Большой прогресс достигнут в области генной инженерии растений и получены трансгенные растения.
Метод пересадки ядер соматических клеток в яйцеклетки позволяет получить генетическую копию животного, т. е. Делает возможным клонирование животных.
Метод слияния эмбриона на ранних стадиях делает возможным создание химерных животных. Таким способом были получены химерные мыши.
У.Э.7. 3. Кариотип человека.
Это совокупность признаков диплоидного набора хромосом, включающая в себя число хромосом и особенности строения каждой из хромосом. Кариотип человека включает в себя 46 хромосом, из них 44 аутосомы и 2 половые хромосомы. У человека половые хромосомы, две Х-хромосомы у женщин (гомогаметный пол), а у мужчин Х- и У-хромосомы (гетерогаметный пол.
Хромосомы распределяются по группкам в зависимости от длины и формы. Кариограмма человека.
У.Э. 7. 4. Сцепленное с полом наследование.
Наследование половых хромосом зависит от пола родителей. Каждый потомок получает одну свою половую хромосому от отца, а другую от матери. Женщина может передать из двух своих Х-хромосом и дочери, и сыну, в то время как мужчина передает свою Х-хромосому только дочери, а У-хромосому – только сыну.
В Х-хромосоме и У-хромосоме человека различают три группы участков: негомологичные участки Х-хромосомы, которые отсутствуют в У-хромосоме, здесь расположены гены, сцепленные с Х-хромосомой; негомологичные участки У-хромосомы, здесь расположены гены, сцепленные с У-хромосомой; Гомологичные участки Х-Ухромосомы, здесь расположены гены, частично сцепленные с полом.
При записи генов, генотипов и гамет организмов, анализируемых по генам, расположенным в половых хромосомах, аллели этих генов записывают вместе с половыми хромосомами. Пример записи:
Аллели: ХА; ХВ; УС; генотипы: ХАХа; ХаУ; ХАУа; ХавХаВ;ХУС.
Аллели негомологичных участков Х-хромосомы и У-хромосомы по-разному проявляются в фенотипе особей разного пола и по-разному наследуются потомками.
У.Э.7.5. Апоптоз.
Апоптоз – програмированная гибель клеток. Она не сопровождается воспалением и выходом клеточного содержимого в межклеточную среду. При апоптозе в ответ на действие внутренних или внешних сигналов клетка разрушает свои компоненты своими же собственными ферментами. В результате разрушения образуются компактные фрагменты клетки, окруженные наружной плазматической мембраной, которые затем поглощаются макрофагами – фагоцитирующими лейкоцитами.
Задания для учащихся:
Дайте аргументированный ответ на вопрос:
1. Поддерживаете ли Вы идею о клонировании органов или организма в целом?
2. Как Вы считаете, за какой технологией – биотехнологией или химтехнологией стоит будущее?
Рекомендуемая литература:
1. Петросова Р.А. Основы генетики. – М.:Дрофа, 2004.
2. Пименова И.Н., Пименов А.В. Лекции по общей биологии: Учеб. пособие. – Саратов: «Лицей», 2003.
3. Бочков Н.П., Захаров А.Ф., Иванов В.И. Медицинская генетика. – М.: Медицина, 1984.
4. Клонирование ДНК. Методы: Пер. с англ. /Под ред. Д. Гловера. – М.:Мир, 1988.
МОДУЛЬ 8: РЕШЕНИЕ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ – 4ч
ЦЕЛИ МОДУЛЯ:
а) продолжить формирование умений решать генетические задачи различных типов и уровней сложности;
б) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения генетических задач;
в) научить проводить самостоятельный поиск биологической информации;
г) воспитание генетической и функциональной грамотности учащихся.
ЗАДАЧИ МОДУЛЯ:
1. Научить применять теоретические знания на практике.
2. Проверить усвоение генетических терминов и понятий.
3. Способствовать развитию профессиональной самоориентации.
У.Э. 8.1. - 8.2. Решение задач на сцепленное наследование генов и наследование, сцепленное с полом.
У человека доминантный ген А определяет стойкий рахит, который наследуется сцепленно с полом. Какова вероятность рождения больных детей, если мать гетерозиготна по гену рахита, а отец здоров.
У здоровых родителей со II группой крови родился сын с I группой крови и гемофилией. Гемофилия наследуется как рецессивный, сцепленный с Х-хромосомой признак. Определите вероятность рождения второго ребенка здоровым и возможные группы его крови.
У.Э.8.3. Решение задач на взаимодействие неаллельных генов.
Каков фенотип потомства будет:
а) от брака негра и светлой мулатки;
б) от брака белого и темной мулатки?
У.Э. 8.4. Контрольная работа «Решение генетических задач».
Рекомендуемая литература:
1. Дикарев Сборник задач по генетике. М.: «Первое сентября», 2002.
2. Фросин В.Н. Тестовые задания. Казань, «Матбугат йорты», 2000.
3. Грин Н., Стаут У., Тецлор Д. Биология. – М.: Мир, 1990. Т. 1-3.
4. Реймерс Н.Ф. Популяционный биологический словарь. – М.: Наука,1990.
5. Энциклопедия для детей. Москва , 2001.
6. Свердлов Е.Д. Молекулярная генетика на рубеже двух тысячелетий. – 1999 - т. 3.
7.Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека. В 3 т.-М.; Мир, 1990.
ПРОГРАММА КУРСА ПО ВЫБОРУ: МЕДИЦИНСКАЯ ЭКОЛОГИЯ
Курс по выбору «Медицинская экология» предназначен для учащихся 9-х классов, ориентированных на профильное обучение в естественнонаучных классах с медицинской направленностью.
ЗАДАЧИ КУРСА: Помочь учащимся в обоснованном выборе профиля дальнейшего обучения, в уточнении особенностей профиля и способствовать приобщению к здоровому образу жизни.
ЦЕЛИ КУРСА:
1. Образовательные: создать у учащихся, интересующихся гигиеной, физиологией, здоровьем, углубленную систему знаний, сформировать навыки принятия позитивных для здоровья решений, раскрыть закономерности, имеющие общебиологический характер (обмен веществ, питание, закаливание, оздоровление).
2. Развивающие: развитие интереса к проблеме здоровья человека, развить интерес к проблемам физиологии, здоровья и биологии в целом; познакомить с методами научного исследования при изучении физиологии, косметологии.
3. Воспитательные: воспитание ответственного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни. Способствовать профориентационной работе с учащимися.
В качестве основного образовательного результата выступает развитие экологической, санитарной культуры учащихся, обучение приемам оказания первой до врачебной помощи пострадавшему и профилактика наркозависимости.
Курс способствует формированию базовых ценностей (жизнь, здоровье, красота, знание, успех, человек), содействует воспитанию физически крепкого молодого поколения, адекватному отношению к себе и окружающим.
Благодаря практической направленности, своему интегративному содержанию (медицина, биология, экология, история искусства), высокой мировоззренческой значимости, ориентированный в системе общечеловеческих ценностей данный элективный курс может быть востребован учащимися, занимающимися по различным профилям.
Интеграция курса: экология, биология, медицина, химия, история, искусство.
Формы занятий: тренинги, семинары, экскурсии, презентация результатов исследования, выполнение практических и творческих работ.
СТРУКТУРА КУРСА: курс по выбору «Медицинская экология» состоит из двух модулей:
1. «Человек, природа, общество» - 3ч
2. «Слагаемые здоровья» - 6ч
МОДУЛЬ 1. Человек, ПРИРОДА, ОБЩЕСТВО –3 ч.
ЦЕЛИ МОДУЛЯ: а) углубить и расширить знания учащихся о природнобиологической и социальной сущности человека;
б) развитие критического мышления, познавательной активности учащихся, их интереса к проблеме здоровья человека, формирование экологического сознания учащихся;
в) воспитание культуры человека, его позитивного отношения к природе, окружающей среде; экологического поведения по отношению к людям, природе, обществу.
ЗАДАЧИ МОДУЛЯ:
а) познакомить учащихся с проблемой здоровья, причинами болезней, сущностью человека;
б) показать структуру образа жизни человека, его социальную, трудовую, нравственную функцию;
в) раскрыть понятия «человек», «общество», «культура».
УЧЕБНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ МОДУЛЯ:
У.Э. 1.1. Уникальность человека.
Что такое человек? Единство природно-биологического и социального в сущности человека и его развитии. Человек – природа – общество сегодня и в будущем. Идея человека будущего. Бережное отношение к природе, к своему здоровью и здоровью окружающих.
Человек – общественное существо, способное производить орудия труда, использовать их в своем воздействии на окружающий мир и обладающее сложно организованным мозгом, сознанием и членораздельной речью.
Человек со всеми своими специфическими особенностями есть продукт общественно-исторического развития. Биологически человек не изолирован от животного мира, с которым он связан узами генетического родства. В отличие от большинства животных человек не приспособлен к какой-либо определенной среде обитания, а может, создавая в процессе коллективной деятельности искусственную среду, существовать в самых разнообразных условиях.
Достижения материальной и духовной культуры, умение изготовлять и целесообразно применять орудия труда, задатки речи – все это передается новым поколениям не по линии биологической наследственности.
1. Свойства человека как биологической системы: наследственность, изменчивость, саморегуляция, раздражимость, обмен веществ, энергозависимость .2. Физиологические потребности человека. Значение природной среды в жизни человека: состав воздуха; наличие пресной воды; наличие питания как источника энергии. 3. Действие социальных факторов на здоровье и психику человека: культура общения; режим труда и отдыха; заболевания и профилактика; состояние окружающей среды; образ жизни; воспитание и образование.