§ 9. Как провести анализ работы по итогам учебного года?
Целью этого анализа является оценка результатов педагогического процесса за истекший период, нахождение наилучших вариантов его дальнейшего развития, разработка и обоснование целей и задач на новый учебный год. Результаты учитываются при планировании и организации работы с учащимися, родителями, учителями. Источниками анализа работы за учебный год могут быть материалы текущего анализа, оперативной информации, результаты анкетирования участников педагогического процесса, а также материалы изучения результатов работы, полученные с помощью «срезовых» методик, коллективного анализа, организованного с родителями, учителями и детьми по итогам конкретных дел и в целом учебного года. Анализ завершается подготовкой рекомендаций по планированию, а также выработкой конструктивных мер по совершенствованию педагогической работы.
194
Анализ по итогам года является комплексным. Он постоянно повторяется в одно и то же время года (апрель-май) и может осуществляться по более или менее стабильной программе. Такой анализ — основное условие цикличности управления. Он является соединительным звеном годовых циклов в системе управления классом.
Из всех видов анализа итоговый (за учебный год) — самый сложный. Он представляет собой специфический коллективный поиск. Проанализировать весь ход педагогического процесса, его результаты и организацию невозможно. Важно вычленить основные блоки работы, которые отражают задачи, приоритетные направления деятельности классного коллектива и собственной педагогической деятельности.
Коллективный анализ можно проводить в 2 этапа. Первый этап — обсуждение жизни класса в целом. Например, участники разбиваются на группы и поочередно вырабатывают мнение, а затем выносят его на обсуждение по следующим
вопросам.
1. Чем отличается наш класс от других? Кем и чем наш класс может гордиться? Какое самое яркое (важное) событие этого года? Что в жизни класса особенно радует (особенно дорого)? Что сделал полезного наш класс, учащиеся нашего класса для школы, других людей?
2. Какие положительные изменения произошли в этом году? В чем они проявились? Как закрепить эти достижения в будущем?
3. Что в жизни класса вас огорчает, не устраивает, беспокоит? В чем мы сдали свои позиции по сравнению с прошлым годом? Почему?
4. С решения каких проблем необходимо начать следующий год? Какие недостатки в организации жизни класса необходимо преодолеть в первую очередь?
5. Кого и за что поблагодарить, отметить по итогам работы
за год?
Второй этап включает обсуждение отдельных проблем, направлений работы в классе. С этой целью создаются временные проблемные группы, предметом обсуждения которых, например, может стать одна из проблем:
— организация дежурства в классе;
— участие в общешкольных делах;
— развитие ученического самоуправления и т. п. Проблемы^ направления работы, которые обсуждаются в период анализа работы за учебный год, определяются классным
195
руководителем, детьми и родителями с учетом поставленных в начале года задач. Обсуждение в проблемных группах может проходить по следующим вопросам.
1. Какие достижения (успехи) появились в работе по данной проблеме? В чем продвинулись вперед? За счет чего?
2. Что могли сделать лучше, но не сделали? Почему?
3. Над решением каких вопросов необходимо работать в следующем году?
Возможно и целесообразно использование и более творческих, косвенных приемов сбора информации, характеризующих итоги работы классного руководителя, педагогов, коллектива детей и родителей.
Так, детям может быть предложено выполнение творческих заданий:
а) представить в творческой форме (с помощью рекламы) достижения этого года, которыми мы можем гордиться;
б) показать фрагмент, пародию удавшегося дела этого года;
в) с помощью имитации различных телепередач показать то, «что нам мешает жить и что с треском надо удалить»;
г) подготовить рисованный фильм о главных событиях года ит. д. ;
д) продолжить фразу: «Если б я был классным руководителем, то. . . » и т. д.
На родительском собрании можно обсудить вопросы: что нового и интересного появилось в классе в этом году? Над какими проблемами работали педагоги, учащиеся и родители? Есть ли результат, в чем он проявился? На что следует обратить внимание в следующем году? Что удалось классному руководителю в работе с родителями? Как целесообразно организовать работу с ними в следующем году? Как привлечь их к воспитательной работе в классе?
Необходимо продумать сбор и обработку информации в ходе коллективного анализа. Можно вести протокол обсуждения или создать специальный пресс-центр, который будет фиксировать и наглядно представлять основные идеи и результаты коллективной мыслительной деятельности. К обработке материалов можно привлечь актив учащихся и родителей.
На подробный анализ работы в классе не нужно жалеть времени: как показывает опыт, это всегда окупается положительным изменением отношения взрослых и детей к дальнейшей жизни и получением наиболее объективной информации, характеризующей состояние воспитательного процесса. Понимающие это классные руководители отводят подведению итогов
196
работы, анализу организации жизни класса почти всю последнюю четверть учебного года. Формы коллективного анализа жизни класса в этом случае могут быть разнообразными. Иногда полезно использовать игровые и соревновательные элементы, которые стимулируют активность и развивают творчество детей. Перед проведением коллективного анализа следует предложить самим учащимся определить содержание и форму подведения итогов в конце учебного года. В воспитательных целях было бы полезно проводить анализ как коллективное творческое дело, которое создается всеми его участниками.
Примерный план организации аналитической работы в классе на основе обобщения опыта работы классных руководителей приведен в схеме 4.
Схема 4
| 1-я неделя апреля | Сбор актива родителей и учащихся по обсуждению содержания и формы анализа работы |
| 2-3-я неделя апреля | Проведение классным руководителем <<срезо-вых» методик по изучению результатов воспитательной работы (см. следующий параграф); коллективная разработка методики анализа в классном коллективе |
| 3-4-я неделя апреля | Подготовка учащимися творческих заданий, отражающих мнение детей об итогах работы в классе; проведение коллективного анализа с учениками и родителями, учителями (целесообразно на совместном сборе при согласии сторон) |
| 1-я неделя мая | Обработка материалов анализа работы |
| 2-3-я неделя мая | Оформление анализа в виде письменного текста, таблиц |
| 4-я неделя мая | Обсуждение выводов по итогам анализа с активом родителей и детей; предоставление текста анализа заместителю директора по воспитательной работе |
| 197 |
Естественно, что методика работы классного руководителя по организации аналитической деятельности в коллективе зависит от многих условий, и прежде всего опыта и возраста детей.
Целесообразно завершить анализ написанием текста, что позволит классному руководителю осмыслить все материалы, выделить, зафиксировать главные моменты, выводы, определить перспективы работы. С этим текстом важно ознакомить педагогов, работающих в классе, опереться на него при целепо-лагании и планировании.
Можно предложить следующую схему анализа работы классного руководителя за учебный год.
1. Анализ общих результатов педагогической работы в классном коллективе
1. 1. Изменение воспитанности и социальности детей (развитие социально значимых качеств, динамика мотивации, изменение направленности учащихся, их поведения и поступков).
1. 2. Развитие коллектива учащихся, изменение отношений в коллективе между учащимися, педагогами и учащимися, родителями и учащимися.
1. 3. Эффективность используемых педагогических средств (факторы, средства, формы, которые оказались наиболее эффективными и действенными, существенно повлияли на развитие детей, их отношения; малоэффективные, бесполезные средства; почему?).
2. Анализ решения поставленных классным руководителем задач
(см. выше схему анализа решения задачи)
3. Выводы о реализации поставленных в начале учебного года задач
3. 1. Правильность, своевременность поставленных задач в начале года с позиции сегодняшнего дня.
3-2. Какие задачи успешно решены в течение года? Что об этом свидетельствует?
3. 3. Какие задачи не выполнены и почему?
3. 4. Целесообразность запланированной работы классного руководителя и коллектива, соответствие ее целевым установкам начала учебного года.
198
На определенных этапах работы (например, при аттестации, изучении опыта, комплексном анализе деятельности) за основу структуры анализа могут быть взяты функции, изложенные во втором параграфе первой главы. В любом случае прежде, чем осуществлять анализ своей деятельности или классного коллектива, педагогу необходимо изучить результаты и эффективность