Из конверта достают набор картинок грибов. Дети их называют, деля их на съедобные и несъедобные.
Сколько всего грибов нарисовано на этих картинках? Давайте посчитаем!
А теперь нам нужно посчитать отдельно съедобные и несъедобные грибы. Кто первый будет считать?
Что можно из грибов приготовить?
Если суп из грибов, то он какой? (грибной) А икра? (грибная)
Если пожарить, то грибы какие? (жареные)
2. Решить веселые задачи. С помощью карточек с числами от 1 до 10 дать ответ на зарифмованные задачи, подняв нужную карточку.
Шесть грибов нашел Вадим,
А потом еще один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принес? (семь)
На полянке у дубка
Крот увидел два грибка.
А подальше, у осин,
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов,
Сколько крот нашел грибков? (три)
Занятие 3. «Воробей-воробушек»
Программное содержание:
· расширять знания детей о жизнедеятельности воробья, месте обитания, питания, заботе о своем потомстве;
· развивать интерес к произведениям устного народного творчества, заучивать эти произведения;
· воспитывать бережное отношение к животному миру природы;
· формировать умение разложить сложную фигуру на такие, которые у нас имеются;
· познакомить с цифрами;
· формировать умения определять связи с отношения между смежными числами;
· формировать навыки порядкового счета;
· упражнять в определении формы предметов и формировать представления о геометрических фигурах.
Форма обучения: комплексное занятие.
Материал: театр картинок (фланелеграф) по сказке; атрибуты для инсценировки стихотворения «Воробей»; звукозапись (шум леса, голоса птиц); набор разноцветных геометрических фигур.
Предварительная работа: систематизация стихов, произведений устного народного творчества (пословиц, песенок, загадок) о воробье.
Этапы и методы обучения:
Воспитатель рассказывает сказку В. Зотова «Воробей», используя театр картинок – фланелеграф.
Задания:
1. Прочитать народные приметы о воробьях:
· воробьи нахохлились днем – перед дождем;
· воробьи забираются в хворост – жди усилия мороза;
· воробьи в пыли купаются – к дождю;
· воробьи летают кучами – к сухой и ясной погоде.
Воспитатель проводит инсценировку стихотворения Н. Мережкова «Воробушек» (приготовить стулья, на которых прикреплены цифры – 5, 6, 7, 8.) 6 участников инсценировки-стихотворения: на каждом стульчике-домике сидят дети, ребенок в шапочке воробья, рассказчик.
Рассказчик:
Прилетел воробушек к дому номер пять,
Попросил воробушек крошек поклевать.
(Воробушек стучит в «окно». Ребенок, сидящий на стуле, делает вид, что читает книгу и не слышит стука)
Рассказчик:
Но ему никто не откликнулся.
Прилетел воробушек к дому номер шесть.
Воробей (у дома № 6)
- В этом доме, может быть, мне дадут поесть? (стучит)
Рассказчик: стучал, стучал, но ему никто не ответил.
(воробушек стучится в дом № 6, но ребенок, который живет в этом доме, слушает в наушниках музыку, пританцовывая).
Рассказчик: Прилетел воробышек к дому номер семь.
Воробей: Здесь я, вероятно, все-таки поем?
(воробей заглядывает в окно дома № 7, но там жилец дома спит).
Рассказчик: но и в этом доме ему не отозвались.
Воробей, опустив голову, съежившись, идет в противоположную сторону. Из дома № 8 выбегает ребенок и бежит за Воробьем.
Жилец дома № 8:
Что же ты, воробышек, никого не спросишь обо мне,
Я живу в доме номер восемь.
Воробей возвращается вместе с жильцом к дому № 8, где его угощают хлебными крошками (инсценировка сопровождается музыкой в соответствии с текстом – настроением героев встреч).
2. Игра «Конструктор»
Построить домик для воробья и выложить фигуру воробья из геометрических фигур.
Взять из набора треугольники, прямоугольники, круги и квадраты и наложить на контуры домика и воробья, изображенных на карточке. После построения каждого предмета сосчитать, сколько потребовалось фигур каждого вида.
3. Отгадать загадки:
Чик-чирик, к зернышкам прыг! Клюй, не робей! Кто это? …….
На земле, в тени гнездится, невысоко петь садится,
И негромко свищет меж ветвей, чернокрылый ………….
Занятие 4. «Удивительная лаборатория»
Программное содержание:
· обогащать и систематизировать знания детей о свойствах и значении воды в жизни человека;
· развивать интерес к исследовательской деятельности; упражнять в установлении причинно-следственных связей в явлениях неживой природы; создавать условия для развития воображения, стимулировать творческое мышление;
· воспитывать сознательное бережное отношение к воде;
· учить пользоваться условными мерками при измерении количества воды;
· познакомить с техникой отмеривания «по край».
Форма обучения: комплексное занятие.
Материал: группа оборудуется под лабораторию (стеклянные колбы, стаканы, сосуды разной величины и объема), белые переднички и шапочки для каждого ребенка-лаборанта; схема-лабиринт водопровода; индивидуальные трубочки; одинаковые прозрачные чашки, игрушечные кастрюльки.
Этапы и методы обучения:
Воспитатель рассказывает, что такое лаборатория. (Это место, где проводят различные опыты, делают открытия и т.д. Здесь много пробирок, сосудов и емкостей из стекла, которые легко бьются, разных веществ, растворов, которые нельзя проливать).
Задания:
1. Узнать предмет исследования по описанию: «Она бывает чистая и грязная, соленая, сладкая, пресная и безвкусная, прозрачная и мутная, цветная; мягкая и жесткая. Она умеет бежать, течь, мыть, утолять жажду, поить, заливать и т.д.» (Вода).
2. Отгадать загадку и ответить на вопросы:
Чего в гору не вкатить,
В решете не унести
И в руках не удержать? (Вода)
Кому и зачем нужна вода? (Растениям, животным, человеку).
Как вы думаете, сколько может прожить человек без пищи? (49 дней). А сколько человек может прожить без воды? (Не больше 2-х суток).
Где в природе встречается вода? (Море, река, озеро, лужа, дождь, роса, туман и т.д.)
Откуда мы с вами берем воду? (Из крана водопроводного).
Как в наш кран попадает вода? (По трубам, из водонапорной башни, из колодца, из реки).
3. Воспитатель предлагает детям отмерить в три кастрюльки одинаковое количество воды с помощью чашки.
Спрашивает: «Равное ли количество воды получилось в чашках?» В результате обсуждения педагог подводит детей к требуемой технике отмеривания: наполнять меру надо «по край».
4. Воспитатель проводит опыты с водой:
Опыт № 1. Воспитатель пробует эту воду и говорит с подчеркнутой интонацией удовольствия: «Какая вкусная вода!»
Дети тоже пробуют воду из стаканчиков: «Да, вкусная!»
Воспитатель: «Когда человеку очень хочется пить, то ему вода кажется очень вкусной, он пьем с удовольствием. У меня на столе три стакана с разной водой (с солью, сахаром и лимоном) – попробуйте ее через свои трубочки! А теперь докажите, что обычная кипяченая вода в ваших стаканах не имеет вкуса». (Сравнивая все жидкости, дети приходят к выводу, что в их стаканах кипяченая вода не имеет вкуса).
Опыт № 2. Воспитатель: «Посмотрите, что у меня в стакане? (Кубики льда). Из чего они сделаны? (Из воды). Докажите, что лед – это вода! Для этого мы положим лед в тарелку, а сами немного отдохнем!».
Занятие 5. «Наши глаза»
Программное содержание:
· познакомить старших дошкольников с функцией и элементарных строением глаз человека, учить их заботиться о глазах;
· упражнять детей в установлении причинно-следственных связей между состоянием глаз, других частей тела и здоровья всего организма, настроением человека; учить детей делать выводы на основе наблюдений;
· воспитывать сострадание, желание помочь людям, имеющим особенности в развитии, нуждающимся в помощи;
· учить сравнивать предметы по длине методами наложения, приложения и на глаз;
· развивать глазомер.
Форма обучения: комплексное занятие.
Материал: иллюстративный материал о гигиене глаз человека, мяч, три бумажные полоски разной длины.
Этапы и методы обучения:
Приглашенная на занятие медсестра детского сада проводит с детьми беседу о глазах человека.
Задания:
1. Отгадать загадку и ответить на вопрос:
Есть у каждого лица два красивых озерца.
Между ними есть гора, назови их, детвора (глаза).
Как вы думаете, что может повредить нашим глазам?
2. Игра «Запрещается – разрешается»
Игровое задание: педагог называет действие и бросает мяч ребенку. Если то, что называет воспитатель, делать разрешается – ребенок должен поймать мяч, если нет – отбить его.
Действия: смотреть долго телепередачи, играть длительное время за компьютером, делать зарядку для глаз, одевать очки при хорошем зрении, лежа читать, заниматься в темном помещении, чтобы освещение было с левой стороны, читать в общественном транспорте, посещать окулиста, больше кушать моркови и яблок и т.д.
3. Воспитатель: «Глазами мы видим разные предметы, их форму, величину, окраску. Благодаря глазам мы видим окружающий мир во всей его красоте, читаем книги, смотрим телепередачи. Назовите, какие предметы вы видите в этом помещении. Какой цвет преобладает здесь? Посмотрите в окно. Что вы видите на улице? Посмотрите в даль. Что вы видите вдалеке? Что еще могут наши глаза?»
Задание: выбрать «на глаз» самую длинную полоску; проверить задание методом сравнения, наложения и приложения.
Упражнение выполняется 2-3 раза с разным набором полосок, длина которых с каждым разом уменьшается.
Занятие 6. «Секреты яблока»
Программное содержание:
· познакомить детей с сортами яблок, их вкусовыми качествами, условиями выращивания;
· дать знания, как человек заботиться о яблонях, чтобы вырастить хороший урожай;