работа по дисциплине: «Мультимедиа технологии в образовании» на тему: «Контроль знаний в электронном учебном пособии по русскому языку» (стр. 1 из 6)

Современная система образования всё активнее использует информационные технологии и компьютерные телекоммуникации. Особенно динамично развивается система дистанционного образования, чему способствует ряд факторов, и, прежде всего – оснащение образовательных учреждений современной компьютерной техникой. Лекционно-семинарная форма обучения давно потеряла свою эффективность - практика доказала, что почти 50% учебного времени тратится впустую. Изучая зарубежный опыт, можно выделить следующий важный аспект - преподаватель выступает не в роли распространителя информации (как это традиционно принято в нашей стране), а в роли консультанта. Это даёт некоторые положительные моменты: студенты активно участвуют в процессе обучения, приучаются мыслить самостоятельно, выдвигать свои точки зрения, моделировать реальные ситуации. Развитие информационных технологий предоставило новую, уникальную возможность проведения занятий - внедрение дистанционной формы обучения. Дистанционная форма обучения позволяет:1. Самому обучаемому выбрать время и место для обучения.

2. Получить образование лицам, лишенным возможности получить традиционное образование в силу тех или иных причин (в связи с этим кафедрой ИКТ совместно с кафедрой сурдопедагогики факультета коррекционной педагогики и был разработан электронный учебник по русскому языку для детей с нарушенным слухом 5-7 классов - «Изучаем глагол»).

3. Использовать в обучении новые информационные технологии. 4. Сократить расходы на обучение. Как правило, при дистанционной форме обучения применяются электронные учебники. Достоинствами этих учебников, на мой взгляд, является: 1. Мобильность.2. Доступность3. Развитие современных научных знаний.4.Способствие решению такой проблемы, как постоянное обновление информационного материала. В них также может содержаться большое количество упражнений и примеров, подробно иллюстрироваться в динамике различные виды информации. На современном этапе дистанционное обучение является очень популярной формой образования в мире. На сегодняшний день существуют целые сети университетов и колледжей, обучающихся по дистанционному методу. Создана Международная Академия Информатизации, а при ней в 1998г. Всемирный Распределенный Университет, который сегодня зарегистрирован в трех странах – России, Казахстане и Бельгии.

I Теоритическая часть

Эволюционный контроль знаний

Все виды контроля знаний можно подразделить на 5 групп:

1. Традиционный контроль – проведение лекций, консультаций, собеседований, подготовка, проверка и оценка домашних, контрольных, лабораторных и экзаменационных работ.

2. С использованием бумажных средств контроля - разработка тестовых заданий, подготовка специальных бланков, содержащих тесты. Оценка результатов вручную с помощью трафаретов.

3. С использованием технических устройств контроль - формирование тестов путем ввода вопросов в специальное устройство, оценка результатов с помощью данного технического устройства.

4. Компьютерный контроль - разработка или применение систем компьютерного контроля знаний.

5. Удаленный контроль-использование в учебном процессе возможностей сети Internet.

В связи с развитием информационных технологий часто используемыми методами контроля знаний на данный момент являются компьютерный и удаленный. Менее используемыми способами контроля знаний является традиционный и с помощью бумажных средств. Редко используемым является контроль знаний с помощью технических устройств т.к. он только начал практиковаться в США. Возможно, лет через 15 он станет одним из ведущих видов для проверки знаний у учащихся школ, колледжей и университетов.

Виды контроля знаний в образовательном процессе

Представление о контроле знаний школьников как об отдельной составляющей образовательного процесса имеет принципиальное значение. Контроль эффективности усвоения материала является обязательным компонентом, востребованным на всех стадиях обучения. Особенно важно осуществлять его после прохождения какого-либо раздела программы или завершения очередного курса. Однако вопрос оптимизации средств оценки по-прежнему актуален. Выделяют несколько видов контроля знаний:

● Текущий контроль

● Периодический контроль

● Итоговый контроль

Текущий контроль — систематическая проверка знаний, умений и навыков, подразумевающая оценку результатов обучения на каждом уроке и дома. Она отличается оперативностью, гибкостью, разнообразием форм и методов (устный ответ, письменное задание, работа с карточками, выполнение теста и т. д.). Главные недостатки — выборочный характер и сосредоточение внимания преподавателя на отстающих учениках.

Периодический контроль — всеобщая (срезовая) оценка знаний по итогам изучения крупных разделов программы (тем), определенного периода обучения в течение года (например, по итогам четверти). Она более традиционна по формам и содержанию (практические контрольные, проверочные работы, сочинения).

Итоговый контроль — проверка, направленная на фиксацию уровня сформированности знаний, умений и навыков готовности к переходу на новый уровень. Ее проводят по завершении каждой ступени обучения при выпуске или приеме в образовательное учреждение следующего порядка.

Базовыми подходами к выстраиванию современной системы контроля качества образования считаются:

· разработка и внедрение новых, нетрадиционных форм проверки (например, портфель учебных достижений);

· ориентация на единую систему, в которой взаимосвязаны цели и результаты обучения;

· формирование четкого представления о целях обучения, прививание учащимся навыков самоконтроля и самооценки;

· отслеживание динамики усвоения учащимися материала, помогающее обеспечить перестройку и совершенствование образовательного процесса.

Универсальной процедуру контроля делает целый спектр его функций:

1) проверочная работа — выявление степени освоения ребенком материала, умений, навыков и их соответствие образовательному стандарту и определению общего уровня умственного развития (в том числе коммуникативного), в закреплении приемов интеллектуальной деятельности, навыков рационального труда;

2) обучающая программа — предполагает совершенствование системы знаний, умений и навыков, их обобщение, систематизацию, применение в новой ситуации;

3) развивающая — подразумевает стимулирование познавательной потребности школьника и формирование его творческих способностей развитие речи, памяти, внимания, воображения, воли, мышления;

4) социальная — призвана сориентировать ребенка в процессе обучения на достижение определенной цели (с учетом выбора будущей профессии);

5) аксиологическая — служит воспитанию ответственности (исполнительности, дисциплине, аккуратности), формированию сознательного выбора;

6) диагностическая — означает, что для использования наиболее адекватной по интенсивности методики обучения необходимо владеть информацией не только о пробелах в знаниях школьника, но и о порождающих их причинах;

7) прогностическая работа — помогает предоставлять опережающую информацию об учебно-воспитательном процессе с целью стратегического руководства, создания модели дальнейшего развития.

Традиционных средств контроля знаний в системе личностно-ориентированного обучения, где ребенок рассматривается как субъект, а не как объект обучения, недостаточно. При деятельностном подходе школьник не только усваивает готовое содержание того или иного материала, но и сам регулирует, контролирует и корректирует свою познавательную деятельность.