5. Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 8 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки», 2006).
6. Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 9 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки», 2011).
7. Красикова Н. Б., Мисаилова О. И., Твардовская Н. Ю. Истоки. Рабочая тетрадь для 5 класса. Части I и II./ Под общей редакцией Кузьмина И.А. (Издательский дом «Истоки», 2009).
8. Красикова Н. Б., Твардовская Н. Ю. Истоки. Рабочая тетрадь для 6 класса. Части I и II./ Под общей редакцией Кузьмина И. А. (Издательский дом «Истоки», 2009).
9. Голубцова Т. И., Красикова Н. Б. Истоки. Рабочая тетрадь для 7 класса. Части I и II./ Под общей редакцией Кузьмина И. А. (Издательский дом «Истоки», 2009).
10. Красикова Н. Б. Истоки. Рабочая тетрадь для 8 класса. Части I и II./ Под общей редакцией Кузьмина И. А. (Издательский дом «Истоки», 2009).
11. «Истоки»-5. Методическое пособие «Активные формы обучения (системная разработка)» (Истоковедение. Том 2, Издание 3-е, дополненное,2010, с.155-245).
12. «Истоки»-5. Общие комментарии к дидактическому материалу и тетради (Истоковедение. Том 2. Издание 3-е, дополненное,2010, с.145-154).
13. «Истоки»-6. Методическое пособие «Активные формы обучения (системная разработка)» (Истоковедение. Том 8, 2009, с.265-316).
14. «Истоки»-7. Методическое пособие «Активные формы обучения (системная разработка)» (Истоковедение. Том 9, 2008, с.85-165).
15. «Истоки»-8. Методическое пособие «Активные формы обучения (системная разработка)» (Истоковедение. Том 10, 2010, с.181-264).
Среднее (полное) общее образование
В старших классах (10 – 11 классы) акцент учебного курса «Истоки» переносится на развитие социокультурных истоков управленческой культуры.
Место курса «Истоки» в образовательном процессе
Курс «Истоки» в образовательном процессе школы может быть представлен в различных вариантах:
- курс может быть представлен в качестве отдельного учебного предмета в течение всех лет обучения, вводимый за счёт регионального компонента образования (со 2 по 9 класс); данный вариант представляется предпочтительным, поскольку в наибольшей степени реализует цели и задачи программы;
- «Истоки» могут быть включены в преподавание курсов образовательных областей «Обществознание», «Филология», «Искусство», «Технология»;
- отдельные материалы «Истоков» могут расширять базовое содержание общего образования;
- «Истоки» могут быть представлены в качестве курса дополнительного образования;
- «Истоки» могут быть предпрофильным и профильным общеобразовательным предметом, а также элективным учебным предметом.
ТЕХНОЛОГИЯ
Основное общее образование
По базисному учебному плану изучение начинается в начальной школе, продолжается на ступени основного общего образования и завершается на базовом или профильном уровнях на старшей ступени общего образования.
Количество часов на изучение предмета «Технология» в классах основной школы следующее:
| № п.п. | Класс | Количество часов в год |
| 1.. | 5 класс | 2 часа |
| 2.. | 6 класс | 2 часа |
| 3. | 7 класс | 2 часа |
| 4. | 8 класс | 1 час |
| 5. | 9 класс |
Один час технологии в 8 классе передан в национально-региональный компонент для организации изучения обучающимися содержания краеведческой направленности. Указанный час рекомендуется использовать на изучение технологий, распространенных в регионе, с целью профессионального самоопределения учащихся. При этом национально-региональные особенности местного социально-производственного окружения могут быть представлены в авторской программе для конкретного общеобразовательного учреждения соответствующими технологиями, видами и объектами труда.
В 9 классе время, отводимое на изучение предмета «Технология», может быть передано в компонент образовательного учреждения для организации предпрофильной подготовки обучающихся. В тех случаях, когда в старших классах школы предполагается реализация универсального обучения (непрофильного обучения), указанные часы рекомендуется вернуть предмету «Технология» в целях обеспечения непрерывности технологического образования. Рекомендуется также сохранить обучение технологии при подготовке учащихся к технологическому, физико-техническому и оборонно-спортивному профилям.
Несмотря на то, что Базисным учебным планом не предусмотрено в 8 классе изучение черчения и графики как отдельного учебного предмета, минимум содержания по черчению должен быть представлен в других разделах и темах программы по технологии в 5 - 8 классах.
При составлении учебных планов образовательных учреждений возможно использование 34 часов из времени отведённого на компонент образовательного учреждения на преподавание черчения в качестве модуля.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из трех направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд», «Технология. Сельскохозяйственный труд (агротехнологии)». Каждое направление включает в себя базовые технологические и инвариантные разделы.
Базовым разделом для программы по направлению «Технология. Технический труд» является раздел «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов». Базовыми разделами для программы по направлению «Технология. Обслуживающий труд» являются разделы «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» и «Кулинария». Базовыми разделами для программы по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» являются разделы «Растениеводство» и «Животноводство».
Инвариантная часть программ обязательно включает в себя также разделы: «Электротехнические работы», «Технологии ведения дома», «Черчение и графика», «Современное производство и профессиональное образование».
Поскольку в сельской школе традиционно дополнительно (наряду с технологиями сельскохозяйственного труда) изучаются технологии промышленного производства или технологии сферы сервиса, для учащихся таких школ создаются комбинированные программы, включающие разделы по технологиям растениеводства и/или животноводства, а также базовые и инвариантные разделы по технологиям технического труда или обслуживающего труда. Комплексный учебный план в конкретной сельской школе при этом составляется с учетом сезонности сельскохозяйственных работ в данном регионе.
В связи с перераспределением времени между указанными разделами в комбинированных программах для сельских школ уменьшается объем и сложность практических работ в разделах содержания по техническому и обслуживающему труду с сохранением всех составляющих минимума содержания обучения по технологии.
Решение задач технологического образования возможно посредством широкого, комплексного использования метода проектов и его дидактически обоснованного сочетания с традиционными методами, способами и формами обучения (письмо Министерства образования РФ № 585/11-13 от 12.04.2000 г. Об использовании метода проектов в образовательной области «Технология»), а также организации профессиональных проб и продуктивной деятельности, в том числе и во внеурочное время.
Изучение предмета «Технология» в 5 - 7 классах ориентировано на следующие программы обучения:
1 вариант – Сасова И.А., Марченко А.В. Технология.- М.: Вентана-Граф, 2005-2007. Содержание и организация обучения технологии основано на выполнении творческих проектов по главным разделам и темам программы.
2 вариант - Хохлова М.В., Самородский П.С., Синица Н.В., Симоненко В.Д. Технология. – М.: Вентана-Граф, 2010.
3 вариант ( для городских школ) – Хотунцев Ю.Л., Симоненко В.Д. Технология. Трудовое обучение.- М.: Просвещение, 2008.
4 вариант - Примерные программы по технологии (обслуживающий, технический, сельскохозяйственный труд) // Сб. нормативных документов «Технология» Мин. Образования РФ.- М.: Дрофа, 2008.
В связи с сокращением численности обучающихся в классах (особенно в сельских школ), практикуется совместное обучение мальчиков и девочек на уроках технологии. Учителям, работающим в таких классах, рекомендуется разработать рабочую программу на основе действующих программ, призванную помочь освоить обязательный минимум образовательного стандарта по технологии как мальчикам, так и девочкам.
Планирование уроков технологии в «неделимых» 5 - 8 классах возможно на основе программы по технологии для 5 - 9 классов (вариант комплексной программы): Хохлова М.В., Самородский П.С., Синица Н.В., Симоненко В.Д. Технология: Программы начального и основного общего образования. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Возможен, также следующий вариант примерного планирования:
| № | Разделы программы | Количество часов | |||
| 5кл | 6кл | 7кл | 8кл | ||
| 1 | Вводный урок | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 2 | Технология в жизни человека | 1 | 1 | 1 | |
| 3 | Основы проектирования | 10 | 10 | 10 | 8 |
| 4 | Растениеводство | 10 | 10 | 10 | - |
| 5 | Животноводство | - | - | - | 9 |
| 6 | Создание изделий из конструкционных, текстильных и поделочных материалов | 34 | 34 | 34 | - |
| 7 | Технология ведения дома | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 8 | Электротехнические работы | - | - | - | 4 |
| 9 | Кулинария | 6 | 6 | 6 | |
| 10 | Черчение и графика | 2 | 2 | 2 | |
| 11 | Современное производство и профессиональное образование | - | - | - | 8 |
| 68 | 68 | 68 | 34 | ||
Среднее (полное) общее образование