Таким образом, этап предпроектной подготовки включает в себя:
- формирование проектной группы;
- выбор научных руководителей;
- выбор и формулирование темы проектной работы;
- формулирование положений гипотезы, целей и задач проекта;
- обоснование методов исследования;
- разработка плана и структуры исследования;
- изучение литературы по теме.
Самый сложный момент при введении учебных проектов – организация этой деятельности, а особенно – подготовительный этап. Важно выделить педагогически целесообразные темы курса или разделы, которые будут «вынесены на проектирование». Далее нужно сформулировать 15-20 как индивидуальных, так и групповых примерных тем на класс, работа по которым потребует усвоения учащимися необходимых по программе знаний и формирования необходимого творческого опыта.
На этапе планирования:
- определяются сроки представления результатов (конечные и промежуточные), дорабатывается сама идея с учетом ее актуальности;
- обсуждаются возможные результаты работы по теме проекта;
- определяются и распределяются учебные задачи и устанавливаются сроки их выполнения.
Главная задача этапа планирования – формулирование проблемы и выдвижение гипотезы. Кроме того, студенты составляют перечень, программу и календарный план проведения необходимых исследований. Однако следует учитывать, что слишком подробный план может уменьшить долю самостоятельности (творчества) студентов. Продукт бывает тем интереснее, чем шире поставлены рамки.
Информационный, исследовательский, практико-ориентированный проект
Информационный проект имеет целью сбор, обработку и анализ информации по той или иной учебной проблеме. Этот тип проектов направлен на формирование у студентов умений и навыков поиска информации, ее обобщения, ранжирования, структурирования и представления в виде рефератов, статей, докладов, логических схем, таблиц, графиков, фото- и видеоматериалов.
В рамках исследовательского проекта моделируется ситуация реального научного поиска, используется его логика и структура. Такая работа проводится на основе определения цели объекта и предмета исследования, выдвижения гипотезы и детализации ее положений в задачах, аргументированного выбора методов исследования, проведения различного рода экспериментов, глубокого осмысления полученной информации и формулирования выводов в соответствии с поставленными задачами. Результатом такого исследования может быть отчет, публикация, участие в конкурсе проектов.
Творческий проект также имеет свои специфические черты и создает условия для формирования и развития у студентов креативных способностей. Специфической особенностью такого проекта является форма представления результатов: подготовка сценария праздника, выпуск газеты, подготовка радиопередачи, съемка видеофильма, оформление выставки и т.д.
Выполнение практико-ориентированного проекта связано с необходимостью создания социально значимого продукта, которым можно было бы воспользоваться на практике как самим участникам проекта, так и другим людям. Результатом такого проекта может быть выработка конкретных рекомендаций по реально существующим проблемам, создание вспомогательных средств, в том числе учебных (создание каталога журнальных и газетных статей, их рубрикация, работа с техническими средствами и т.д.).
Следует отметить, что в реальной практике проектные работы студентов чаще всего носят комбинированный характер, сочетая в себе признаки различных типов проектов.
Целесообразно сразу распределить обязанности каждого члена группы, который должен нести ответственность за выполнение конкретной части проекта. На этом же этапе необходимо выбрать руководителя (координатора) группы.
При составлении календарного плана нужно учесть периодичность собрания членов группы вместе с научным руководителем (руководителями) для обсуждения хода выполняемой работы.
На этапе планирования студенты получают навыки в выявлении существенного и малосущественного, учатся оценивать свои собственные знания и уровень подготовки, а также определять, что им необходимо освоить в дальнейшей учебе.
На организационно-исследовательском этапе:
- расписывается последовательность выполнения проектной работы;
- распределяются конкретные задания;
- собирается и обрабатывается информация. Источниками информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, а также книги и периодические издания, интернет;
- готовятся выводы, которые сопоставляются с поставленными задачами и положениями гипотезы;
- оформляются результаты исследования и готовится отчет.
Преподавателю важно отследить соответствие выбранных методов исследования задачам проектной работы и самому учебному предмету. Например, при выполнении студентами проектных работ по истории часто в качестве главного инструмента исследований используется социологический опрос, а при этом чисто исторические методы исследований (работа с архивными документами, использование методов геральдики, нумерологии, генеалогии и др.) не применяются. Сложность заключается в том, что преподаватели-предметники в рамках своей профессиональной деятельности не всегда имеют возможность вести научную работу и по этой причине могут не иметь сведений о формах и методах научных исследований, присущих конкретной области знаний. Поэтому от преподавателя потребуются дополнительные затраты времени на подготовку к руководству проектной работой.
Отчет о выполнении проектной работы должен состоять из введения, основной части, заключения и списка источников информации.
Во введении:
- обосновывается выбор темы работы, описывается актуальность и суть изучаемой проблемы;
- определяются объект и предмет исследования (только для работ исследовательского типа);
- формулируются положения гипотезы, цель и задачи проектной работы;
- описываются методы исследования, которые были применены в ходе выполнения работы;
- анализируются источники информации.
В основной части:
- описываются основные этапы и последовательность выполнения работы;
- обосновываются применяемые методы исследования (например, почему было выбрано анкетирование, что это за метод, какие сильные и слабые стороны этого метода);
- описывается существо проблемы, проведенных исследований;
- обосновываются результаты исследования, которые сопоставляются с первоначальной гипотезой.
В заключении:
- формулируются основные выводы в соответствии с задачами проектной работы;
- формулируются пути решения проблем;
- характеризуются источники информации с точки зрения их полноты и достоверности;
- анализируется процесс работы (как члены группы взаимодействовали между собой, какие возникали трудности и почему, каких личных целей достигли члены группы в ходе выполнения проектной работы).
Схемы, диаграммы, рисунки и пр. могут быть оформлены как в виде приложений, так и входить в текст основной части отчета.
Отчет оформляется на листах формата А4 через полтора интервала шрифтом 12-14. На титульном листе указываются: полное название колледжа, группы, фамилии, имена и отчества авторов, название темы, название формы работы (проектная работа), фамилия и должность руководителя темы, место и год написания отчета (см. приложение 1).
Оглавление размещается на отдельной странице и размещается после титульного листа. Форма скрепления листов – произвольная.
Этап представления результатов (заключительный этап) включает в себя следующие элементы:
- подготовка презентации результатов;
- публичная презентация проектной работы;
- анализ работы, проделанной в течение проектного периода;
- оценка работы проектной группы в целом и каждого ее участника.
Как показывает практика, публичная презентация студентами результатов выполнения проектной работы позволяет им глубже осознать полученный в ходе исследования опыт, почувствовать значимость проделанной работы и овладеть навыками публичного выступления. Для отчетов о работе над проектами целесообразно организовать студенческие конференции или семинары с приглашением на них студентов, преподавателей, независимых экспертов.
При подготовке презентации проектной работы желательно обратить внимание на следующие моменты:
1. Презентация должна быть заранее четко спланированной, продуманной, так как оценивание работы во многом зависит от ее качества.
2. Презентация готовится в виде своеобразного «спектакля», основной целью которого является убеждение слушателей, а главными элементами – покадровая развертка (сценарий) устного отчета, определение последовательности «кадров» (основных содержательных частей презентации) и переход от одной части к другой.
3. При проведении презентации очень важно использование изобразительных средств (кодоскопные пленки, плакаты, образцы, слайды, видеофильмы и т.д.), организация пространства (размещение визуальных средств, расположение выступающего), планирование динамики и темпа презентации.
4. Структура сценария презентации (вход и выход из контакта, построение кадров, использование опорных сигналов, обратная связь) должна включать средства активизации восприятия слушателей.
Подготовка к защите включает в себя работу всей команды, если проект разрабатывался группой студентов:
- оформление материала на стендах из ватмана или картона (с фотографиями, рисунками, схемами, диаграммами, наглядно представляющими суть проекта).
- подготовка устной презентации проекта (5-6 человек от команды могут принимать участие в изложении сути найденного решения проблемы, сопровождая аргументацию позиции слайдами, видеофильмом и прочими техническими средствами).