- стартовый контроль (в начале учебного года) – диагностика исходного уровня обученности и развития детей и подростков;
- прогностическая оценка (перед контрольными видами деятельности) - оценка собственной готовности выполнять определенные учебные действия до начала их реального выполнения;
- пооперационный контроль – контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав учебного действия;
- контроль по результату – осуществляется методом сравнения фактического результата и выполненных операций с образцом;
- рефлексивная оценка – оценка выполненного действия, опирающаяся на понимание принципов его построения;
- тематический контроль – определение степени освоения обучающимися заданного в конкретной учебной задаче способа действия;
- итоговый контроль – определение уровня сформированности предметных знаний и умений и надпредметных способностей на рубежных этапах образовательного процесса (четверть, полугодие, год).
1.5 Основная цель безотметочной системы оценивания заключается в постепенном формировании у обучающегося действий контроля и оценки как способности проводить рефлексию собственной деятельности (постепенный перевод с внешней оценки на внутреннюю самооценку).
1.6 Задачами системы промежуточного оценивания учебных достижений учащихся является:
- определение степени освоения обучающимися способов деятельности с изученными предметными понятиями, обеспечение успешности обучения, целенаправленная и своевременная коррекция текущих результатов обучения;
- ориентация учащихся на усиление мотивов познания, закрепление в них веры в собственные силы, педагогическая поддержка учебной активности и самостоятельности обучающихся;
- соотнесение фактического уровня предметных знаний и надпредметных умений с требованиями государственного образовательного минимума, контроль выполнения учебных планов и программ;
- обеспечение социальной защиты обучающихся, соблюдение их прав и свобод в части регламентации учебной загруженности в соответствии с санитарными правилами и нормами, уважения их личности и человеческого достоинства.
1.7 Динамика развития учащихся диагностируется педагогом-психологом с учетом личностных особенностей и индивидуальных успехов по следующим параметрам:
· сформированность действий самоконтроля и самооценки;
· учебная мотивация;
· умение самостоятельно учиться;
· способность к рефлексии;
· способность к аналитическим действиям.
1.8. Повторное обучение на начальном этапе развивающего образования не допускается. Решение об оставлении ученика на повторное обучение может быть принято педагогическим советом лицея в случае длительной болезни ученика или при наличии у него серьезных трудностей в усвоении программного материала, обусловленных отклонениями в развитии ребенка по мотивированному заключению психолого-медико-педагогической комиссии с письменного согласия родителей.
2. Содержание, формы и периодичность промежуточного оценивания учебных достижений обучающихся в 1-6 классах
2.1. Текущее оценивание освоения предметного содержания в классах развивающего обучения проводится в строгом соответствии с технологической картой данной системы на этапе конкретизации изучаемого понятия и предусматривает выявление индивидуальной динамики качества знаний каждого учащегося на основе учебных действий самоконтроля и самооценки.
2.2. Содержание и форму организации промежуточного оценивания определяет учитель исходя из логики развертывания учебного материала, особенностей формирования классного сообщества, развития учащихся и других обстоятельств. Избранная форма фиксируется в календарно-тематическом плане по каждой теме учебной программы. Содержательный анализ выполненной работы делается на основе четких критериев и отражается в классном журнале, диагностической карте и дневнике учебных достижений.
2.3. Для контроля и оценки освоения предметного содержания используются:
· стартовые проверочные работы;
· итоговые контрольные работы;
· тестовые диагностические работы;
· текущие проверочные работы;
· публичные предъявления результатов творческой, проектной и исследовательской деятельности учащегося или группы;
· «портфель» достижений ученика.
2.4. Стартовая работа (проводится в начале сентября) призвана определить актуальный уровень знаний учащегося, необходимый для продолжения обучения, что позволяет организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний, а также наметить зону ближайшего развития ученика в предметном содержании. Результаты стартовой работы фиксируются учителем в классном журнале, в диагностическом листе класса, учащимся – в оценочном листе и дневнике достижений.
2.5. Тестовая диагностическая работа включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым овладевает учащийся в рамках данной учебной задачи. Результаты данной работы фиксируются учащимися в специальной тетради и учителем в классном журнале.
2.6. Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач. Результаты этой работы фиксируются учителем в классном журнале, а учащимся - в оценочном листе и дневнике достижений.
2.7. Итоговая контрольная работа включает в себя все основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только предметных знаний, но и надпредметных умений, характеризующих развивающий эффект обучения. Данная работа может проводиться в несколько этапов. Её результаты фиксируются учителем в классном журнале, учеником - в дневнике достижений. Материалы итоговой контрольной работы обобщаются в аналитической справке
2.8. Предъявление (демонстрация) достижений ученика или группы в творческой, проектной, исследовательской деятельности проводится публично. Эта форма оценки характеризуется тем, что в ней смещается акцент с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме (его достижения).
2.9. «Портфель» достижений представляет собой форму и процесс организации образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности школьника. Содержание «портфеля» включает в себя три обязательных элемента:
· краткое описание автором (владельцем) цели и содержания «портфеля»;
· авторские работы (продукты учебно-познавательной деятельности), сертификаты общественного признания;
· самоанализ и планы на будущее.
Оценка «портфеля» осуществляется качественно на специально организованных общественных смотрах. Результаты оценки фиксируются в сертификатах и сводных таблицах.
3. Ведение оценочной документации участниками образовательного процесса
Документация учителя:
3.1. По каждому предмету составляется календарно-тематическое планирование на год, в котором обозначаются контрольно-оценочные виды деятельности.
3.2. Классный журнал является главным документом учителя.
3.2.1. Классный журнал заполняется соответственно программе. Отметки не выставляются, а качество усвоения знаний и умений оценивается следующими видами оценочных суждений:
«V» – хорошо знает и может применить на практике в данной и других предметных областях;
«+» – знает;
«–» – не знает,
которые корректируются по мере усвоения учащимися темы. В нижней части левой страницы разворота журнала записываются тема, все виды работ проверочного характера и пооперационный состав действия, которым должны овладеть учащиеся в ходе изучения данной темы.
3.2.2. Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам оцениваются следующим образом:
· сначала оценивается выполнение учеником всех предложенных заданий, определяется сумма баллов, набранная им по всем заданиям;
· результат переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу;
· количественные результаты проверки, выраженные в процентном отношении, фиксируются учителем в классном журнале;
· качественная пооперационная оценка фиксируется в классном журнале;
· качественная оценка фиксируется учителем и учащимися в дневнике достижений (диагностической карте).
3.2.3. Критерии определения уровня овладения основными знаниями, умениями и навыками:
- самый высокий уровень – 85-100%;
- высокий уровень – 70-84%;
- средний уровень – 50-69%;
- ниже среднего – 30-49%;
- низкий уровень – менее 30%.
Количественная характеристика знаний, умений и навыков дается только по итогам учебного года на основе итоговой проверочной работы по предмету.
Качественная характеристика знаний, умений и навыков составляется на основе «портфеля» ученика, его рефлексивной самооценки и публичной демонстрации (представления) результатов обучения за год.
3.3. Количественная характеристика знаний, умений и навыков отражается в итоговом оценочном листе только с 5-го класса. В 1-2-х классах используется содержательная качественная характеристика достижений и трудностей учащихся.
3.4. Для коррекции своей работы учитель 2 раза в год проводит анализ своей педагогической деятельности на основе анализа учебной деятельности учащихся, учитывая следующие данные:
· динамику развития учащихся за учебный период;
· уровень усвоения учащимися знаний и умений по основным темам (по результатам тестовых диагностических работ);
· процент учащихся, способных применять сформированные умения и навыки в нестандартных ситуациях (по результатам проверочных работ);
· уровень сформированности учебной деятельности учащихся (в сравнении с предыдущим полугодием) ;
· сведения о выполнении программы с указанием успехов и возникших трудностей (на основании календарно-тематического плана, классного журнала);