| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| А.Майков Ласточка примчалась 67, Весна с 68 А Плещеев Травка зеленеет с 67 С.Маршак Апрель с 69 | Весенние воды с 111 А Плещеев Весна с 112 Сельская песенка с 113 | Ф.И.Тютчев Весенняя гроза с 62 | А.А.Фет Весенний дождь с 143 С.А. Клычков Весна в лесу с 116 Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист» с 145 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
О братьях наших меньших (Домашние животные)
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| М.Пляцковский Сердитый дог Буль С.Михалков Трезор с 135 Важный совет с 149 Р.Сеф Кто любит собак с 137 | И Пивоварова Жила-была собака с 128 В.Берестов Кошкин щенок с 130 | В.А.Дуров Наша Жучка с 98 Е.А.Благинина Котенок с 121 | В.И.Белов Малька провинилась с 68 А.И.Куприн Барбос и Жучка с 85 |
О братьях наших меньших (Дикие животные)
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Г.Сапгир Про медведя с 14 Я.Тайц Волк с 85 В.Берестов Лягушата с 146 Д.Хармс Храбрый еж с 149 В.Сладков Лисица и Еж с 151 | Е Чарушин Страшный рассказ с 136 В.Бианки Музыкант с 142 Сова с 146 | Б.С.Житков Про обезьянку с 83 Е.И.Чарушин Кабан с 96 В.П.Астафьев Капалуха с101 Слон с 25 В.В.Бианки Мышонок пик с 73 | А.А.Фет Бабочка с 144 Б.А.Слуцкий Выскочка с 92 |
Предлагаемый вариант содержания литературного образования носит примерный и рекомендательный характер и рассчитан на творческую деятельность учителя с учетом особенностей своих учащихся и собственного опыта.
Методические рекомендации по использованию технологий разновозрастного обучения в МКШ Томской области
В. И. Сушилова, зам. нач. Управления образованием Администрации Зырянского района
Разновозрастное обучение – это развивающее обучение по содержанию и форме, обеспечивающее освоение требований ФГОС. Небывалый рост объёма информации требует от современного человека таких качеств, как инициативность, изобретательность, предприимчивость, способность быстро и безошибочно принимать решения, а это невозможно без умения работать творчески, самостоятельно, используя современные источники информации, способы обработки полученной информации. Если в недавнем прошлом основной задачей, стоящей перед учителем, была передача ученикам определенной суммы знаний, то в настоящее время на первый план выдвигается задача развития компетентностей в процессе обучения. На современном этапе происходит переориентация системы обучения на приоритет развивающей функции обучения по отношению к его образовательной, информационной функции, перенос акцентов с увеличения объёма информации, предназначенной для усвоения учащимися, на формирование умений использовать информацию. Иными словами, обучение математике должно быть ориентировано не столько на собственно математическое образование, в узком смысле слова, сколько на образование с помощью математики.
Программа разновозрастного обучения по математике для 5–6 классов составлена исходя из вышеобозначенной цели и рассчитана на разновозрастную группу, состав которой будет ежегодно меняться. В связи с этим, тематическое планирование имеет ряд особенностей:
– тематический план содержит общие для рассмотрения темы и темы, которые необходимо рассматривать отдельно в каждом классе;
– тематическое планирование составлено с опорой на знания и опыт учащихся 6 класса.
В чем это выражается? При планировании хода урока, необходимо постоянно использовать опыт учащихся 6-го класса, учитывая при этом возможность повторения материала 5-го класса и освоение его на более высоком уровне (умение применять – формирование компетентностей). Необходимо отметить, что работа в разновозрастных группах предполагает использование современных образовательных технологий, включая информационно-коммуникативные.
Таблица 1
Тематическое планирование
| 5класс | Количество часов (примерное) | 6класс |
| Натуральные числа | 80 | Рациональные числа |
| Дробные числа | 80 | Обыкновенные дроби |
При работе в РВГ 5–6 класса предлагается рассматривать материал курса 6-го класса в такой последовательности, поменяв местами главы курса – в первом полугодии рассмотреть вопросы главы «Рациональные числа», во втором – «Обыкновенные дроби».
Данная перестановка не нарушит логики изучения курса математики, в то же время даст возможность решать задачу образования с помощью математики.
| 5 класс | 6 класс |
| 1. Натуральные числа и шкалы. | Положительные и отрицательные числа. Координаты на плоскости. |
| Сложение и вычитание натуральных чисел. | Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел. |
| Умножение и деление натуральных чисел. | Умножение и деление положительных и отрицательных чисел. Делимость чисел. |
Начать обучение необходимо с рассмотрения темы «Обозначение натуральных чисел. Основные свойства натуральных чисел». Данный урок предлагается провести в форме беседы, в конце которой необходимо выделить новые понятия, зафиксировать основные свойства натуральных чисел.
Цель урока:
5 класс – введение нового материала на основе знаний учащихся 6-го класса
6 класс – использование имеющихся знаний для выделения свойств натуральных чисел
Примерные вопросы для обсуждения:
1. Какие числа применяются для счета предметов?
2. Любое натуральное число можно записать с помощью цифр…
3. Запись с помощью десяти цифр называют…
4. От чего зависит значение цифры в записи числа?
5. Что означает цифра 0 в записи числа?
6. Почему нуль не относится к натуральным числам?
7. Составить алгоритм (правило, последовательность) чтения многозначного числа.
8. Используя ряд натуральных чисел …21, 22, 23, 24,… сформулировать закономерности ряда натуральных чисел.
Для проверки сформированности ЗУН по данному вопросу предлагается провести тестирование (можно использовать как компьютерную программу, так и символ-тест).
Тест (установите, истинны или ложны следующие утверждения)
1. Каждое натуральное число имеет последующее.
2. Каждое натуральное число имеет предыдущее.
3. Существует наибольшее натуральное число.
4. Существует наименьшее натуральное число.
5. Нуль не является натуральным числом.
6. Число 1 – наименьшее натуральное число.
7. Число 999 999 999 – наибольшее натуральное число.
8. Число 999 999 999 – наибольшее девятизначное натуральное число.
9. С помощью десяти цифр можно записать любое натуральное число.
10. В записи числа 8 014 308 содержится 7 цифр.
11. В записи числа 8 014 308 использовано 7 различных цифр.
12. В числе 33 120 содержится 1 сотня.
13. В миллионе 1 000 сотен.
14. Если записать все натуральные числа от 1 до 99, то цифра 6 окажется записанной 20 раз.
Оценить результаты работы можно применяя следующую разбалловку заданий:
| № Задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
| Баллы | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 4 |
Домашним заданием может служить задание:
Рассмотреть различные системы счисления, предложить практический способ (работа на уроке) быстрого изучения данной темы.
Выполнение такого задания требует со стороны учителя умения организовать групповую работу над проектом во внеурочное время.
Тема «Отрезок, длина отрезка, треугольник. Окружность, длина окружности»
Урок проводится в форме практической работы.
Подготовительная работа – обсуждение проблемы «Как провести измерение длины?».
Класс разбивается на группы, каждая из которых предлагает свой вариант.
Измерительные приборы, которые необходимо предложить ребятам, должны быть как традиционные, так и нетрадиционные.
Предметы для измерения взяты из окружающей детей действительности: книга, стакан и др.
Используя свободный выход в сеть Интернет, один из ребят получает задание: в течение урока собрать информацию о имеющихся единицах измерения длины (возможно использовать и исторический материал о возникновении единиц измерения).
Домашнее задание для старших ребят (индивидуальное или групповое): представить доклад «Площадь. Единицы измерения. Площадь круга»). Доклад может быть приготовлен в виде небольшой презентации. (Вопрос внеурочной деятельности по предмету).
Тема «Плоскость. Прямая. Луч.», «Координаты на прямой. Взаимное расположение прямой. Координатная плоскость»
Геометрическая часть содержания материала не представляет особой сложности и воспринимается легко. Особое внимание здесь необходимо уделить прикладному характеру материала.
Предлагаются для решения следующие задачи:
1. Начертите четырехугольник АВСD. Отметьте точку М – середину стороны АD. Проведите отрезки АС и ВМ. Назовите все образовавшиеся многоугольники.
2. На аллее растут сосны и березы так, что между соседними соснами растет одна береза. Расстояние между любыми двумя деревьями равно 3 метра.
Найти:
-расстояние между 6-ым и 9-ым деревом;