2. Что такое развитие младшего школьника в современных условиях?
3. Как нужно строить процесс обучения в первом школьном звене?
4. Каким видится выпускник начальной школы?
Во все времена и в разных странах школьное образование подвергалось критике со стороны общественности, семьи и педагогов. Прислушиваясь к этому, мы считали нужным изменить учебный план, ввести новые факультативные занятия, пересмотреть систему оценивания.
Сейчас абсолютно ясно, что начальная школа должна реализовать следующие приоритетные цели:
- целостное гармоничное развитие личности школьника, формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого;
- становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебой деятельности, умение принимать учебную задачу, производить контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
Безотметочное обучение, в рамках широкомасштабного федерального эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования, началось в нашей школе с 2001-2002 учебного года. Оно позволило вести поиск нового подхода к оцениванию, который дал возможность преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания. Конечно, возникли проблемные вопросы: что оценивать, как оценивать, каким образом оценивать, что нужно учитывать при таком оценивании. По педагогическому опыту оцениванию должны подлежать не только знания и навыки ученика, но и творчество, инициатива, раскрытие индивидуальности учащихся. Важно в этой системе увидеть рост каждого ученика, его самостоятельный поиск учебного материала, навыки – «учить учиться». Ни в коем случае оцениванию не должны подлежать личные качества ребенка (особенности памяти, восприятия, мышления, внимания). Главная цель – стимулировать познание детей. Человеку нужен УСПЕХ. Степень успешности во многом стимулирует наше самочувствие, отношение к миру, побуждает желание работать.
Требования к системе оценивания несколько раз за эти годы приходилось пересматривать.
В первых классах в портфолио вносим анкеты по состоянию здоровья учащихся (заполняются они медицинским работником школы, родителями, учителем). Эти анкеты были даны Министерством образования РФ в ходе эксперимента.
Характеристика физического развития школьника.
| Окружность груди | Окружность талии | Рост | Вес тела | Группа здоровья | Медиц. группа | Физическое развитие | класс | ||
Пропуски учебных дней по болезни.
| Период | Простудные заболевания | Инфекционные заболевания | Обострение хронич.заболеваний | Травма, операция |
| сентябрь | ||||
| октябрь | ||||
| ноябрь | ||||
| декабрь | ||||
| январь | ||||
| февраль | ||||
| март | ||||
| апрель | ||||
| май | ||||
| Количество за год |
КАРТА
наблюдения за поведением ребенка в школе (1 класс)
(заполняется учителем)
Дата_______ Фамилия, имя ребенка___________________________
Класс________ Возраст___________
Критерии оценки: о – симптомы отсутствуют;
1 – слабо выражены, отмечаются изредка;
2 – умеренно выражены, наблюдаются периодически;
3 – сильно выражены, наблюдаются постоянно.
| Поведение учащихся | 0 | 1 | 2 | 3 |
| 1.Беспокойный, неусидчивый, расторможенный, нарушает дисциплину, делает замечания другим детям, перебивает учителя и не реагирует на его замечания, часто переспрашивает | ||||
| 2. Быстро нарастает утомление, истощение, становится вялым, рассеянным, невнимательным, безразличным, ложится на парту, «не слышит инструкции учителя» | ||||
| 3. На замечания реагирует плачем, истерикой, отказом от работы, может вступить в спор с учителем | ||||
| 4. На контрольных работах чрезмерно тревожен, не уверен в своих силах, руки становятся холодными и потными, не понимает задания, задает много вопросов, делает ошибки в заданиях, которые, казалось бы, хорошо знает | ||||
| 5. В процессе урока не может сконцентрироваться на задании, не понимает и не может выполнить инструкцию, не удерживает ее или быстро забывает, постоянно отвлекается. Требует дополнительного контроля учителя, более детального индивидуального объяснения. При выполнении задания задает много вопросов. | ||||
| 6. На переменах становится особенно агрессивным, драчливым, неуправляемым, не реагирует на замечания взрослых, «не слышит» их (надо сказать несколько раз или держать за руку) | ||||
| 7. Приходит в школу не готовым – постоянно все забывает (учебники, тетради, пенал, альбом, ручки, карандаши и т.п.) | ||||
| Суммарный балл |
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ
ученика 1__ класса МОУ СОШ №48
_______________________________
(заполняется по программе «Дошкольник – первоклассник»)
| Планируемый результат | 1 этап | 2 этап | Планируемый результат | 3 этап | 4 этап | 5 этап | 6 этап | Вывод |
| 1.Умение реагировать на ситуацию. | 1.Умение слушать и понимать. | |||||||
| 2.Умение понимать задание. | 2.Умение выполнять здания учителя. | |||||||
| 3.Владение саморегуляцией. | 3.Умение ориентироваться на листе бумаги. | |||||||
| 4.Самостоятельная работа. | 4.Умение проводить зрительный контроль. | |||||||
| 5.Речевая активность. | 5.Умение управлять движением руки. | |||||||
| 6.Навыки чтения. | 6.Умение сравнивать. | |||||||
| 7.Звуковая культура речи. | 7.Взаимосвязь, умозаключение. | |||||||
| 8.Числа в пр. 10. | 8.Умение контролировать собственные действия. | |||||||
| 9.Умение сравнивать, +, _ | 9.Умение распределять и концентрировать собственные действия. | |||||||
| 10.Понятливость, осведомленность. | 10.Умение составлять рассказ на заданную тему. | |||||||
| 11.Ф.И.О., год рождения. | 11.Умение правильно строить предложения. | |||||||
| 12.Освоение роли быть учеником. | 12.Умение правильно употреблять слова, обозначающие предметы, действия, признаки. | |||||||
| 13.Эмоциональная окраска при передаче содержания речи. | ||||||||
| 14.Усвоение основных этических норм. |
ЛИСТ
индивидуальных достижений
______________________________
ученика ____класса МОУ СОШ №48.
| Вид деятельности | Время учебы (месяц) | ||||||||
| 9 | 10 | 11 | 12 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 1.Творческие работы | |||||||||
| 2.Анализ, рассуждение, доказательство | |||||||||
| 3.Активность на уроке | |||||||||
| 4.Самостоятельность | |||||||||
| 5.Творческий подход к домашним заданиям | |||||||||
| 6.Умение работать в группе, паре | |||||||||
| 7.Лидер, руководитель в группе, паре | |||||||||
| Русский язык | |||||||||
| 1.Умение безошибочно списывать текст | |||||||||
| 2.% выполнения контрольной работы | |||||||||
| 3.График уменьшения кол-ва ошибок в диктанте | |||||||||
| 4.Словарные слова | |||||||||
| 5.Безударные гласные в корне слова | |||||||||
| 6.Предлоги и приставки | |||||||||
| 7.Парные согласные | |||||||||
| 8.Непроизносымые согласные | |||||||||
| 9.Ъ и Ь | |||||||||
| 10.Члены предложения | |||||||||
| 11.Развитие речи | |||||||||
| Чтение | |||||||||
| 1.Чтение дополнительной литературы | |||||||||
| 2.Выразительность | |||||||||
| 3.Пересказ | |||||||||
| 4.Творческие задания | |||||||||
| 5.Осознанность чтения | |||||||||
| Математика | |||||||||
| 1.Сложение и вычитание | |||||||||
| 2.Таблица умножения | |||||||||
| 3.Участие в анализе задач | |||||||||
| 4.Решение задач | |||||||||
| 5.Закономерность | |||||||||
| Изобразительная деятельность | |||||||||
| Технология | |||||||||
| Физическая культура | |||||||||
| Душевное состояние | |||||||||
ЛИСТ