Администрация городского округа Заречный (стр. 7 из 7)
Ребенку показывают карточку, на которой изображены разные нелепицы. В течение 2 минут ребенок находит нелепые ситуации и объясняет, почему не так, как на самом деле.
Если ребенок обнаруживает более 8 нелепиц – это хороший результат развития образно-логического мышления.
Исследование психологической готовности лучше проводить за ранее, за полгода до начала учебного года. В этом случае возможна коррекция психических процессов. Занимаясь с ребенком, взрослые смогут повысить уровень готовности ребенка к обучению в школе. Особую роль в этом играют родители. Родители должны использовать всевозможные игры, упражнения, задания для развития психологических процессов и произвольного поведения.
2.2. Рекомендации по развитию психологической готовности
Для проведения эффективности занятия хорошо порекомендовать родителям следующие советы:
1. Если какое-то упражнение у ребенка не получается, предложите ему более легкий вариант.
2. Будьте терпеливы, не давайте ребенку задания, превышающие его интеллектуальные возможности.
3. В занятиях нужна мера. Не заставляйте ребенка делать упражнения, если он устал, расстроен. Постарайтесь каждый раз увеличивать время занятий на небольшое время.
4. Занятия лучше проводить в игровой форме.
5. Избегайте отрицательной оценки, чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость. Никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих словах.
Итак, какие же можно предложить родителям упражнения, задания для занятий с детьми, для развития психологической готовности их к школе?
Упражнения на развитие произвольной сферы.
1. Раскрась фигуры, не выходя за контур (Можно использовать разукрашки).
2. Упражнение: “Найди такой же предмет”.
3.
Упражнение: “Дорисуй вторую половину предмета”4. Нарисуй ручки для зонтиков, хвостики для мышей
5. Упражнение: “Пройди по лабиринту”.
Упражнения на развитие интеллектуальной способности.
Упражнения для развития воспроизведения.
1.
Придумай слова на заданный звук2. Дорисуй фигуры
3. Покажи на листе верхний правый угол, нарисуй дом, покажи – левый нижний угол – нарисуй траву….
4. Упражнение: “Залатай коврик” (подбери рисунок).
5. Упражнение: “Что забыл нарисовать художник”
6. Чудесный мешочек “Определи на ощупь”.
7. Нарисуй по образцу узор
8. Собери разрезанную картинку.
Упражнения на развитие внимания.
1. Сравни и определи различия между двумя картинками.
2. Игра: “Определи, какой предмет исчез”.
3. Игра: “Поставь предмет на вое место”.
4. Упражнение: “Найди одинаковые предметы”.
5. Упражнение: “Какого предмета в ряду не хватает” (на классификацию).
Упражнения на развитие воображения.
1. Нарисуй не существующее животное и назови его.
2. Докончи предложение (стихи, загадки).
Упражнения на развитие памяти.
1. Заучивание стихов, пересказ сказок.
2. Сделай такую же фигуру из палочек.
3. Игра “Фотоаппарат”. Назови с закрытыми глазами все, что лежит на столе.
Упражнения на развитие мышления.
1. Задание: Чем отличается; чем похожи – муха и бабочка, стол и стул, вода и молоко.
2. Упражнение: “Определи лишнее слово”.
3. Назови слова, обозначающие деревья, транспорт.
4. Скажи наоборот.
5. Реши задачи:
Раз к зайчатам на обед
Прискакал дружок-сосед.
На пенек зайчата сели
И по 5 морковок съели.
Кто считать, ребята ловок,
Сколько съедено морковок?
6.Отгадывание загадок, головоломок
7. Сложи картинку из кубиков.
8. Задание с палочками:
· составь домик из 6 палочек, а затем переложи 2 палочки так, чтобы получился флажок.
· в данной фигуре переложи 2 палочки, чтобы получилось 3 равных треугольника.
Таким образом, психологическую готовность необходимо формировать до школы. Нужно выявить и развивать те стороны психологической готовности, которые у ребенка страдают. По данному вопросу родители могут брать консультации у педагога и психолога.Заключение
Таким образом, психологическая готовность к школе – это очень важный и трудный этап в жизни будущих первоклассников. Ребенка к школе необходимо готовить, развивать психологическую готовность для того, чтобы ребенок хорошо учился. Психологическая готовность включает в себя два аспекта: личностную и интеллектуальную готовность.
Личностная готовность – это желание ребенка идти в школу, учиться, получать знания. Важным моментом здесь является развитие произвольной сферы.
Интеллектуальная готовность – связана с развитием мыслительных процессов: способности обобщать, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, определять причинно-следственные зависимости, делать выводы. Все это ребенок сможет сделать, если у него будут сформированы все психические процессы.
Личностную и интеллектуальную готовность к школе можно определить, если пользоваться специальными методиками и тестами.
Если у ребенка страдает какой-либо вид психических процессов или мотивационная сфера, то это говорит о том, что ребенку будет трудно учиться в школе.
Личностную и интеллектуальную готовность к школе можно также определить через разнообразные виды деятельности. Это игра - как основной вид деятельности дошкольника. В игре ребенка отражается сформированности всех психических процессов: внимание, память, мышление.
Рисование, – в которое ребенок вкладывает свою наблюдательность, память, воображение.
Мышление – через решение головоломок и специальные дидактические игры.
Речь – это показатель сформированности мышления. Чем лучше будет развита устная речь, тем легче ребенок сможет овладеть письмом и чтением.
В своей работе педагоги должны учитывать психологические особенности ребенка и развивать их. Задача воспитателя детского сада - психологически подготовить ребенка к школе, подключая к этому и родителей.
С родителями можно провести беседы на темы:
1. "Развитие логического мышления у дошкольника";
2. "Развитие памяти" или "Развиваем память";
3. "Наблюдайте с детьми";
4. "Мама, папа, я – рисующая семья".
Можно провести консультации на тему:
·Что рисовать с детьми.
·В какие игры играть.
Хорошо организовывать открытые занятия. Можно показать родителям занятия по рисованию, по математике.
В уголке для родителей желательно оформить специальные альбомы или папки, в которых будут стихи для заучивания; выставка детских рисунков; рекомендации родителям как следить за игрой ребенка. Сделать альбом со специальными играми на развитие психических процессов.
В своей работе воспитатель при проведении занятий должен использовать больше игровых моментов; во время физ. минутки можно использовать игры на развитие внимания, памяти, мышления. Желательно проводить диагностику психических процессов в начале и в конце учебного года для того, чтобы было видно, есть ли улучшения в работе. Желательно, чтобы была преемственность в работе воспитателя и учителя. Воспитатель должен интересоваться, как учатся его воспитанники, делать выводы - что учесть на будущее.
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Практическая психология. Екатеринбург, 1998.
2. Аллаквердов В.М., Богданова С.И. Психология. М., 1999.
3. Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе. М., 1992.
4. Блонский П.П. Педология. Педологическое наследие. Владос, 1999.
5. Будницкая. Ребенок идет в школу. Искра, 1985.
6. Венгер Л.А. Психологическая готовность детей к обучению к школе // Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. М., 1985.
7. Волков. Волкова. Подготовка ребенка к школе. М, 1995.
8. Галаков. Пять компонентов готовности к школе / Обуч. № 2, 2000.
9. Гуткина Н.И. Будет ли успевать ребенок в школе? // Начальная школа № 24, 1998.
10.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1993.
11.Диагностика умственного развития дошкольника / Под. ред. Венгера Л.А., Холмовской В.В. М., 1978.
12.Дошкольная педагогика / Под. ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. М., 1983.
13.Дошкольная педагогика / Под. ред. Ядэшко В.И., Сохина Ф.А. М., 1986.
14.Дощицина. Оценка степени готовности детей к обучению в школе. М., 1997,
15.Дубровина И.В., Прикожан А.М. Возрастная и педагогическая психология. М., 1999.
16.Житников Л. Учите детей знакомиться. М., 1978.
17.Ильина М.И., Парамонова Л.Г. Тесты для детей / Готов ли ваш ребенок к школе. Дельта, 1998.
18.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. М., 1988.
19.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М., 1998.
20.Максаков А.И., Тумаков Г.А. Учите играя. М., 1983.
21.Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика / Ранний и дошкольный возраст. М., 1997.
22.Маханева. Преемственность детского сада и школы // Дошкольное воспитание № 9, 1998.
23.Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. М., 1990.
24.Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1998.
25.Общая психология / Под. ред. Петровского А.В. М., 1976.
26.Педагогика / Под. ред. Бабанского. М., 1983.
27.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Том № 1. Ростов-на-Дону, 1996.
28.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психологии. М., 1998.
29.Подготовка детей к школе в детском саду / Под. ред. Сохина Ф.А., Тарунтаевой Т.В. М., 1977.
30.Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР / Под. ред. Парамоновой Л.А. М., 1989.
31.Практическая психология образования / Учебник для студентов высшего и среднего специального учебного заведения / Под. ред. Дубровиной. М., 1998.
32.Рау Е.Ф. Воспитание правильного произношения у детей. Меднц., 1961.
33.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М., 1998.
34.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии // Мастера психологии / Санкт-Петербург, 2000.
35.Смолянинова Н. Первый раз в первый класс / Наука и жизнь № 7, 1997.
36.Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. М., 1997.
37.Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей. Ярославль, 1997.
38.Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. Санкт-Петербург, 1998.
39.Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника / Практикум. М., 1999.
40.Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.
41.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1989.
42.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1988.
43.Шевандрин Н.И. Психодиагностика. Коррекция и развитие личности. М.,1999.
44.Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно педагогические аспекты. М., 1999.
45.Штутгарт. Я скоро пойду в школу. М., 1992.