Методические рекомендации по организации образовательного процесса в малокомплектных общеобразовательных учреждениях г. Томск 2009 (стр. 31 из 35)

Чтобы привить интерес к чтению, в тетради для самостоятельной работы включены специальные задания. Цель этих заданий – организация самоконтроля со стороны ученика за количеством самостоятельно прочитанных статей из хрестоматии. Формируются навыки работы с книгой как источником информации по окружающему миру.

Задания в тетради ориентированы на поисковую деятельность, в процессе которой дети учатся самостоятельно выделять разные признаки для классификации растений и животных.

Тексты и задания в тетради для самостоятельных работ обращены лично к ученикам и рассчитаны на работу в группах, парах. Все задания рассчитаны на многовариантные ответы, что создает условия для коллективного или группового решения рассматриваемой проблемы.

Некоторые творческие задания можно использовать для проведения контрольных и самостоятельных работ.

Акцент сделан на развитие творческих способностей ребёнка. Рекомендуется для организации письменной работы на уроке, дома и на внеклассных занятиях.

Основная цель – формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

– Развитие личности ребёнка на основе учёта его жизненного опыта (прежде всего опыта личной жизни).

– Формирование деятельности наблюдения.

– Изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества.

– Воспитание бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

– Развитие сознательных умений работать с научно – популярной, справочной литературой.

Ожидаемые результаты

– Повышение познавательных интересов школьников, развитие творческих способностей, логического и образного мышления.

– Умение выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы.

– Формирование навыков работы в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать личный вклад).

– Мотивация учащихся на здоровый образ жизни, бережного отношения к природе.

Приложение 1

Фрагмент рабочей тетради для самостоятельной работы по курсу «Окружающий мир» для учащихся 1-2 разновозрастного класса- комплекта

Живая и неживая природа Земли

· Отметь красной галочкой рисунки изделий человека. Каждому изделию подбери пару из оставшихся рисунков.

Чем отличаются рисунки в каждой паре? Почему один из рисунков остался без пары?

Открой учебник на странице 6. Рассмотри рисунок белых аистов на вспаханном поле. Найди на рисунке объекты живой и неживой природы и заполни таблицу.

Живая природа	Неживая природа

Рассмотри рисунок. Покажи линиями связи, которые существуют между объектами живой и неживой природы.

Закончи штриховку крыши 1-го дома - красным, 2-го - синим, 3-го - жёлтым цветом. Раздай животным цветные входные билеты в эти дома.

Ты уже знаешь,

что есть разные растения. Давай обозначим дерево значком , а кустарник — значком

Используя эти значки, покажи, какие растения относятся к деревьям, а какие — к кустарникам:

рябина;	орешник;	берёза;
крыжовник;	ромашка;	сосна;
вишня;	свёкла;	липа.
подорожник;

Какие растения ты не отметил(а) этими значками? Запиши их отдельно. К какой группе они относятся? Придумай для них знак.

__________________________________________

Запиши в таблицу названия некоторых растений вашего края.

Предложи свои знаки для обозначения домашних и диких животных. Отметь этими знаками домашних и диких животных. Расскажи о своём любимом животном.

Рассмотри на рисунке растения. Соедини линиями разных цветов названия с изображениями растений и их веточек. Подчеркни названия хвойных деревьев.

Отметь значком

деревья, которые на зиму сбрасывают листву.

Отметь цветной галочкой изделия человека. Что общего у этих рисунков с остальными? Раскрась рисунки животных.

Каким одним словом можно назвать всех нарисованных животных?

Рассмотри на рисунке растения. Найди среди них цветковые и хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли. Подпиши у каждого рисунка название группы, к которой принадлежит изображённое на нём растение.

Предложи условные обозначения для деревьев и травянистых растений. Какого условного знака не хватает для того, чтобы отметить все рисунки? Обозначь с помощью условных знаков рисунки растений.

Изучи таблицу. Посмотри, как названы левая и правая части таблицы. Заполни пустые ячейки самостоятельно.

Название группы растений	Части растений
Цветковые	Корень, стебель, листья, цветки, плоды с семенами
Хвойные	Корень, стебель, листья-хвоинки, семена
Папоротники
Мхи
Водоросли

Если ты увидишь в лесу незнакомое растение с цветком, то сможешь определить, к какой группе оно относится? Образует ли оно плод с семенами? Запиши, как называется эта группа растений.

__________________________________________

Дорисуй недостающие части растений. Назови их.

Назови нарисованные части томата.

Сколько их?

Укажи с помощью стрелок, как заполнить свободные клеточки рисунка томата.

Прочитай названия всех перечисленных растений:

яблоня, крыжовник, груша, папоротник орляк, лиственница, мох сфагнум.

Одни из этих растений размножаются семенами, а другие — спорами. Названия первых подчеркни красным карандашом, а вторых — синим.

Раздели растения, названия которых подчёркнуты красным карандашом, на две группы. Дополни каждую группу растений своими примерами.