Приложение № 4
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН - КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ТРИЗ И РТВ
· "Наши маленькие помощники"
(развивающий комплекс для детей 2-й младшей группы д/с с элементами ТРИЗ и РТВ.).
Программное содержание:
- Обратить внимание детей на строение человека, на сходство анатомической структуры людей.
- Учить прослеживать изменение систем и их структурных компонентов во времени на количественном и качественном уровнях через введение 6-тиэкранного системного оператора.
- Упражнять детей в хоровых и индивидуальных ответах на вопросы взрослого, используя распространённые простые предложения.
- Развивать умения двигательной и мимической выразительности через использование приёма "Эмпатии".
- Продолжать знакомить с нетрадиционным способом рисования (пальцеграфия), отрабатывать технику рисования через самостоятельный выбор темы и средств (красок).
Ход занятия:
1. Игра "Давайте познакомимся".
Предложить детям хором назвать имя и отчество воспитателя. Затем следует обращение к каждому ребёнку с вопросом "Как тебя зовут?" Добиваться ответов развёрнутым предложением: "Меня зовут...".
В группе много детей: девочек и мальчиков. Где наши девочки? Поднимитесь на носочки. Ручки вверх. Скажите: "Мы здесь!" А где наши мальчики? (Игра повторяется 3-4 раза).
2. Ориентировка на себе и по схеме «Это Петя». Нахожение основных частей тела и их назначение
В группе кто - то ещё не сказал, как его зовут. Кто это? (Демонстрируется картинка со схематическим изображением мальчика). Почему вы решили, что это мальчик? (сориентировать детей на внешний вид: шорты, рубашка, причёска). Как его зовут?
Петя живёт на "Волшебном экранчике" (Рассматривание схемы).
Петя видит нас? Чем он смотрит? А у нас есть глазки? Где они? А слышит ли Петя, о чём мы говорим? Чем он слушает? Где ваши ушки? А ещё Петя любит петь и разговаривать. Чем он говорит? А у вас есть ротик?
Наши глазки и ротик умеют смеяться. Покажите, какие вы весёлые. А какие у вас лица, когда вы плачете? Сердитесь? (Мимические упражнения.) Как много умеют лица. Где находится лицо? Зачем Пете голова? (Подвести к выводу: чтобы думать). Вы сидите, а Петя? Стоит на ногах. Покажите, как стоит Петя. Для чего нужны ножки? (Стоять, ходить, бегать и т.д.). Покажем, как мы это умеем.
Физкультминутка под музыку.
Дети двигаются в разном темпе, изображая разное настроение / грустно, весело, скучно / и разными движениями: шагом, бегом, подпрыгиванием и т.д.)
Пальчиковая гимнастика или народная игра с пальчиками.
А ещё у Пети есть... ручки. Для чего Пете ручки? Ручки будут умелыми, если мы будем учить наши пальчики работать. Вот как много умеет Петя. А раньше Петя был маленьким, вот таким. (Картинка - схема младенца).
(Обсуждение аналогично, определение, что умели глазки, ручки и т.д.) Можно предложить показать, как малыш ползал, дрыгал ножками и т.д. Работа по расширению словарного запаса.
Ввести в активный словарь слова "крошечный", "крохотный".
А потом Петя вырастет и станет вот таким большим взрослым дядей. Как его будут звать? Каким будет его лицо, руки, ноги? Что он будет уметь?
Оказывается, у человека так много помощников:
смотреть помогают - глаза,
говорить помогает...
ходят...
думает...
работу делают...
3. Практическая часть. Рисование пальчиками.
Чтобы руки были умелыми, их нужно научить. Напомнить правила работы с красками, обсудить содержание рисунков. Для рисования детям предлагаются альбомные листы бумаги, на которых нарисованы элементы будущих картинок: тучка, деревце без листвы, ветка рябины без ягод и т.д.
После рисования предложить рассмотреть работы и рассказать, что рисовали, "какие помощники" при этом помогали. Вывести детей на то, что работали все анализаторы.
Приложение № 5
ТЕКСТЫ, СОСТАВЛЕННЫЕ ВОСПИТАТЕЛЕМ И ДЕТЬМИ СТАРШЕЙ ГРУППЫ С ПОМОЩЬЮ "ВОЛШЕБНИКА ПЕРЕМЕЩЕНИЯ ВО ВРЕМЕНИ". (ТРИЗ)
"Волшебник Прошлого Времени".
"Игры с мячом".
На картине мяч, попавший в лужу. Ребята играли с ним в разные игры: перебрасывали друг другу, подбрасывали вверх, играли в вышибалы… А когда стали играть в игру "А ну-ка отними!" - мячик выскользнул из рук мальчика и упал прямо в лужу.
"Мячик лежал, а затем в руки к ребятам попал".
Утром мяч лежал в ящике с другими игрушками. Лежал себе полеживал. Ребята решили взять его с собой на прогулку. Ведь с мячом весело играть. Но с ним потом случилась история…
"Магазин игрушек".
А прошлым летом этот мяч лежал в витрине магазина. Там было много разных мячей: маленькие и большие, одноцветные и разноцветные, и даже с симпатичными рисунками. Ребята заглядывались на красивые мячи, а родители их покупали. Так очередь дошла и до нашего мячика. Его купили для Тани в подарок ко дню рождения.
"Лужайка освежилась".
Утром дождя еще не было, поэтому трава на ней не была мокрой и от яркого солнца даже немного повяла. Цветы с надеждой смотрели на небо, нет ли там тучки. И вдруг дождь, да непростой, а с солнцем. Про такой дождь говорят: "слепой" или "грибной". Обрадовалась лужайка, каждая травинка вволю и умылась, и водички напилась. И стала лужайка ярко-зеленой, свежей и красивой. И украсила себя зеркально чистой лужицей.
"Лужайка спит".
Когда была зима, лужайка спала, отдыхала под снегом. Матушка зима накрыла ее мягким белоснежным одеялом. В этом наряде лужайка искрилась, играла блестками на солнце. Тепло ей было под этим покровом.
"Волшебник Будущего времени".
"Мяч спасен"
Сережа быстро достанет мяч из лужи и положит на травку, чтобы солнце его обсушило. Мальчик скажет: "Таня, не плачь - вот твой мячик, целый и невредимый". Через некоторое время дети опять станут им играть. Только отойдут подальше от лужи, чтобы мяч вновь туда не попал.
"Пусть все играют".
Потом Таня обязательно даст мяч другим детям поиграть, ей совсем не жалко. В это время она будет играть со Светой в куклы.
"Воспоминания"
После прогулки дети заберут мяч с собой домой. Положат его к другим игрушкам. Мяч будет лежать и вспоминать как он резвился на лужайке, а потом в лужу попал.
"Мяч на отдыхе".
А зимой и осенью мяч будет лежать и ждать весны. Мама положит его куда-нибудь подальше, пусть ждет свое время. Ребята будут играть другими игрушками.
"Все сначала".
К вечеру лужайка совсем высохнет. Лужа исчезнет, потому что капельки воды превратятся в пар и полетят к небу. Образуется новая тучка, которая обязательно где-то прольется шумным летним дождем. А на лужайке травинки после дождя выпрямятся, подрастут немного. Да и отдохнут от детей и их мяча до следующего утра.
Приложение № 6
ПРИМЕРЫ ОПИСАНИЯ МЕСТОНАХОЖДЕНИЯ ОБЪЕКТА НА КАРТИНЕ. (ТРИЗ)
Лужа.
- На картине лужа. Она изображена чуть ниже центральной части, ближе к правой ее стороне.
- Я лужа на опушке леса. Вокруг меня - трава. Совсем рядом стоит мальчик, чуть подальше девочки. Елочки от меня стоят так далеко, что я их почти не вижу.
Белый бантик.
- Белый бантик находится в левой центральной части картины.
- Я белый бантик. Хорошо устроился на голове у светловолосой девочки. Мы вместе с ней присели и оказались поближе к лужице, в которой я красиво отражаюсь.
Приложение № 7
Задания по обучению детей сужению поля поиска в пространстве.
Задания по обучению детей сужению поля поиска в одномерном пространстве.
1. «Найди загаданный предмет».
Учить осваивать линейное пространство, при этом выделять середину, обозначать правую и левую часть. Учить детей классифицировать объекты материального мира.
Дети и ведущий стоят с одной стороны стола. Ведущий выставляет на столе предметы в линию. Загадывает один из предметов и предлагает детям отгадать его с помощью вопросов, на которые ведущий будет отвечать только «да» и «нет». Перечислять предметы нельзя. Вопросы принимаются только те, которые сужают поле поиска. Дети отгадывают загаданный предмет, задавая вопросы ведущему по алгоритму:
4. Выбрать и назвать на линии средний объект.
2. Выяснить, с какой стороны от среднего объекта находится искомый. На начальном этапе предметы, не участвующие в поиске, убираются.
3. Среди оставшихся предметов выбрать и назвать средний объект
4. Выяснить, с какой стороны от среднего объекта находится искомый: «Выбрал серединку – спрячь половинку! В другой половинке – найди серединку!»
Например, выставлены игрушки: пирамидка, мяч, кукла, барабан, машина, мишка, зайчик (загадана пирамидка):
– Это барабан? – Нет.
– Это находится справа от барабана? – Нет (убираются машина, мишка, зайчик, барабан).
– Это мяч? – Нет.
– Это слева от мяча? – Да.
– Это пирамидка? – Да.
В зависимости от возраста меняется:
- количество предлагаемых предметов:
5 – 7 предметов в младшем возрасте, 9 –11 предметов или картинок в среднем, в пределах 25 в старшем дошкольном возрасте.
- классификационные группы, понимаемые детьми данного возраста
- подбор объектов: в младшем возрасте – воспитателем, в среднем –воспитателем с помощью детей, в старшем – детьми
2. «Найди плоскую геометрическую фигуру определенного цвета».
Закреплять умение определять «право», «лево», «середина». Учить детей правильно называть плоские геометрические фигуры и их цвета.
Ведущий вкладывает в демонстрационную ленту плоскостные геометрические фигуры разного цвета. Загадывает одну из фигур и предлагает детям отгадать ее с помощью вопросов, на которые он будет отвечать только « да» и « нет».