленьких детях, где показывал им фильмы с поощрением вербальной агрессии, обнаружил, что в этом случае дети склонны повторять увиденное (1965). На основании этих исследований пришел к заключению, что гнев, как проявление общего возбуждения, способствующего агрессии, будет проявляться лишь только тогда, когда в данных ситуационных условиях социально принимаются образцы гневных реакций.
В рамках традиции изучения личности вклад Бандура заключается прежде всего в том, что он обратился в экспериментальном исследовании с обобщенных черт характера на ситуационно специфические формы поведения („Principles of Behavior Modification“, N.Y., 1969).
БАРТ (BURT) СИРИЛ ЛОДОВИК (3.03.1883 – 10.10.1971, Лондон) — английский психолог. Специалист в области психологии интеллекта. В 1930–х одним из первых в психологии стал проводить факторные исследования интеллекта. Занимался также проблемами ненормальных детей, малолетних преступников.
БАРТЛЕТТ (BARTLETT) ФРЕДЕРИК ЧАРЛЬЗ (род. 20.10.1886, Англия) — английский психолог. Работал в области экспериментальной психологии мышления, восприятия, памяти, затем — в области военной психологии. Автор книги „Remembering“ (1932). Функции и структуру памяти рассматривал в контексте культуры.
БАСОВ МИХАИЛ ЯКОВЛЕВИЧ (1892 – 1931) — отечественный психолог, ученик А.Ф.Лазурского. Известен своей критикой бихевиористского и рефлексологического подходов к анализу психики. Предложил включить переживания в понимание поведения, рассмотренного в социально–культурной и исторической обусловленности. Проводил также исследования с использованием объективного наблюдения и естественного эксперимента в области детской психологии и педологии.
БЕЙТСОН (BATESON) ГРЕГОРИ (9.5.1904, Кембридж, Англия – 1981, Беркли, Калифорния, США) — англо–американский биолог, антрополог, философ. Среднее образование получил в благотворительной школе (1917–1921), затем, с 1922 г. по 1926 г., прошел курс обучения в колледже Св. Иоанна (бакалавр гуманитарных наук, 1925; магистр, 1930). С 1926 г. по 1928 г. работал под руководством А. Уилкинса, в 1928 г. преподавал лингвистику в Сиднее, Австралия, с 1931 г. по 1937 г. он — член совета колледжа Св. Иоанна. Одновременно с этим участвовал в многочисленных этнографических экспедициях: в Новую Британию (1927–1928), на Новую Гвинею (1929–1931, 1931–1933, 1939) и на Бали (1936–1938), здесь — вместе с Маргарет Мид, с которой состоял в браке с 1936 г. по 1950 г.
Один из первых стал использовать систематическую киносъемку в полевых этнографических исследованиях. В 1940 г. переехал в США, где занимался преподавательской работой: читал гостевые лекции в Новой школе социальных исследований (1946), в Гарвардском университете (1948), в медицинском колледже Калифорнийского университета (1948), в это время приступает к работе над проблемой шизофрении („Toward a theory of chizophrenia“, „Behav. Sci.“, 1956, vol 1, (et al)). С 1962 г. по 1964 г. он — директор по исследовательской работе в Институте исследований коммуникаций (ETHOL), член руководства Института ментальных исследований в г. Пало–Альто, член Королевского института интеркультуральных исследований и Американского антропологического общества.