Ухтомский Алексей Алексеевич (1875 – 1942) — русский физиолог, создатель учения о доминанте.
Фабри Курт Эрнестович (1.05.1923, Вена — 3.06.1990, Москва) — отечественный зоопсихолог. В 1932 г. с семьей переехал в СССР. В 1940 г. поступил на биологический факультет МГУ, но был призван в армию. Во время Великой Отечественной войны работал санитаром в госпиталях МПВО, затем до 1946 г. был на военно–политической работе. В 1949 г. окончил биологический факультет МГУ по специальности зоология позвоночных, антропология и психология. Работал под руководством Н.Н. Ладыгиной–Котс. С 1964 г. занимался проблемами поведения животных в Институте биофизики в Пущино–на–Оке. В 1967 г. году защитил кандидатскую диссертацию. В дальнейшем работал в НИИ дошкольного воспитания над проблемой „Дошкольник и животные“. С 1966 г. читал лекции по этологии на биологическом факультете МГУ, затем — на факультете психологии, на котором с 1971 г. работал постоянно. С 1983 г. — профессор кафедры общей психологии. Доктор психологических наук — эта степень была присуждена ему за монографию „Основы зоопсихологии“. Специалист по проблеме онтогенеза поведения и психики животных, эволюции психики, психологии приматов и антропогенеза. Проводил оригинальные исследования импринтинга у птиц. Являлся популяризатором идей К. Лоренца и Н. Тинбергена в России.
Федерн (Federn) Пауль (13.10.1871, Вена – 4.05.1950, Нью–Йорк) — психиатр и психотерапевт. Работал ассистентом Психиатрической и неврологической клиники Вены. Входил в круг З. Фрейда. В 1936 г. эмигрировал сначала в Швейцарию, затем — в США. Разрабатывал психологию Я.
Фенихель (Fenichel) Отто (2.12.1897, Вена – 22.1.1946) — известный немецко-американский психоаналитик. Образование получил в Берлинском Психоаналитическом институте (1922) вместе с М. Эйтингоном. С 1926 г. по 1933 г. он — сотрудник института. Занимался деятельностью психоаналитического образование в Осло (1933–1935) и в Праге (1935–1938). С 1938 г. Фенихель — преподаватель психоанализа в Лос–Анджелесе. Рассматривал сильную аффективную реакцию как проявление давно подавленных интенций в условиях недостаточности обычного контроля „Я“, что бывает или из–за чрезмерного возбуждения, или из–за слишком долгой блокады удовлетворения потребностей, высказывал также мысль, что разрушение сдерживающих рамок „суперэго“ и высвобождение запретных импульсов при мании происходит по механизмам, аналогичным существующим в средневековых карнавалах, где такое высвобождение социально санкционировано („The Psychoanalytic Theory of Neurosis“, N.Y., 1945). По его наблюдениям, фобическая тревожность может прятаться за поведением, ориентированным на поиск опасных ситуаций (альпинизм, прыжки с парашютом), по механизму психологической защиты идентификацией с агрессором.
Ференци (Ferenczi) Шандор (7.7.1873, Мишкольц, Венгрия – 22.5.1933, Будапешт) — венгерский психиатр и психоаналитик, один из знаменитых учеников и последователей З. Фрейда. Родился в многодетной семье владельца большого книжного магазина, детство провел в веселой и непринужденной обстановке, где царили литература, искусство и музыка.
Закончил местную гимназию, затем обучался с 1890 г. по 1894 г. медицине в Венском университете (доктор медицины, 1896), где заинтересовался психологией и экспериментами с гипнозом. После получения медицинской степени начал свою практику в качестве врача–невропатолога в австро–венгерской армии. Через год приступил к работе в разных госпиталях Будапешта, в том числе в госпитале Св. Рокуса, благодаря этой работе значительно углубил свои представления о гипнозе и аутосуггестии.
В 1900 г. Ференци получил лицензию на частную неврологическую практику в Будапеште, и до знакомства с Фрейдом и занятий психоанализом уже имел около 30 опубликованных работ. После прочтения „Толкований сновидений“ З. Фрейда в 1907 г. написал ему письмо в Вену с просьбой принять его с выражением уважения, в 1908 г. состоялось очное знакомство, а в 1909 г. З.Фрейд пригласил его в поездку в США, где сам читал лекции в университете Кларка.
Во время Венгерской революции, в 1919 г., отмеченным для него заключением счастливого брака, Ференци стал первым профессором психоанализа в Будапештском университете (при поддержке Белы Куна), несколько позже занялся изучением с психодинамических позиций травмирующих переживаний, связанных с войной („Psychoanalysis and the War Neuroses“, L., 1921 (совм. с Abracham K., Simmel E.)).
В 1927-1928 г.г. Ференци читал гостевые лекции в Новой школе социальных исследований в Нью-Йорке.
В 1930 г. Ференци основал Психоаналитическую клинику в Будапеште. Проводил большую работу по организации ежегодних заседаний психоаналитиков разных стран и много сил отдал созыву Психоаналитических конгрессов: первого — в Зальцбурге (1908), второго — в Нюрнберге (1909), пятого — в Будапеште (1918), где он был избран председателем. В 1910 г. основал Интернациональное, а в 1913 г. Венгерское психоаналитическое общество. Ввел в психологию понятие интроекции (включение через идентификацию в структуру „Я“ элементов внешнего мира для перенесения на них эмоциональных переживаний) („Introjektion und Ubertragung“, „Jahrbuch fur Psychoanalyse und psychopath. Forsch.“, 1, 1910, S. 422–457, в рус.пер. Интроекция и перенесение, Одесса, 1925).
В 1924 г. у него наметился разрыв с З. Фрейдом из–за поддержки О. Ранка, обратившегося к созданию собственной теории „первичной травмы рождения“, и развития собственных представлений о психическом.
В работе „Таласса, опыт генитальной теории“ („Thalassa, Versuch einer Genitaltheorie“, Wien, 1924) (thalassa, греч.,— море), охарактеризованной критикой тех лет как самое смелое применение психоанализа, им делается акцент на инстинктивном стремлении индивида к возвращению в материнское лоно и, в конечном счете, в воды мирового океана.
Проводил психоаналитическую работу, как с пациенткой, с Мелани Клейн. Оказал влияние на М. Балинта. Старался усовершенствовать психоаналитическую технику за счет включения в нее гипноза („Bioanalyse“); все время подчеркивал, что в психотерапии пациентов надо заставлять активно искать фобические ситуации и переживать тревогу, чтобы появилась возможность выработать критическое отношение к своему состоянию.
В последние годы жизни пришел к использованию активной, относительно короткой, терапии, основанной на различных формах выражения терапевтом по отношению к пациенту любви, которой тот был лишен в детстве.
Фестингер (Festinger) Леон (род. 1919) — американский психолог. С 1968 г. профессор Новой школы социальных исследований в Нью–Йорке. Специалист в области психологи регуляции мышления, социальной психологии. Автор теории когнитивного диссонанса.
Фехнер Густав Теодор (1801 – 1887) — немецкий физик, философ и психолог, основатель психофизики, автор программного труда „Элементы психофизики“ (1860). Опубликовал также, под псевдонимом „доктор Мизес“, несколько сатирических произведений. После ряда исследований последовательных образов, вызываемых наблюдением солнца, частично потерял зрение, что заставило его оставить физику и заняться философии. Был сторонником панпсихизма. Разработал систему методов косвенного измерения ощущений, в частности разработал три классических метода измерения порогов. Вывел основной психофизический закон, согласно которому интенсивность ощущения пропорциональна логарифму величины раздражителя.
Флюгель (Flugel) Джон Карл (13.6.1884, Ливерпуль – ?) — английский психоаналитик, историк психологии. Получил гуманитарное образование в Колледже Оксфордского университета (1902–1908, бакалавр искусств, 1906, доктор социологии, 1908). С 1909 г. по 1910 г. работал в качестве демонстратора в Колледже Лондонского университета, с 1910 г. по 1920 г. он — ассистент профессора, с 1920 г. по 1929 г. — старший преподаватель психологии и философии, с 1929 г. — ассистент профессора. С 1911 г. по 1920 г. Флюгель — почетный секретарь Британского психологического общества, с 1920 г. по 1922 г. — почетный секретарь Интернациональной психоаналитической ассоциации, с 1920 г. по 1926 г. — канцлер Британского психоаналитического общества. С 1920 г. он — соредактор „International Journal of Psycho–Analysis“. Первые свои исследования Флюгель проводил вместе с У. Мак–Дугаллом (1909). Затем с экспериментальных схем переключился на схемы психоаналитического толкования. Пытался рассматривать проблемы антропологии в контексте тематики Эдипова комплекса (1920). Предложил психоаналитическую теорию общественных процессов, в центр которой было поставлено формирование „эго–идеалов“ и чувства вины („Man, Morals, and Society“, L., 1945), как отмечал Э. Фромм, это была первая серьезная и систематическая попытка с позиций психоанализа рассмотреть основные проблемы этики. В своей работе „The Psycho–analytic Study of the Family“, 2 ed., L., 1950, рассматривал взаимоотношения в семье не только как трансляцию биологических и культурных образований, но и как фактор этиологии ментальных нарушений. Первый из психоаналитиков сделал попытку культурологического рассмотрения мотивационного значения одежды как выражения ухаживания („Psychology of Clothes“). Дал психоаналитическое описание так называемого „комплекса Поликрата“. Занимался проблемами истории психологии, написал солидную монографию („Hundred Years of Psychologie: 1833–1933“, L., 1933), где дал широкую картину этапов развития психологии и анализ трудов выдающихся психологов (Гербара, Миля, Брауна, Гельмгольца, Джемса и других).
Фолькельт (Volkelt) Ханс (4.6.1886, Базель, Швейцария – ?) — один из ведущих представителей лейпцигской школы „целостной психологии“, основанной Ф. Крюгером. После получения образования в университетах Йены, Лейпцига, Тюбингена и Мюнхена (1904–1912, доктор философии, 1912) занимался преподавательской деятельностью: с 1921 г. по 1926 г. он — приват–доцент Лейпцигского университета, с 1922 г. — ассистент Психологического института, с 1926 г. — профессор Лейпцигского университета. С 1933 г. по 1936 г. он — директор Педагогического института в Лейпциге, с 1939 г. по 1945 г. — директор Психолого–педагогического института Лейпцигского университета. Председатель Германской ассоциации Фребеля (1934–1938). С 1946 г. занимался частной научной деятельностью. Основатель журнала „Neue psychologische Studien“ (1926–1954) и редактор „Neue Leipziger Spielgaben und Lernspiele“. Фолькельт иллюстрировал принцип целостности в опыте, когда паук перестает реагировать адекватно на муху, вытащенную из паутины и положенную к нему в гнездо. Наблюдения над младенцами позволили ему сделать заключение, что структурность восприятия первична, а не формируется в процессе научения, причем эмоциональность является обязательным компонентом этой структурности. В экспериментальных исследованиях показал, что дети рисуют бессмысленные изображения принципиально иначе, чем осмысленные, которые основываются на схематизации и словесном контроле.