работа по дисциплине теории и технологии дошкольного воспитания технология освоения временных и пространственных отношений детьми дошкольного возраста (стр. 7 из 18)

Мнемотехника уникальна тем, что она развивает и тактильную, и слуховую, и зрительную, и двигательную память. Например, игра «Квадратные часики» формирует у детей пространственные отношения и развивает зрительную память.

Воспитатель показывает детям «квадратные часики», спрашивает: «Что, где находится?», указывая на предметы стрелкой. Например, «Где находится солнышко?» - « В правом вернем углу».

- Игровые технологии.

При формировании пространственных представлений игра выступает как самостоятельный метод обучения, хотя ее можно отнести и к практическим методам. Наиболее широко используются дидактические игры. Благодаря обучающей задаче, облеченной в игровую форму, ребенок непреднамеренно усваивает определенное познавательное содержание. Все виды дидактических игр (предметные, настольно-печатные, словесные) являются эффективным средством и методом формирования пространственных и временных отношений у детей дошкольного возраста. Игры с младшими дошкольниками стоит начинать с пальчиковых гимнастик, рассматриванием пальцев рук.

Необходимо взять руку ребенка и, по очереди дотрагиваясь до каждого пальчика, произносите следующие слова:
Большаку - дрова рубить,
А тебе - воды носить,
А тебе - печи топить,
А тебе - тесто месить,
А малышке - песни петь,
Песни петь да плясать,
Родных братьев потешать.

На две последние строки нужно побуждать ребенка вместе с вами имитировать прихлопы к плясовой:
на два слова - два хлопка,
на два слова - повороты-покачивания кистью с растопыренными пальцами в ритме плясовой.
Постепенно это упражнение осваивается ребенком до самостоятельного выполнения (через 3-4 занятия).

Или

Показываем ребенку большой палец своей руки, затем поочередно соединяем его (прижимаем) с остальными пальцами той же руки под такой текст:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.

Ребенок повторяет движения и слова с правой и левой рукой.

· Технология развития пространственных отношений при помощи Палочкек Кюизенера.

Это пособие позволяет в игровой форме упражнять детей в ориентировке в пространстве – слева, справа, вверху, внизу, а так же в ориентировке во временном пространстве – дни недели.

Палочки Кюизенера являются одновременно орудиями труда педагога и инструментом учебно-познавательной деятельности ребенка. Велика их роль в реализации принципа наглядности, представления сложных абстрактных понятий как время и пространство, в овладении способами действий, необходимых для возникновения у детей элементарных математических представлений. Работа с палочками позволяет перевести практические действия (внешние) во внутренний план, создать полное, отчетливое и в то же время достаточно обобщенное представление о пространстве.

Игровые задания:

o Выложи палочки на столе, перемешай их.

o Возьми в правую руку столько палочек столько палочек, сколько сможешь удержать, назови цвет каждой палочки.

o Возьми в левую руку столько палочек столько палочек, сколько сможешь удержать, найди среди взятых палочек палочки одинакового цвета.

o Отбери палочки одинакового цвета и построй из них забор, домик для куклы и т.д.

o Возьми одну палочку в правую руку, а другую в левую. Какие они по длине? Приложи палочки друг к другу (наложи их друг на друга). Подровняй их с одной стороны. Какого цвета длинная (короткая) палочка? Или палочки одинаковы по длине?

o Возьми красную и черную палочки. Положи их друг на друга так, чтобы внизу оказалась длинная, а вверху короткая палочка.

o Сделай лестницу из белой, голубой и желтой палочек. Какого цвета палочка внизу (вверху, посередине)? Поднимись по лестнице, называя цвет каждой ступеньки. Так же спустись по ступенькам.

o Возьми по одной палочке каждого цвета, поставь их по порядку от низкой к высокой (в вертикальной плоскости). Рядом ставь еще один такой ряд из палочек, но в другом порядке – от длинной палочки к короткой (в горизонтальной плоскости). Перечисли цвета палочек слева направо и справа налево.

o Составь одну палочку из голубой и розовой так, чтобы розовая была справа; из синей и коричневой так, чтобы коричневая была левее синей; из белой, красной и желтой так, чтобы белая была посередине, а синяя справа; из красной, желтой, черной так, чтобы красная была справа, а желтая слева.

o Составь поезд из коричневого, оранжевого и красного вагонов так, чтобы оранжевый был левее коричневого, а коричневый левее красного. Какой вагон левее?

o Возьми по одной палочке каждого цвета и, положив их друг на друга, сделай башню. Какая палочка ниже? Какая из палочек выше? Какая палочка лежит между зеленой и синей? Какая палочка лежит над черной? Под желтой? Выше всех? Ниже всех?

Средняя группа.

С помощью палочек мы строим домик гномику:

- какая палочка самая длинная? (оранжевая)

- возьмите 4 оранжевые палочки и постройте из них квадрат.

- из синих палочек мы построим крышу, где будем строить крышу сверху

квадрата или снизу?

- какой формы получилась крыша у домика, где находится крыша у домика?

- слева от домика построим забор из черных и бордовых палочек.

- справа к домику приделаем лесенку из белой, розовой, голубой, красной и

желтой палочек.

- какого цвета нижняя ступенька?

- какого цвета верхняя ступенька?

· Технология развития пространственных отношений при помощи занимательного математического материала.

o дидактические игры.

o игровые упражнения.

В раздел занимательных математических игр входят игры на развитие пространственных ориентировок – пространственное преобразование. Это такие игры как «Танграм», «Колумбово яйцо», «Игры с блоками, кубиками на нахождение», «Шашки», «Шахматы», «Лабиринты» и др.

Элементы дидактической игры:

o дидактическая задача

o правила

o игровое действие

Основное значение этих дидактических игр – обеспечить упражняемость детей в различении, выделении направлений. Дидактические игры непосредственно включаются в содержание занятий как одно из средств реализации программных задач. Место дидактической игры в структуре занятий определяется возрастом детей, целью, назначением и содержанием занятий. Она может быть использована в качестве учебного задания, упражнения, направленного на выполнение конкретной задачи формирования представлений.

Игровые упражнения следует отличать от дидактической игры по структуре, назначению, уровню детской самостоятельности и роли педагога. Назначение игровых упражнений – упражнять детей с целью выработки умений и навыков. Упражнение вводит воспитатель, дети при этом менее самостоятельны, чем в дидактической игре, а элементы самообучения отсутствуют.

Занимательным развивающим играм, задачам, развлечениям принадлежит немаловажная роль. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа невозможен без активной работы мысли. В ходе игр и упражнений с занимательным материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно. Воспитатель вооружает детей лишь схемой и направлением анализа занимательной задачи, приводящего в конечном результате к решению. Систематическое упражнение в решении задач таким способом развивает умственную активность, самостоятельность мысли, творческое отношение к учебной задаче, инициативу.

Примеры занимательных игровых упражнений и дидактических игр:

o Обучение детей работе со счетными палочками. Игра «Преобразование фигур».

Дана фигура из 5 равных квадратов; надо убрать 4 палочки, чтобы стало 3 равных квадрата.

o Обучение детей играм на составление плоскостных изображений предметов. Наборы фигур при этом подбираются не произвольно, а представляют собой части разрезанной определенным образом фигуры: квадрата, прямоугольника, круга или овала. Игра «Танграм».

Квадрат размером 8*8 разрезают на 7 частей. В результате получается 2 больших, 1 средний и 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм. Используя все 7 частей, плотно присоединяя их одну к другой, можно составить очень много разных изображений по образцам и по собственному замыслу.

o Обучение детей прохождению по лабиринтам. Необходимо усложнять лабиринты постепенно.

o Обучение детей играм на перестановку, передвижение в пространстве. Цель игр состоит в восстановлении нарушенного порядка расположения фишек на игровом поле. Для этого их можно только передвигать. Перестановку мест осуществляют последовательно, не отрывая фишки от игрового поля.

o Обучение детей играм, подготавливающие воспитанников к играм в шашки и шахматы.

· Игры-путешествия.

Специфика игры-путешествия предполагает:

- Наличие специальной карты (маршрута) путешествия, на которой

фиксируются изучаемые объекты или организуемые в ходе

путешествия или остановки;

- Высокая познавательная активность детей на занятии.

Опыт проведения подобных игр показал, что приобретать знания модно не только, сидя за партой, но и через игру, которая помогает детям познать окружающую действительность, познать себя и приобрести навыки ориентирования в пространстве.

Приведу пример простейшего маршрута на игровом занятии – путешествии «Путешествие в страну Снежной Королевы»