V. Игра «Кто больше ?»
«Русский язык необыкновенно богат для выражения явлений природы»,- писал В.Г.Белинский.
В самом деле, какое богатство для изображения явлений естественной действительности заключается только в глаголах русских, имеющих виды!
- Подобрать ряд однокоренных слов к словам: плавать – плыть:
Плавать, плыть, приплывать, приплыть, заплывать, отплывать, заплыть, уплывать, уплыть, наплывать, наплыть, подплывать, подплыть, поплавать, поплыть, расплаваться, расплыться, наплаваться, заплаваться – 20 оттенков одного и того же действия!
VI. Анализ произведений мастеров русского слова (И.С. Никитина, А.Кольцова).
1) – У вас на партах лежат произведения И.Никитина и А.Кольцова.
Прочитайте выразительно, обращая внимание на выразительность многоприставочных глаголов.
а) Степь раздольная
Далеко вокруг,
Широко лежит,
Ковылем – травой
Расстилается!
Ах, ты степь моя,
Степь привольная,
Широко ты, степь,
Пораскинулась,
К морю Черному
Понадвинулась!
(А.Кольцов)
б) Погуляла вода
По зеленым лугам,-
вдоволь бури понаслушалась;
Поломала мостов,
Потопила дворов,-
Вольной жизнью понатешилась.
(И.С. Никитин)
2) – Выборочное письмо: выписать многоприставочные глаголы из художественных текстов.
а) Пробудись и умойся росою,
В ненаглядной красе покажись,
Принакрой свою грудь муравою,
Как невеста, в цветы нарядись.
б) Скоро в гости к тебе соберутся,
Сколько гнезд понавьют, - посмотри!
Что за звуки, за песни польются
День – деньской от зари до зари!
в) Все друзья твои врозь
Порассыпались,
Ты одна под грозой…
Стой, Русь – матушка!
3) – Найдите слова, которые начинаются с приставок пона… из поэтических текстов А.Кольцова.
а) Нагустил его
В тучу черную,
Туча черная понахмурилась,
Понахмурилась,
Что задумалась,
Словно вспомнила
Свою родину…
б) Знать, во время сна
К безоружному
Силы вражие
Понахлынули.
- Что объединяет эти слова? Почему именно они употреблены в тексте? Сделайте вывод. (Поэтическая сила этого художественного приема!)
4) - В следующих текстах найти двуприставочные глаголы.
- В каком значении употреблена первая приставка в этих глаголах?
- Какому стилю речи соответствуют эти слова?
а) Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу, за тучей прогремело,
Принахмурилась земля.
(Ф.И. Тютчев)
б) Белая береза
Под моим окном.
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
(С.Есенин)
в) По селу петухи
Перекликнулись;
Призатих говор, шум
В темной горенке.
(А.Кольцов)
г) Что, дремучий лес,
Призадумался,
Грустью темною
Затуманился.
(А.Кольцов)
Вывод: в данных текстах двуприставочные глаголы мягко уменьшают
интенсивность проявления действия.
5) Прием семантизации морфем иногда (правда, очень редко!) сопровождается графическим разрывом слова – выделением морфемы дефисом, употребление которого не оправдано с точки зрения современных орфографических норм.
- Запишите предложение.
К.Чуковский отмечал, что А.П. Чехову было в высшей степени доступно умение заражать, казалось бы, самых равнодушных людей своим со - чувствием, своим со – страданием.
Вывод: необычным образом Чуковский попытался подчеркнуть
изначальный, глубинный смысл данных слов, который во многом
определяется значением приставки со – «совместное участие в
чем-либо». Со – чувствие – это не только отзывчивое, участливое
отношение к переживаниям и несчастиям других, но и активное
сопереживание, соучастие, общность и созвучие в чувствах и
мыслях.
VII. Итоги занятия.
VIII. Домашнее задание.
Выписать из произведений устного народного творчества (песен, былин, сказок и т. п.) примеры использования двуприставочных глаголов, которые придают тексту особое поэтическое внимание.
Занятие 10
Тема: Окказионализмы.
Цели занятия: познакомить учащихся с индивидуально-авторскими
образованиями, с их стилистической ролью в худо-
жественном тексте; совершенствовать навыки вырази-
тельного чтения.
Оборудование: художественные тексты В.Маяковского, И.Северянина,
С.Есенина, раздаточный материал.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя.
Словотворчество - одно из излюбленных художественных средств, к которому довольно часто прибегают писатели. Этот прием основан на словообразовательных возможностях русского языка.
Индивидуально-авторские изобретения появляются потому, что русское словообразование предоставляет потенциальные возможности создания новых слов по высокопродуктивным словообразовательным моделям.
Окказионализмы (лат. occasionalis – «случайный») – авторские слова, созданные по хорошо известным словообразовательным моделям.
Таким образом, в этих новообразованиях сочетаются общие закономерности русского словообразования, его типов и способов с индивидуальным авторским словотворчеством.
Окказионализмы – «слова одноразового пользования» (М.В. Панов), так как их невозможно найти в толковом словаре, а живут они в авторском контексте:
огончарован, кюхельбекерно (А.С.Пушкин);
белибердоносец, благоглупость (М.Е. Салтыков-Щедрин).
III. Работа с художественными текстами В.Маяковского.
- Найдите в стихотворениях В. Маяковского окказионализмы. По подсчетам ученных, в произведениях В.Маяковского содержится 2840 новообразований.
(Использовал разные способы образования: молоткастый, распронаиглавнейший, разбольшущий, нью-йорскистей, амурно-
лировый, звонконогий, тысячемиллионнокрышей, ментоголосый - прилагательные;
расколоколивать, извыться, испозолотить, испавлиниться – глаголы;
громадье, лбенки, чаишко, любеночек, громоверзило, адище – существительные).
Особое пристрастие к словотворчеству испытывали футуристы, писатели-фантасты, сатирики.
Окказионализмы развивают у читателей этимологическое, словообразовательное мышление, предполагают способность проникать во внутреннюю форму слова.
IV. Анализ произведений С. Есенина , И. Северянина, В. Драгунского.
1) – Установите, по какому словообразовательному образцу созданы слова, взятые из произведений И. Северянина. В каком значении употреблены эти
слова? Как вы догадались об этом?
Записать в тетради!
И море в день обезольдилось.
Дорожка от листвы разузорена.
Солнце улыбно уходило домой.
Засмеялась жемчужно.
2) В текстах найдите авторские слова - окказионализмы. ( На столах отрывки из «Денискиных рассказов» В.Драгунского).
- В чем особенность использования этих слов в данных текстах? Сделайте вывод.
а) Я говорю Мишке:
- Мне мама не велит высовываться…
Мишка обрадовался:
- Не велит высовываться, и правильно… Это будет у тебя испытание на не-вы-со-ва-е-мость!
б) И опять все завертелось передо мной: столбик, ворота, скамеечка, качели, домоуправление. Потом наоборот: домоуправление, качели, скамеечка, столбик, а потом пошло вперемешку: домик, столбоуправление, грибеечка… И я понял, что дело плохо.
в) Я сообразил, что Мишкин Федька наконец почайпил.
3) – Выпишите авторские слова, придуманные С.Есениным и объясните, что обозначает каждое слово и как оно образовано?
Но зато кой-где почву безвлажную
Этот слух словно плугом взрыл.
Неужели он не знает, что в полях бессиянных
Той поры не вернет его бег.
Если душу вылюбить до дна,
Сердце станет глыбой золотой.
Как бабочка – я на костер
Лечу и огненность целую.
IV. Практические упражнения.
1)Определите, с помощью каких языковых средств создается сатирический эффект в данных отрывках.
а) Перепелкин и не писатель, и не читатель, а цитатель.
А статейки его – это голое цитателя. (Р.Рыклин.)
б) Вот патентованный оратор-словомет.
Вертя машинку разума тупого,
Он может говорить и час, и день, и год,
О деле не сказав ни слова.
(А. Безыменский)
2) Каким способом образованы авторские слова? Какие из них имеют значение «маленький, малыш», а какие – «большой, взрослый»? Каким образом вносятся в слова эти значения?
Лес гудит, дрожит земля,
Слышен голос Февраля:
- Гей, родня моя большая!
Всех на праздник приглашаю!
Нынче танцы у меня,
Собирается родня:
Февралята,
Февралишки,
Февраленки,
Февральчата,
Февралихи,
Фералищи,
Февральеры,
Февралицы…
(О. Сенатович)
3) Выпишите из шуточного стихотворения – загадки окказионализмы.
По какой словообразовательной модели они созданы? Объясните, почему эти слова помогают отгадать задуманное?
Шло с поля мычало,
Несло на шее бренчало.
Вдруг навстречу ему брехало!
Раскрыло свое кусало и зарычало!
А мычало
Подняло махало,
Выставило бодало
И пошло на брехало.
А оно поджало виляло
И прочь побежало…
(Н. Мережников)
V. Итоги занятия.
VI. Домашнее задание.
- Найдите в загадках и скороговорках необычные слова. Выучить 3 скорого-ворки наизусть. Показать словообразовательную модель, по которой созданы окказионализмы.
Предполагаемый результат изучения элективного курса.
Система оценки знаний учащихся