9. Электронный тренажер – предназначен для обработки практических умений и навыков решения задач, обеспечивают получение краткой информации по теории, тренировку на различных уровнях самостоятельности контроль и самоконтроль.
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Структурная компоновка мультимедийной презентации, с применением гипертекстовых ссылок развивает системное, аналитическое мышление. Кроме того,с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.
Мультимедийная презентация, таким образом, наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели занятия.
Образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.
Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности студентов.
Воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
Преимущества использования мультимедийных презентаций:
Студентов привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создается обстановка реального общения, при которой студенты стремятся выразить мысли «своими словами», они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у студентов пропадает страх перед компьютером. Студенты учатся самостоятельно работать с учебной, справочной и другой литературой по предмету. У студентов появляется заинтересованность в получении более высокого результата, готовность и желание выполнять дополнительные задания. При выполнении практических действий проявляется самоконтроль.
Можно выделить следующие особенности данной технологии:
1. качество изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает никакого сравнения с аккуратным, ярким, четким и цветным изображением на экране;
2. с помощью доски и мела затруднительно и нелепо объяснять работу с различными приложениями;
3. в случаях выявления в слайдах пособия недостатков или ошибок, можно сравнительно легко устранить дефекты;
4. в зависимости от подготовленности студентов, используя в презентациях гиперссылки, один и тот же материал можно объяснять и очень подробно, и рассматривая только базовые вопросы темы. Темп и объем излагаемого материала, определяется по ходу занятия.
5. во время демонстрации презентации, даже с применением проектора, рабочее место студентов достаточно хорошо освещено
6. повышение уровня использования наглядности на занятии.
7. повышение производительности занятия.
8. установление межпредметных связей с другими предметами.
9. появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ под руководством преподавателей информатики и учителями-предметниками.
10. преподаватель создающий, или использующий информационные технологии вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.
11. изменяется, отношение к ПК. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности.
Рекомендации по разработке мультимедийных презентаций.
Мультимедийные программные средства обладают большими возможностями в отображении информации, значительно отличающимися от привычных, и оказывают непосредственное влияние на мотивацию обучаемых, скорость восприятия материала, утомляемость и, таким образом, на эффективность учебного процесса в целом.
На этапе создания мультимедийной презентации необходимо учитывать следующие моменты:
- психологические особенности студентов данной учебной группы;
- цели и результаты обучения;
- структуру познавательного пространства;
- местоположение студентов;
- выбор наиболее эффективных элементов компьютерных технологий для решения конкретных задач конкретного урока;
- цветовую гамму оформления учебного материала.
При работе с мультимедийными презентациями на занятиях необходимо, прежде всего, учитывать психофизиологические закономерности восприятия информации с экрана компьютера, телевизора, проекционного экрана. Работа с визуальной информацией, подаваемой с экрана, имеет свои особенности, т.к. при длительной работе вызывает утомление, снижение остроты зрения. Особенно трудоемкой для человеческого зрения является работа с текстами.
При создании слайдов необходимо учесть ряд основных требований:
- слайд должен содержать минимально возможное количество слов;
- для надписей и заголовков следует употреблять четкий крупный шрифт, ограничить использование просто текста. Лаконичность – одно из исходных требований при разработке учебных программ.
- предпочтительнее выносить на слайд предложения, определения, слова, термины, которые учащиеся будут записывать в тетради, прочитывать их вслух во время демонстрации презентации.
- размер букв, цифр, знаков, их контрастность определяется необходимостью их четкого рассмотрения с последнего ряда парт;
- заливка фона, букв, линий предпочтительна спокойного, «неядовитого» цвета, не вызывающего раздражение и утомление глаз.
- чертежи, рисунки, фотографии и другие иллюстрационные материалы должны, по возможности, иметь максимальный объем, равномерно заполнять все экранное поле;
- нельзя перегружать слайды зрительной информацией;
-на просмотр одного слайда следует отводить достаточное время, чтобы студенты могли сконцентрировать внимание на экранном изображении, проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда, зафиксировать конечный результат, сделать записи в рабочие тетради.
-звуковое сопровождение слайдов не должно носить резкий, отвлекающий, раздражающий характер.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Башмаков А.И., Башмаков И.П. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. М., 2002
2. Кириллов В.В. Использование электронных носителей информации при преподавании специальных дисциплин. Мультимедиа/под ред. А.И.Петренко. СПО № 10, 2001, Киев, 1994.
3. Норенков И.П., Зимин А.М. Информационные технологии в образовании. М., 2004.
4. Образование ХХI век: Информационные и коммуникационные технологии /под ред. В.Г.Кинелева. М., 1999.
5. Рогожин И.Б. Оружие мультимедиа. Мир ПК, 1993 № 7.
6. Трунин В.Е. Использование мультимедийных средств общения. СПО № 7, 2007.
7. www. informika.ru
8. www. vikinedia.ru
9/ www. ito.edu.ru