Философские и психолого-педагогические вопросы интеграции процесса (стр. 6 из 11)

Педагог показывает детям картинки с изображением птиц.

Чем отличаются птицы от животных?

Как птиц можно назвать по-другому?

Как называют птиц, которые улетают на зиму?

Почему они улетают?

Как называют птиц, которые остаются зимовать?

Чем питаются птицы?

Вывод: Среда обитания птиц не только земля, но и воздушное пространство. Гнезда птицы вьют везде – и на земле, и на ветвях деревьев, и в кустарниках. Птицы, в отличие от животных, покрыты перьями, поэтому их называют пернатые. Одни птицы с наступлением холодов улетают в теплые края, их называют перелетными. Другие остаются зимовать, их называют зимующими. Они могут найти корм зимой самостоятельно, но мы должны им помогать.

Воспитатель обращает внимание детей на стенд с изображением насекомых.

Как можно назвать одним словом всех, кто изображен на этих картинках?

Кому нужны на земле насекомые?

Что будет, если исчезнут все насекомые?

Вывод: Насекомые необходимы для сохранения жизни на земле. Исчезнут насекомые – исчезнут птицы и другие животные, которые питаются ими. Эту цепочку можно продолжать очень долго. Если исчезнет хоть одно животное, жизнь на земле может прекратиться. Поэтому необходимо заботиться о птицах, животных, насекомых.

Занятие 10. «Путешествие в живую природу»

Программное содержание:

· закрепить знания детей о живой природе, о растениях: деревьях, кустарниках, цветах;

· развивать речь детей (диалогическую, монологическую); прививать навыки учебной деятельности;

· способствовать воспитанию бережного отношения к природе, разумного использования ее даров;

· знакомить с цифрами, закреплять навыки счета, совершенствовать умение решать примеры;

· учить опосредованному способу сравнения множеств (путем количественного пересчета элементов множеств и сравнения полученных чисел) в пределах 5.

Форма обучения: комплексное занятие.

Материал: карта «Путешествие в живую природу», предметные картинки: птицы, рыбы, животные, насекомые, цветы; плакаты «Части растения», изображение Флоры как персонажа, карточки с цифрами, карточки, на которых изображены четыре цветка (у одного 5 лепестков, у второго – 4, у третьего – 3, у четвертого – один).

Этапы и методы обучения:

Это 2 часть предыдущего занятия – продолжение «Путешествия в живую природу».

Воспитатель напоминает детям о том, как на прошлом занятии они ходили в гости к Фауне и предлагает детям отправиться к Флоре – покровительнице растений.

Задания:

1. Игра «Угадай, о чем я говорю»:

· У него зеленые листья (цветок).

· У него есть корень, ветви и листья (куст).

· У него есть корень, ветви, листья и ствол, покрытый корой (дерево).

Назовите существенные признаки, характеризующие травянистые растения, кустарники и деревья.

2. Вопросы к беседе:

Какие деревья вы знаете?

Какие деревья называют лиственными?

Какие деревья называют хвойными?

Что общего у всех деревьев?

Какую пользу приносят деревья?

Вывод: Деревья бывают хвойными и лиственными, у всех есть корень, ствол, крона. Деревья бывают самыми разнообразными, причудливыми, загадочными. Все они приносят огромную пользу окружающему миру, животным, человеку и всей планете.

Какие кустарники вы знаете? Назовите их.

Что выше – дерево или куст?

Бывают ли хвойные кустарники? Назовите их.

Какую пользу приносят кустарники?

Вывод: Кустарники – близкие родственники деревьям. Они не менее важны и значимы для жизни на земле, чем деревья.

Как называют цветы, которые растут на клумбе?

Какие вы знаете садовые цветы?

Какие цветы растут на лугу?

Назовите луговые цветы.

Вывод: И деревья, и кусты, и цветы можно назвать одним словом – растения.

3. Задача в стихах:

У этого цветка

Четыре лепестка.

А сколько лепестков

У двух таких цветков?(восемь)

4. Педагог раздает детям карточки, на которых изображены четыре цветка (у одного 5 лепестков, у второго – 4, у третьего – 3, у четвертого – один) и предлагает дорисовать цветы так, чтобы лепестков было поровну.

5. Воспитатель с детьми рассматривают плакат «Части растения»

Вопросы:

Какие части растения расположены под землей?

Какие части растения расположены над землей?

Что необходимо для роста растений?

Солнце и дождь – это живая или неживая природа?

Воспитатель: «Человек, наблюдая за природой, заметил зависимость между живой и неживой природой и отразил это в приметах. Например: коли в мае дождь, то будет и рожь. Март с водой, апрель с травой, май – с цветами.

Как вы думаете, Флора и Фауна дружат между собой? (ответы детей)

Вывод: Флора и Фауна – это две сестры. Звери, рыбы, птицы и насекомые не могут жить без растений, а растения не могут жить без насекомых, птиц и зверей. Насекомые опыляют растения, птицы и животные помогают разносить их семена по земле. Если каждый из нас сорвет хотя бы один цветок, то все цветы на земле исчезнут. Но если мы все-таки сорвали цветок, то вместо него нужно посадить не один цветок, а 10!»

Занятие 11. «Вот веселый огород, что здесь только не растет»

Программное содержание:

· развивать речь детей (диалогическую, монологическую); прививать навыки учебной деятельности;

· способствовать воспитанию бережного отношения к природе, разумного использования ее даров;

· активизировать использование в речи детей названия овощей, фруктов;

· показать значимость овощных культур для развития, роста и здоровья человека;

· тренировать в порядковом счете до десяти;

· учить сравнивать предметы по тяжести.

Форма обучения: комплексное занятие.

Материал: овощи (натуральные или муляжи), корзина (блюдо, поднос) для овощей, две закрытые коробки (в одной два яблока, в другой – четыре).

Этапы и методы обучения:

Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие в сказочную Огородную страну, в которой овощи будут рассказывать любопытнейшие истории об их приключениях и превращениях.

Педагог читает стихотворения:

Как без нашей помощи не родятся овощи.
Только лишь пришла весна, мы сажаем семена.
Вот какой огород! Удивляется народ
Землю грело солнышко, прорастало зернышко
Огурцы, морковь и лук из земли полезли вдруг.
Вот какой огород! Удивляется народ.
Ровно три горошины в землю были брошены,
А собрали пять мешков замечательных стручков.
Вот какой огород! Удивляется народ.

По таинственным законам, непонятным до сих пор,
Огурец растет зеленым, рядом – красный помидор.
Баклажаны синие рядом с желтой дынею.
А земля – черным – черна, а земля для всех одна.

Задания:

1. Отгадать загадки:

Там морковка, там капуста, там клубничкой пахнет вкусно.
И козла туда, друзья, нам никак пускать нельзя (огород).

Смастерили из досок и надели поясок.

И хранит посуда эта с грядки собранное лето (бочка).

На даче у бабушки домик стоит, прозрачною пленкою сверху накрыт.
Но бабушка с дедушкой в нем не живут, в домике том помидоры растут.
Чтоб не случилось с погодой весной, домик укроет и в холод, и в зной (парник).

Эта тучка по порядку обошла за грядкой грядку.

Вот ладонь на длинной ножке, выкопала всю картошку.

Гладкая, покатая, а зовусь …………………… (лопатою).

2. Разгадать кроссворд:

1. Его зубчики едят в сыром виде, добавляют при засолке помидор и огурцов.

2. Вот пахучая загадка – парашютики над грядкой,

День и ночь они висят, опуститься не хотят.

Ну-ка, берегись, микроб! Поднял голову ……

3. Кто выращивает богатый урожай в полях и огородах?

4. Показался желтый бок, только я не колобок.

Не из мягкого я теста, покати – не тронусь с места.

Приросла к земле я крепко, позови меня…. Я ……..

5. Сидит Игнат на грядке, весь в заплатках,

Кто трогает, тот и ревет.

6. Покуда зелен – всем хорош, состарился – не ставят в грош.

Когда все загадки отгаданы, в первом вертикальном столбике дети читают слово «чучело».

3. Воспитатель приносит корзину с овощами и предлагает детям вспомнить и рассказать стихи, пословицы, поговорки об овощах. Затем дети считают, сколько всего овощей в корзине.

4. Педагог показывает детям две закрытые коробки (в одной лежат 2 яблока, а в другой – четыре) и дает следующее задание: из двух внешне одинаковых коробок выбрать более тяжелую (прикидывая массу на двух руках).

Занятие 12. «Живая и неживая природа»

Программное содержание:

· уточнить и расширить имеющиеся представления детей о лесе и его обитателях.

· показать взаимосвязь и взаимодействие живых организмов леса.

· формировать представление об условиях среды, к которой приспособились животные и растения.

· развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям, а также память, связную речь, умение логически мыслить, анализировать, делать выводы.

· воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к лесу;

· закрепить навыки порядкового счета, совершенствовать умение решать примеры;

· научить выбирать большую по площади фигуру методами наложения и приложения.

Форма обучения: комплексное занятие.

Материал: картины леса, альбомы «Деревья и растения леса», «Звери леса», физическая карта Беларуси, символы, фигурки животных, буклет «Правила поведения в лесу», две корзинки, березовые и кленовые листья.

Этапы и методы обучения:

Воспитатель проводит с детьми беседу о лесе, дети рассматривают иллюстрации с изображением леса и альбомы «Деревья и растения леса», «Звери леса».

Задания:

1. Загадка:

Он, как только жарко станет,

шубу на плечи натянет,

а нагрянет холод злой –

снимет шубу с плеч долой (лес).

Вопросы для беседы с детьми:

Что было бы, если бы не было лесов?