Капитонова Г.С., методист СЦРО
Подготовка и проведение обязательного экзамена
по русскому языку муниципальной комиссии
(методические рекомендации)
Брошюра адресована преподавателям русского языка, работающим в 7-9 классах. Цель брошюры – помочь преподавателям при подготовке школьников к обязательному экзамену по русскому языку муниципальной комиссии. В брошюру включены следующие разделы:
· специфика письменного экзамена по русскому языку;
· критерии оценивания письменного экзамена;
· образцы сочинений выпускников;
· типичные ошибки выпускников;
· речеведческий анализ рассуждений и некоторые другие вопросы, которые будут полезны преподавателям русского языка.
1 страница
Содержание
1. Специфика письменного экзамена по русскому языку.
2. Критерии оценивания письменной работы по русскому языку.
3. Содержание письменного экзамена (текст для прослушивания, тексты для чтения, тесты).
4. Результаты письменного экзамена по русскому языку (статистика, мониторинг).
5. Образцы сочинений. Рецензии.
6. Типичные ошибки выпускников.
7. Приложения
8. Список литературы
Методический анализ итогов муниципального экзамена по русскому языку
Обязательный письменный экзамен по русскому языку муниципальной экзаменационной комиссии сдавали выпускники 31 образовательного учреждения.
Специфика письменного экзамена по русскому языку
Содержание экзаменационной работы по русскому языку соответствует «Обязательному минимуму содержания образования: новое содержание образования. Русский (родной) язык. Общеобразовательный уровень». При разработке экзаменационных материалов учитывались тенденции новых образовательных стандартов, ориентация на реализацию личностно ориентированного деятельностного и компетентностного подходов к преподаванию русского языка, к определению целей, содержания, методов обучения. В связи с этим содержание аттестационной работы было ориентировано на контроль и измерение уровня сформированности у выпускников основной общеобразовательной школы коммуникативных умений, необходимых для продолжения образования:
· извлекать необходимую информацию при аудировании и чтении; адекватно понимать и интерпретировать предложенные тексты, аргументировать собственную точку зрения;
· создавать в письменной форме высказывание по заданным параметрам, воспроизводить прослушанный текст с различной степенью свёрнутости;
· интерпретировать в письменной форме информацию, извлечённую из прослушанного и прочитанного текстов, осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с указанной темой, стилем и функционально-смысловым типом речи;
· соблюдать в письменной речи языковые нормы (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные и стилистические).
Аттестационная работа состояла из трёх частей. Первая часть – подробное изложение – ориентирована на проверку умения выпускников понимать устную речь и воспроизводить её в письменной форме. При выполнении задания первой части школьники должны были продемонстрировать умение правильно понимать и передавать основную мысль текста, логично, последовательно, стройно, без искажений передавать содержание исходного текста с различной степенью свёрнутости, сохраняя его речевые особенности.
Примечание.
Подробное изложение предполагает
· максимально полное воспроизведение содержания исходного текста (до 70 %) ; минимальный объём изложения в соответствии с критериями – 100 слов;
· сохранение тематической информации исходного текста (тема, микротемы текста, их совокупное единство);
· глубокое проникновение в авторский замысел, сохранение авторской идеи;
· сохранение стилевых особенностей исходного текста;
· создание собственного текста при помощи осознанного подбора адекватных языковых средств;
· точную передачу эмоционального тона текста, что проявляется в сохранении средств языковой выразительности.
· Отсутствие фактов, не упоминаемых в тексте, эпиграфа, собственных оценок и других материалов, которых нет в исходном тексте.
Подробное изложение допускает изменение формы лица рассказчика, незначительную замену синтаксических конструкций, частичное изменение композиции исходного текста.
Вторая часть аттестационной работы содержала тестовые задания, цель которых – выявить уровень сформированности практических умений извлекать информацию из прослушанного текста и соотносить её с информацией, извлечённой из прочитанного текста. Кроме того, задания данной части позволяли также проверить лингвистические и языковые умения выпускников: опознавать, анализировать, классифицировать и оценивать языковые явления и факты с точки зрения их уместности, целесообразности, выразительности.
. К их числу относятся следующие:
· определение основной мысли прослушанного и прочитанного текстов;
· определение способов языковой связи предложений в тексте;
· выполнение заданий по разделам учебного курса русского языка (фонетике, словообразованию, синтаксису, морфологии и т.д.)
Третья часть аттестационной работы – сочинение–рассуждение на основе прослушанного и прочитанного текстов. Особенностью данной части является направленность на проверку комплекса практических умений, необходимых для повседневной речевой практики, в том числе и учебной. При выполнении третьей части работы выпускники должны были продемонстрировать умение понимать основную мысль, объединяющую прослушанный и прочитанный тексты, адекватно передавать её в собственном письменном высказывании; логично, последовательно, связно подтверждать версии авторов (или одного автора) или формулировать собственную версию, доказывая её, приводить как собственные аргументы, так и аргументы, извлечённые из исходных текстов, а также уместно и целесообразно использовать языковые средства в соответствии с темой, стилем и коммуникативным замыслом высказывания.
Примечание. Объём сочинения – рассуждения не менее 80 слов. Важно помнить, что учащиеся пишут сочинение, а не элемент сочинения.
Чтобы выполнить данное задание, выпускникам необходимо сделать следующее:
· внимательно прочитать данный текст (не менее трёх раз);
· определить позицию авторов в соответствии с заданной темой;
· подобрать убедительные аргументы для доказательства версии авторов (автора) или собственной версии;
· продумать абзацное членение создаваемого текста;
· использовать в собственном тексте изобразительно-выразительные и экспрессивные возможности языка авторского текста;
· обдумать начало и концовку собственного текста;
· перечитать написанный текст, отредактировать его, устраняя недочёты, исправляя ошибки.
Практическая грамотность выпускника оценивалась на основании проверки всей экзаменационной работы в целом, при этом учитывалось положение о грубых, негрубых и однотипных ошибках. Общая сумма баллов за все виды работы составляет рейтинг (максимальное количество баллов за всю работу – 32), позволяющий более точно, детально определить уровень знаний школьников, расширить диапазон школьной отметки.
Рейтинг складывался из суммы установленных баллов, которые выпускник получал за выполнение всех трёх частей экзаменационной работы. При этом изложение и сочинение оценивались по критериям, которые позволяли детализировать уровень сформированности конкретных речевых умений. Соответствие каждому критерию оценивалось установленными баллами. Это позволяет проследить речевое развитие выпускника поэлементно и в целом, а также провести детальный сопоставительный анализ достижений учащихся в овладении русским языком на уровне класса, школы, города, а по результатам экзамена выявить те умения и навыки, которые требуют повышенного внимания со стороны преподавателей, а также разработать конкретные методические рекомендации.
Для перевода рейтинговой отметки в четырёхбалльную предлагалась шкала перевода.
Содержание экзаменационной работы по русскому языку.
Текст для изложения
Врачебный и человеческий авторитет доктора Янсена был выше, чем можно себе вообразить в наше время. Он обладал редчайшим даром жить не для себя, думать не о себе, заботиться не о себе, никогда никого не обманывать и всегда говорить правду, как бы горька она ни была. Такие люди перестают быть только специалистами: людская благодарная молва приписывает им мудрость, граничащую со святостью. И доктор Янсен не избежал этого. Доктор Янсен был святым города Смоленска, а потому и обречённым на особую, мученическую смерть.
Доктор Янсен задохнулся в канализационном колодце, спасая детей.
В те времена центр города уже имел канализацию, которая постоянно рвалась, и тогда рылись глубокие колодцы. Над колодцами устанавливался ворот с бадьёй, которой откачивали просочившиеся сточные воды. Процедура была длительной, и рабочие в одну смену не управлялись, всё замирало до утра. И тогда бадьёй и воротом завладевали мы.
Провал в преисподнюю, где воздух перенасыщен метаном, впрямую был связан с прошлым наших отцов, с их риском. Наши отцы прошли не только гражданскую, но и мировую войну, где применялись отравляющие вещества.
И мы, сдерживая дыхание, летели в смрадные дыры, как в газовую атаку.
Обычно на бадью становился один, а двое вертели ворот. Но однажды решили прокатиться вдвоём, и верёвка оборвалась. Доктор Янсен появился, когда возле колодца метались двое пацанов. Отправив их за помощью, доктор тут же спустился в колодец, нашёл уже потерявших сознание мальчишек, сумел вытащить одного и, не отдохнув, полез за вторым. Мальчик пришёл в себя быстро, но доктора Янсена спасти не удалось.