Методические рекомендации для учителей, проводящих элективный курс Список литературы (стр. 1 из 3)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия г. Вольска Саратовской области»

Элективный курс

Авторы: Боякова Н.Н.

Уральскова З.П.

учителя высшей квалификационной категории

г.Вольск

2007

Оглавление

1. Пояснительная записка……………………………………. ……….….3-4

2. Учебно-тематическое планирование…………………….…………….4-6

3. Материал для проведения элективного курса………………………..7-17

4. Предполагаемый результат изучения элективного курса. Система оценки знаний учащихся…………………………………………...…18-19

5. Методические рекомендации для учителей, проводящих элективный курс……………………………………………………………………..….20

6. Список литературы ……………………………………………………....21

Пояснительная записка

Обоснование

Секрет изобразительной силы русского словообразования состоит в том, что оно отличается исключительной стилистической гибкостью.

В настоящее время в русском языке насчитывается огромное количество морфем, которые являются строительным материалом для уже образованных и вновь создающихся слов. Каждая из морфем оказывает влияние на лексическое значение слова, формирует это значение. Количественный состав морфем, развитая синонимика значимых частей слова, разнообразие способов образования слов, в конечном счете, определяют лексическое богатство русского языка, безграничные возможности для словотворчества, для языкового новаторства.

Словообразовательная система языка отличается исключительным богатством и разнообразием. Современные лингвисты считают, что 9 из 10 слов прошли через «словообразовательный круг» в языке и имеют в своем составе словообразовательные морфемы, которые придают словам разнообразные смысловые и экспрессивные оттенки.

Основные направления курса

Одно из основных направлений - организация работы с учащимися при подготовке к сдаче экзамена по русскому языку по новой форме.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к формированию речевых умений и навыков, научить чувствовать безграничные стилистические возможности языка, умело использовать изобразительные средства в своей речи.

Важнейшим направлением является формирование навыков грамотного письма, что невозможно без знания системы русского словообразования.

Необходимо обеспечить закрепление изученного материала при изучении всех тем и разделов курса, создавая непрерывность в совершенствовании знаний по словообразованию.

Цели курса.

Основная цель обучения родному языку в гимназии состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью, сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать, пользоваться языком как основным средством общения.

Цель этого курса – пробудить интерес к изобразительным ресурсам русского словообразования, научить чувствовать слово, искать в слове истинный смысл, усваивать самобытность русского слова, суметь выразить себя в слове, овладевая богатствами родного языка, уметь видеть строение слова.

Этот курс поможет учащимся хорошо подготовиться и успешно сдать экзамен по русскому языку по новой форме.

Задачи курса

- дать учащимся наиболее общее представление об изобразительных ресурсах русского словообразования;

- сформировать орфографические навыки, т.к. основной принцип русской орфографии требует умения быстро выделять морфемы;

- научить чувствовать слово;

- активизировать познавательную деятельность учащихся, развивать мышление, формировать интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи;

- осознанно совершенствовать устную и письменную речь, повышать культуру речевого общения;

- структура и содержание предлагаемого курса обеспечат учителю условия для гибкого ее использования, реализации практической направленности обучения, осуществления индивидуального подхода к учащимся.

Учебно-тематическое планирование.

Тема занятия	Кол-во часов	Содержание работы.
Русское словообразование	1ч.	Свойства русского словообразования, определяющие его богатство и разнообразие, безграничные возможности для словотворчества; развитая синонимика значимых частей слова; их стилистическая гибкость.
Морфема и ее значение	2ч.	Стилистические приемы, основанные на значимости морфемы; прием привлечения к значению морфемы (семантизация морфем); обыгрывание внутренней формы слова, словообразовательный повтор, использование слов-паронимов в тексте; семантизация морфем как способ привлечения внимания к лексическому значению слова; использование двухприставочных глаголов в поэтическом тексте.
Словообразова-тельный повтор	3ч.	Виды словообразовательных повторов: повтор служебных частей слова (приставок, суффиксов), повтор корня. Словообразовательная анафора как разновидность словообразовательного повтора. Повтор однокоренных слов как изобразительное средство. Слова-паронимы и паронимическое противопоставление.
Особенности употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами	1ч.	Практическая работа (исследовательская) с текстами художественных произведений разных исторических эпох, разных литературных направлений, разных писателей.
Внутренняя форма слова	2ч.	Прием этимологизации – прием обыгрывания внутренней формы слова как средство выражения иронии, сарказма, как средство характеристики людей, средство оживления пейзажных зарисовок.
Окказионализмы	1ч.	Словообразовательная модель как источник пополнения словарного состава языка. Индивидуально-авторские образования и их стилистическая роль в художественном тексте.
Выразительное чтение художественного текста.	2ч.	Наблюдение за использованием различных словообразовательных средств в изобразительных целях.

Материал для проведения элективного курса.

Занятие 2.

Тема: Морфема и ее значение

Цели занятия: углубить, откорректировать знания по морфемике;

познакомить со стилистическими приемами, основанными на

значимости морфемы; развивать речь, логическое мышление;

воспитывать интерес к предмету русского языка.

Оборудование: раздаточный материал – отрывки из произведений

И.С.Никитина, Ф.И. Кольцова, Ф.И.Тютчева, КИМы.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного.

1. В каком разделе русского языка изучается морфема?

2. Назовите морфемы и дайте определение.

3. Что определяет лексическое богатство русского языка?

III. Вступительное слово учителя.

Это интересно!

В настоящее время в русском языке насчитывается огромное количество морфем, которые являются строительным материалом для уже образованных и вновь создающихся слов.

Так, например, 60.000 слов из «Орфографического словаря» и 17 – томного толкового словаря конструируются с помощью 4,5 тысяч корней, около 700 суффиксов и 130 приставок.

Каждая из этих морфем оказывает влияние и на лексическое значение слова, формирует это значение. Количественный состав морфем, развитая синонимика значимых частей слова, разнообразие способов образования слов – определяют лексическое богатство русского языка.

- Каковы же основные художественные приемы, основанные на изобразительных возможностях русского словообразования?

IV. Анализ художественных текстов.

- Итак, семантизация – это выявление смысла, значения языковой единицы. Пользуясь этим приемом, писатели и поэты обыгрывают значение морфем, привлекая тем самым внимание читателя к лексическому значению слова, к тому, как ощутимо меняется оно при добавлении или изъятии морфемы.

а) – Прочитайте стихотворение А.Шибаева выразительно. Объясните, какое значение приставки до – обыгрывается в этом стихотворении?

Не жалел дошкольник Петя,

Что однажды от него

Убежали на рассвете

Буква д и буква о.

Петя ходит в первый класс.

Школьник в доме есть у нас.

б) – Объясните различие в строении и значении выделенных в тексте слов. Сделайте вывод.

Вот так чудо из чудес:

Повстречался

С буквой С

Путник-

И в космической дали

Полетел

Вокруг

Земли

Спутник.

Следовательно, прием семантизации морфем основан на главном их свойстве – семантике, способности передавать определенное языковое значение.